傳統文化引領下學生美術特長的培養

江蘇南京市將軍山小學(211106) ( )

美術教育，尤其是小學美術教育，如果僅從技能技法去教學，學生的學習就會陷入枯燥無味的境地，這是部分學生對美術產生厭學心理的原因之一。如何去規避這種情況呢？我們從傳統文化中汲取了解決這一問題的靈感和方向。

一、打造傳統文化的隱性課程，生發美術特長發展的內驅力

隱性課程包括優良文化建設、優美環境營造等各方面，是涉及學生在校學習生活的空間布局的重要考慮，常常以主題式、綜合性進行安排。

1.綜合性的傳統文化的隱性課程，點燃學生內心藝術的火種

校園文化建設常常體現了學校的文化特色和底蘊。公元1130年，抗金英雄岳飛在建康城(今南京)南郊將軍山一帶擊敗金兀術，收復建康城，將軍山小學就因坐落于將軍山腳下而得名。學校在“打造‘將軍文化’，培養學生特長”總體思路的引領下，在校園文化環境打造上，專門制作了以《滿江紅·寫懷》全詞書法和“岳母刺字”壁畫為背景的墻面文化雕塑。學校以古代兵器盾牌的形狀作為?；諛酥?，還設計了古裝的“飛飛”“珊珊”圖案的卡通標識，建有漢字“禮”字的真、草、篆、隸書法字體的傳統文化宣傳壁等。這些綜合性的各類主題的傳統文化環境建設，變無形為有形，形成了隱性的書畫課程資源，對學生書畫水平的提升起到了“潤物細無聲”的作用，也體現了文化育人的理念。

2.名家書畫作品圖片長廊，啟發學生美術特長發展的自覺性

我們既要培養學生對祖國傳統書畫藝術的熱愛，也要教育他們尊重、理解國外的美術學優點?；诖?，學校建設了涵蓋“中國美術欣賞”“中國書法欣賞”“外國美術欣賞”三方面的書畫大師作品介紹廊，總數達140余幅。中國的書畫大師徐悲鴻、齊白石、顏真卿，外國的倫勃朗、達·芬奇等大師的作品讓學生得到了藝術的啟迪。書畫長廊實現了“小將軍”(我校學生)與“大將軍”(書畫大師)的零距離接觸，在潛移默化中提高了學生的審美素養，促進了他們美術特長的發展。

二、創設傳統文化校本課程，激發美術特長發展的興趣點

校本課程是國家課程、地方課程的重要補充，是體現學校地域特色、辦學特色的重要陣地。

1.開發《滿江紅》綜合校本課程，促進學生美術興趣的提高

學校為了進一步發掘辦學的歷史文化淵源，激發學生愛校、愛家、愛國的情懷，扎實推進教育部“2+1項目”的落實，在校長的帶領下，我們集全校師生、學生家長的智慧，開發了《滿江紅》綜合校本課程，分成五線譜、簡譜、拼音、歌詞、英文、拳法簡筆、拳法照片、《岳飛傳》中古代將士和古代兵器泥塑等幾類。

人物表現常常是學習美術時較難刻畫的，通過《岳飛傳》故事情景的介紹，運用國畫、線描、剪紙等各種形式表現古代將士，用彩泥塑造故事中的人物和古代兵器一時成為全校學生的技能秀。學生不僅秀了技法，也表達了對岳飛將軍的熱愛。為了評價學生的校本課程學習水平，學校組織各學科組認真制定系統的考核評價標準和隨堂記錄表，形成了一套評價考核體系，取得了喜人的階段性成果。

《滿江紅》綜合校本課程得到了教育專家們的充分肯定，學校因此承擔了南京市的展示活動。我上了一節《滿江紅》綜合校本課程“‘滿江紅拳’簡筆畫”展示課，根據校本課程中的學生拳術照片分鏡圖，從人物線描繪畫方法上進行示范引導，全班51個學生任意抽簽選出不同動作的人物造型，運用學習到的方法進行繪畫，由簡筆“棍棒”式的比例結構圖入手，再具體描繪人物五官和四肢的動態等，結束時將51個學生的作品按武術動作順序組合到黑板上，就成了學生手繪版的“‘滿江紅拳’圖”，充滿了童趣。51幅圖缺一不可，這切合了面向每一個學生的教育理念，讓每一個學生都體會到了成就感。通過評價和交流，學生也從別的同學的作品中學到了長處，再經過一系列的《岳飛傳》故事畫的學習，在岳飛故事的情境中學畫線描人物，促進了學生線描水平的不斷提高。從《滿江紅》綜合校本課程簡筆人物畫的學習到以身邊的同學打滿江紅拳為寫生對象，從靜態的基本造型寫生，到動態的打拳造型的表現，學生逐步掌握了人物畫線描的基本要領。然后，我引導學生認真分析、研究《岳飛傳》連環畫中古代將士的形象、線描繪畫方法和風格，使學生初步掌握了以線條、光影表現物象的技法，并能達到較為準確地描繪形象，表現出光線和立體感、結構質感、空間感的水平。

學生畫好水墨人物有較大難度，為了降低難度，增強學生的自信心，結合學校的《滿江紅》綜合校本課程，教師從高馬得、關良等大師的古代水墨畫將士人物作品介紹入手，激發學生的學習興趣。這兩位大師的作品非常簡潔，筆墨概括，看上去很質樸，很接近兒童畫的純真效果，使學生有一種親近感，既直觀感受到了人物畫的韻味，又感受到了大師作品的趣味性，調動了學生濃厚的學習興趣。根據學生作業中出現的問題，教師再做好毛筆中鋒、側鋒運用的示范講解，讓學生充分感受到水墨的變化，學生的水墨畫水平比其他單從課本示范的國畫中學習的同年級學生有了較大的提高。

