以生為本，讓幽默走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂

廣東江門市蓬江區(qū)豐樂小學(xué)(529000)

幽默常會(huì)給人帶來(lái)歡樂，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為機(jī)智、自嘲、調(diào)侃、風(fēng)趣等。數(shù)學(xué)課堂中，教師適時(shí)引入幽默，往往能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。那么，在數(shù)學(xué)課堂中，教師如何適時(shí)地引入幽默進(jìn)行教學(xué)呢？

一、巧用幽默調(diào)控學(xué)生課堂紀(jì)律

要想獲得好的教學(xué)效果，我覺得首先要保證有良好的課堂紀(jì)律。課堂上總會(huì)有那么一兩個(gè)學(xué)生不自覺地開小差或擺弄玩具，如果教師此時(shí)在全班公開點(diǎn)名批評(píng)，就會(huì)影響課堂氣氛，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。遇到這種情況，我通常會(huì)走到學(xué)生跟前，輕輕地對(duì)他說：“我們這堂課暫時(shí)不需要玩具哦！”這樣的善意提醒，學(xué)生會(huì)欣然接受，立刻集中注意力來(lái)聽課。如在一次低年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，我看見一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)頭與其他學(xué)生說話，于是笑著對(duì)全班學(xué)生說：“課堂上出現(xiàn)了兩只調(diào)皮的‘小猴子’，他們不僅說話，而且手和腳還在動(dòng)來(lái)動(dòng)去，影響了老師的講課，你們喜歡他們的行為嗎？”學(xué)生都搖著頭回答道：“不喜歡！”那兩個(gè)說話的學(xué)生聽后趕緊認(rèn)真坐好，集中精神聽課。

又如，在小組合作交流后，總有那么一兩個(gè)學(xué)生不是做小動(dòng)作就是開小差，這時(shí)我會(huì)故意生氣地說：“哪里飛來(lái)幾只掉隊(duì)的蜜蜂，嗡嗡嗡地叫，真讓人討厭！他們也該跟上隊(duì)伍了吧？”這樣的話會(huì)讓學(xué)生覺得不好意思，明白老師在提醒他們要認(rèn)真聽課，于是便一下子把注意力都集中到課堂上來(lái)，哪里還需要教師在課堂上大聲咒罵、批評(píng)呢？這里，教師巧用幽默的語(yǔ)言調(diào)控課堂紀(jì)律，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生樂意參與教學(xué)活動(dòng)，興趣盎然地深入探究所學(xué)知識(shí)，收到了事半功倍的效果。

二、活用幽默激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

保加利亞心理學(xué)家洛扎諾夫說過：“處于輕松、快樂狀態(tài)無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)，最有利于激發(fā)個(gè)人的超強(qiáng)記憶力。這時(shí)人接受信息的能力最佳，思維力最強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也是最好。”因此，數(shù)學(xué)課堂中，教師可通過幽默激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，教學(xué)“運(yùn)算定律”中添括號(hào)的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很難理解算式添括號(hào)后加減符號(hào)的變化規(guī)律。于是，我出示算式200-152+52和200+152-52后，這樣解釋道：“同學(xué)們，我們將要觀看一場(chǎng)比賽，你們可要睜大眼睛啊！看，我們把‘-152’定為負(fù)能量，把‘+52’定為正能量，它倆在括號(hào)內(nèi)要進(jìn)行一場(chǎng)激烈的斗爭(zhēng)。斗爭(zhēng)需要用武器棍‘-’，比賽勝出的一方，括號(hào)前的符號(hào)就要跟它姓。152>52，哪一方的能量多？”學(xué)生自然會(huì)回答：“負(fù)能量多。”于是，我笑著問：“那括號(hào)前面該姓正，還是該姓負(fù)？”學(xué)生都能正確地回答“姓負(fù)”，即200-152+52=200-(152-52)。教師用這樣的語(yǔ)言來(lái)講解，使所有學(xué)生的注意力都集中到這場(chǎng)“比賽”中，表現(xiàn)出高漲的學(xué)習(xí)熱情，能準(zhǔn)確地說出算式添加括號(hào)后加減符號(hào)的變化規(guī)律。這樣教學(xué)，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)生理解符號(hào)的變化過程，使學(xué)生興趣盎然地深入探究所學(xué)知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)地運(yùn)用幽默，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得最佳的教學(xué)效果。

三、妙用幽默幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤

學(xué)生初學(xué)用方程解決問題時(shí)，在解設(shè)這一步中往往會(huì)出現(xiàn)“解：設(shè)這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)為3x米，寬為x米”這種“倒設(shè)”的錯(cuò)誤。于是在評(píng)講作業(yè)時(shí)，我笑著對(duì)學(xué)生說：“你們看，現(xiàn)在的孩子真霸道呀！他竟然先讓媽媽生他出來(lái)，才讓奶奶生他爸爸出來(lái)！”學(xué)生聽后哈哈大笑，我繼續(xù)問道：“不信？那你們看看這個(gè)解設(shè)的順序是不是這樣？”在笑聲中，寫錯(cuò)的學(xué)生明晰了解設(shè)的正確順序，并在以后的練習(xí)中再也沒有出現(xiàn)過類似的錯(cuò)誤。

又如，教學(xué)“方程”中合并同類項(xiàng)時(shí)，學(xué)生很容易出現(xiàn)如7a+8b=15ab的錯(cuò)誤。講解算理后，為了讓學(xué)生更深刻地記住錯(cuò)誤，我問學(xué)生：“看誰(shuí)厲害，能把7只狗和8只豬數(shù)出15只狗豬來(lái)？”學(xué)生聽后哄然大笑，在笑聲中明白7a與8b不是同類，不能在一起相加減。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可借助比喻、夸張、排比等修辭方法和借題發(fā)揮、小題大做等策略來(lái)制造幽默效果，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并樂意改正。這樣教學(xué)，遠(yuǎn)比教師大發(fā)雷霆地要求學(xué)生改正錯(cuò)誤的效果要好得多。其實(shí)，教師的批評(píng)往往只會(huì)讓學(xué)生增添更重的心理負(fù)擔(dān)，又怎能記住正確的解決方法呢？難怪學(xué)生常出現(xiàn)一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象。

總之，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以生為本，在教學(xué)中適時(shí)引入幽默，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控課堂紀(jì)律，而且可以幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得真正的發(fā)展。