抓住課堂生成，讓品德課活起來

（蘭溪市馬澗鎮橫木中心小學 浙江金華 321100）

一、精心預設，誘導意料生成

古人云：“凡事預則立，不預則廢.”沒有了預設就沒有了規范，沒有了預設就沒有了秩序，沒有了預設也就沒有了確定性。正是教師在活動設計過程中盡可能的進行多種考慮和預設，才能在具體的課堂教學中游刃有余，使學生在真實的情境中，積極投入地參與到教師預設的環節中，催生意料“生成”，等著師生去解決，更好地實現教學目的。

在教學《別傷著自己》這一課時，筆者先讓學生以小組為單位說說生活中有沒有受過傷？你是怎么受傷的？課前我預設學生會從以下幾個方面來回答：1.使用道具，利器割傷自己。2.使用電器時受傷。3.車禍。4.誤食藥物、不潔食物導致中毒等。5.玩耍時受傷。當學生提到在玩耍的時候受傷，我便出示視頻資料：明明和妹妹在家玩捉迷藏的游戲。明明打開一個木質箱子，跳了進去。明明跳進去時箱子鎖頭恰巧扣在了鎖鼻子上。讓學生說一說這個游戲有什么安全隱患，結合范例和生活經驗，說一說平時還有那些游戲容易讓自己或他人陷入危險。

學生的校內外生活是生活德育資源開發的重要領域。我們可以把或自然發生或刻意安排的生活事件引入課堂，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，使教材更開放，從而使教學過程留有更大的自由度，給生成留下足夠的時間和空間，為教學的動態生成創造條件。雖然人們無法預料到教學所產生的成果的全部范圍，但教師可以為課堂提出許多“預案”。

二、善于捕捉，邂逅意外生成

盡管我們精心設計了預案，但在課堂教學中面對不同的學生，仍然會產生一些學生和你預設的不同信息，邂逅一些意外的事情。這就要求我們善于抓住有利因素，及時調整教學計劃，留住瞬間的精彩，因勢利導，形成動態生成資源，靈活把握生成，使“意外的生成”在品德課堂中成為一道美麗的風景。

教師在上《父母——我特別的朋友》公開課時，先通過一組圖片讓學生感知過去傳統的家庭中子女必須對家長惟命是從后，接著通過播放一個自拍短篇，反映現代家庭關系日趨民主和平等，看后，讓學生互相交流現代家庭和傳統家庭關系的不同，目的是想得出現在的家庭關系日趨民主和平等。此時，忽然從教室的某處傳來一個聲音：“哪里有變化，我家還是和以前一樣嘛。”說話聲雖然很小很輕，但她還是聽見了。雖然這明顯聲音不符合她的教學預設，但她聽后走過去親切地問：“你好，你為什么會這樣想？告訴我行嗎？怎么想的就怎么說，沒關系。”這個學生低著頭，當時一語不發，她把手搭在學生的肩上，又慈愛地說：“我想你肯定有話想說，說出來吧，我很愿意聽，同學們也愿意幫你，相信我們，好嗎？”這時，該生抬頭看了看，片刻后，這個學生道出了心中的苦悶。原來是家長對子女過分嚴厲，不允許孩子在各方面有絲毫差錯，極其迫切地希望子女成龍成鳳所導致的，因此，孩子在家必須惟命是從，沒有自己的空間。該教師抓住這個意外的生成，對全班同學說：“同學們，我們先來參加一個辯論會‘這樣的愛，你接受嗎？好嗎？覺得好的同學坐在教室右邊為黃隊，覺得不好的同學坐在教室左邊為紅隊。如果在交流過程中，你發現自己有了新的想法，或者改變了主意，可以自由地調換座位。”（四下傳來“好”、“不好”的聲音，有些孩子在座位上就開始了爭辯。）接下來，教室里非常熱鬧。學生在激烈的辯論中，深入交流，逐漸明白了父母的愛是無私的。

課堂上學生呈現出來的異樣表現，也許是來自學生不經意的一句話，一個動作……這些意外的生成可能會擾亂教學的節奏，但也正因這一處獨特的風景，使學生的思維火花競相開放。為師者既要借助精簡的預設、開放的空間，催生“意料生成”；也要依賴靈活的教學機智，邂逅“意外生成”，從這些意外事件中尋找有價值的切入點，將其轉變成為精彩的道德教育原點，會收到意想不到的效果！

三、開展活動，巧用有利生成

活動是人類生命、能力和個性形成和發展的本能。活動與交流是學生人格形成與發展的基礎，品德課堂教學既是理解的過程，也是活動的過程。教師要積極探索學生個人活動的領域，使學生在學習、活動和交流中實現自由和諧的發展。古希臘一位哲學家曾說過：“人的大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把。”針對不同課型、不同年級學生的心理特點，教師必須積極開拓學生個體活動的領域，精心設置豐富多彩的活動，為學生提供適合個性發展的條件，幫助學生挖掘潛力，使學生在學習、活動和交往中生成自由而和諧發展的個性。

例如教學一年級上冊《上學路上》這一課，筆者設計了許多一些活動，讓學生在活動中掌握知識，在活動中發展能力，在活動中規范行為。筆者組織學生對該地區的交通狀況進行調查。把學生帶到校外，觀察路邊社區的交通情況，調查統計調查過程中行人違反紀律的現象，探訪交通警察，了解行人經常違反紀律的路段和行為。同時，為了提高學生對交通規則的認識，筆者還組織了模擬游戲。學生模擬上學路上，學生輪流扮演交警、玩模擬游戲，例如聽交通燈指揮、避車、走人行道等，推廣交通安全知識。在活動中，充分調動學生的參與欲望，鼓勵學生分配角色，根據內容創設各種情節內容。學生掌握了模擬交通條件下交通安全的一些基本知識。養成了自覺遵守交通規則的良好習慣！

因此在品德教學時，我們要選擇適當的活動形式，采取有效策略，來調動學生的學習熱情，點燃他們思維的火花，激起他們情感的共鳴，閃現生命的靈動，巧用活動中有利的生成，從而實現與他們生命的對話。

生成，追求的是教學的真實自然。多年來，筆者一直追求理想的品德課，覺得應是孕育一個個靈動生成的課堂。我想，這樣的課堂需要耐心和智慧，真誠地尊重學生的發現，巧妙地啟迪學生的思維，使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺，使課堂因“生成”而更加生動、實效。