新課改下的高中政治課堂改革問題研究與對(duì)策分析

（吳忠市同心縣豫海回民中學(xué) 寧夏吳忠 751300）

引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，政治課程也得到越來越多人們的重視，但應(yīng)試教育的弊端讓政治課堂教學(xué)一直停留在初級(jí)階段，難以有所突破。這對(duì)于學(xué)生來說，教學(xué)的停滯使學(xué)生難以在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中得到發(fā)展，長(zhǎng)此以往，以考試為目標(biāo)的被動(dòng)學(xué)習(xí)效率不佳，政治課堂的教學(xué)質(zhì)量也得不到提高。以下我們淺析了政治教學(xué)問題，以此來提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、高中政治教學(xué)現(xiàn)狀

在我國，政治教育一直處于比較模糊的一個(gè)地位。一方面，新課改對(duì)高中政治課堂教學(xué)的要求越來越高，提出要以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為核心；另一方面，高中政治課堂的教學(xué)效果差強(qiáng)人意，多元的教學(xué)方法在客體應(yīng)用過程中難以發(fā)揮出實(shí)際效果。這和傳統(tǒng)教學(xué)的影響是分不開的，政治教師長(zhǎng)期以來已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)教學(xué)模式，大多數(shù)采用傳統(tǒng)的概念型講課為主，為什么說“講課”呢？目前我國高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，主攻課程都是語文、數(shù)學(xué)和英語這樣的核心課程，對(duì)政治課堂沒有興趣，一般是被動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)性的缺乏和教師教學(xué)模式的固化，課堂氛圍以單一的“講課”為主，而不是師生之間有交流的“講授”。其次，教學(xué)固化直接導(dǎo)致教學(xué)脫離實(shí)際，教師教學(xué)一般停留在教材的理論部分，實(shí)踐操作部分受到教學(xué)設(shè)備和環(huán)境的影響難以實(shí)施。脫離實(shí)踐的教學(xué)往往讓學(xué)生難以將理論知識(shí)結(jié)合生活，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)體系，素質(zhì)教育工作開展困難。

二、新課改下高中政治課堂出現(xiàn)的問題

在新課改教育政策的要求下，高中政治課堂逐漸趨向全面化，在理念和性質(zhì)方面都依照此做出了詳盡的規(guī)劃，其規(guī)劃內(nèi)容涵蓋了政治教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式等，主要的教育核心是以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為主，在此基礎(chǔ)上探究政治課堂教學(xué)的新發(fā)展模式。面對(duì)新課改的要求，受到傳統(tǒng)教育的影響，我國高中政治課堂還難以得到完善。以下就從三個(gè)方面探討政治課堂教學(xué)中存在的問題。

1.政治教學(xué)目標(biāo)滯后

在我國，教學(xué)模式受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)校關(guān)注點(diǎn)一般著重于學(xué)生的成績(jī)和主科的教學(xué)狀況，對(duì)于副科來說，學(xué)校在政治科目中的投入是及其有限的，教學(xué)設(shè)施和環(huán)境對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展目標(biāo)都是一種阻礙。教師想要依據(jù)新課改改變傳統(tǒng)政治教學(xué)模式，但應(yīng)試教育帶來的影響，不是單一的靠教師改變教學(xué)模式就能改善的。部分教師在沒有明確新課改的政治教學(xué)目標(biāo)的情況下，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)很容易失去方向，盲目的讓同學(xué)為了考試去背記知識(shí)點(diǎn)不是教學(xué)的最終目標(biāo)，而政治教學(xué)學(xué)生長(zhǎng)期的、全面的發(fā)展才是高中政治課堂的價(jià)值所在。強(qiáng)行記憶和應(yīng)試學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)沒有從實(shí)際上做出改變，還是未能具體擺脫傳統(tǒng)教育的影響，這樣模糊的教學(xué)目標(biāo)具有很大的滯后性。

2.教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)

政治科目本身就是一門理論性較強(qiáng)的科目，如何聯(lián)系實(shí)際和如何擴(kuò)展教學(xué)空間都是教師需要深入的問題。從政治教學(xué)方法來看，大多數(shù)教師在政治課堂上對(duì)新課改的內(nèi)容了解不夠全面，還是長(zhǎng)期停留在理論教學(xué)上，高中政治的教學(xué)還是停留在死記硬背上，忽視了高中學(xué)生作為主體的個(gè)性化發(fā)展，政治科目?jī)r(jià)值受貶低，實(shí)際教學(xué)的應(yīng)用范圍受限。除此之外，學(xué)校對(duì)于政治實(shí)踐教學(xué)的支撐不足，在教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐內(nèi)容方面，都不支持將政治課堂和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，這直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，政治教學(xué)只能局限于課堂和理念上，教學(xué)內(nèi)容泛智化。在高中政治中出現(xiàn)這種情況，新課改對(duì)教師的要求也越來越高，在課堂上如何與聯(lián)系實(shí)際是考驗(yàn)教師的教學(xué)水平標(biāo)準(zhǔn)之一。

三、新課改下的高中政治課堂改革具體對(duì)策

1.將政治課堂聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)高中政治教學(xué)的學(xué)科價(jià)值

對(duì)于高中生來說，政治教學(xué)不能單一的停留在記憶上，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)分離，難以構(gòu)建完善的政治知識(shí)板塊。為了使政治知識(shí)融入和貫穿學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯，長(zhǎng)期地教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計(jì)顯得至關(guān)重要。首先，運(yùn)用多元化的教學(xué)方法充實(shí)政治課堂。隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)融入課堂，但教師對(duì)它的應(yīng)用還停留在，照著課件講解上，甚至于運(yùn)用的課件都是統(tǒng)一安排的，這阻礙了學(xué)生的積極性，政治課堂在這樣的教學(xué)模式下，理論課堂還是停留在表面，在知識(shí)與技能的掌握上的欠缺影響價(jià)值觀的形成。除此之外，加強(qiáng)政治與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，也是教學(xué)手段之一。政治是發(fā)散性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以通過平時(shí)的觀察和積累，發(fā)散教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)科目之間的聯(lián)系，從而提高政治科目的學(xué)科價(jià)值。所以我們強(qiáng)調(diào)政治課堂要靈活運(yùn)用教學(xué)手段，將政治知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，把教學(xué)熱情融入到教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。在講解時(shí)事政治時(shí)，教師可以用多媒體播放當(dāng)時(shí)的熱點(diǎn)事件或者相關(guān)紀(jì)錄片，從而導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)，或者讓學(xué)生觀看新聞，對(duì)某個(gè)事件發(fā)表自己的看法。只有將知識(shí)聯(lián)系實(shí)際，才能內(nèi)化知識(shí)，擴(kuò)大發(fā)展空間。

2.正確理解新課改下的政治教學(xué)理念，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念

在教育的不斷改革下，教師的作用也從傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的教學(xué)理念，面對(duì)應(yīng)試教育的影響，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就。所以，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面來打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正達(dá)到以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，這對(duì)于教師同樣適用。首先教師需要在學(xué)校的引導(dǎo)下，正確理解新課改下的高中政治教學(xué)理念，其次，經(jīng)過新課改理論潛移默化的影響，在政治課堂中，教師有意識(shí)的以學(xué)生為主，創(chuàng)設(shè)有效的問題，將學(xué)生作為政治課堂的核心。最后在教師的教學(xué)實(shí)踐中，通過應(yīng)用多種教學(xué)方法，不斷的完善教學(xué)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)中達(dá)到以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)，提高其對(duì)知識(shí)的接納度，從根本上打破傳統(tǒng)教學(xué)帶來的消極影響。