教師還帶領學生運用彩泥的形式，結合《滿江紅》綜合校本課程和《岳飛傳》故事，塑造出了許多栩栩如生的宋代將士和兵器，讓人賞心悅目。許多作品編印到校本課程中，增強了學生的學習自信心。

富含傳統文化的校本課程的實施，豐厚了學校美術特長培養的土壤。

2.從民俗中汲取“生肖文化”，助力美術特長培養

作為炎黃子孫的獨特民俗文化，十二生肖反映了中國人“天人合一”的思想。十二生肖不僅有其名，更有其可愛可親、可觀可畫的形象，即使是現實中不存在的龍，也有祖先們約定俗成的集各種動物優點于一身的靈性形象，祖先們也把自己稱為“龍的傳人”，寄托著他們對世世代代炎黃子孫能夠像龍一樣集各類動物的智慧與勇猛于一身的美好希望。開發《水墨生肖》課程時，我畫了一些生肖水墨畫讓學生們選，不一會兒就分光了。學生們開心地說著：“爺爺屬龍，作為生日禮物我畫一張送給他?！薄拔覍俟?，畫一幅送給媽媽，感謝她生了我。”這一刻，我感覺生肖就是為這些可愛的學生準備的?！端ぁ肪褪怯渺`動的水墨去描繪我們每一個中國人的生肖，用畫筆記錄十二生肖的生動活潑，用心思去揣摩祖先的人與動物和諧共存的思想。全校近六十位教師自發編著完成的《將軍山小學“十二生肖系列”校本課程》共12本書，一張光盤，參加了“南京市小學內涵發展重點規劃項目”展示活動?！端ぁ沸１菊n程就是用水墨畫去描繪我們每一個中國人的生肖，傳達出小動物生動活潑的靈性。目前十二生肖系列校本課程美術類已編寫了五種：《水墨生肖》《線描生肖》《泥塑生肖》《剪紙生肖》《手工生肖》，都是緊緊圍繞“身邊的課程”開發理念進行的。教育部南京師范大學課程中心常務副主任郝京華教授對本次展示給予了很高評價，連連稱贊：“你們做得真棒！”以十二生肖為主題的校本課程的開發實施，也傳播了民族文化元素，使學生形成了民族認同感。

三、搭建弘揚傳統文化的多元平臺，展示學生的書畫特長

學生書畫藝術水平和美術素養的提升不僅需要系統的教育，也需要廣泛的交流。為此，我校每年在校內舉辦“運動會會徽設計比賽”“藝術節美術現場比賽”“學校美術館主題展”“學生書畫進社區”等各種交流展示活動，積極參與上級單位舉辦的書畫展，在多元平臺的互動中促進了學生美術水平的提升，也開闊了學生的藝術視野。

1.美術與體育結緣，共建傳統文化節日盛會

心理學研究發現，人的動覺最敏感，也是最難學的。一個動作的學習過程與看、聽相比要難很多，但是，掌握以后也是記得最牢的。兒童對動作模仿和學習的興趣很大。因此，可以將美術與體育相結合。在舉辦“陽光體育藝術節”的過程中，我們都是動覺先行，先引導學生學習動作性的主題內容，學生接受后，再延伸到美術等學科內容的學習。

“生肖操”調動了學生學習校本課程的積極性，學生學會后再進行生肖主題的運動會會徽設計比賽，讓學生從切身體會設計出生肖的可愛、活潑的造型?！皾M江紅拳”打熟練了，美術學科就跟著進行《滿江紅》主題繪畫、手工制作評比，學生的美術作品中就會透著一種自信、向上的傳神之態，也使他們獲得了文化自信。

2.學習與競賽結合，在交流中提升學生的美術素養

為了全方位支撐學生的書畫特長的發展，學校還積極組織學生參加各類以傳統文化為主題的書畫活動。最近，學校美術館就舉辦了三個主題展：“三陽開泰書畫展”“靈動的水墨書畫展”“我們的十二生肖作品美術展”。在江蘇省教育廳主辦的中小學生“我家幸福年”體驗、創作大賽之“書畫迎新春”評比中，我校一等獎作品就有11個，列全省前列。在意大利米蘭世博會江蘇青少年畫作“魚米江蘇”主題比賽中7人獲一、二、三等獎，有1幅學生的傳統水墨畫作品赴米蘭展出。我?！靶④姟睍嬎囆g團獲得“南京市中小學生書畫藝術團”稱號，團員們積極參加各類公益繪畫活動，旅游文明、環保宣傳、安全教育、描繪美麗鄉村等內容的公益繪畫比賽都有他們精彩的作品呈現，多次受到省、市、區的表彰。社區的敬老院也留下了我校學生帶著書畫作品去展示的身影，得到了老人們的連連稱贊。

作為辦學才五年多的新學校，我校所做的傳統文化引領下的學生美術特長的培養研究已經取得了一定的成績。但是，這才是剛剛開始，也僅僅是在浩瀚的中華傳統文化海洋中汲取了幾朵浪花。我們的目的不僅僅要立足于激發學生學習美術的興趣，提高他們的審美水平，調動他們自覺發展的內驅力，更希望通過這樣的傳統文化的熏陶，把中華優秀傳統文化代代相傳。