動漫元素引入美術課堂的途徑探析

江蘇響水縣實驗小學(224600)

所謂動漫，是動畫和漫畫的合稱，由一系列卡通畫構成，借助視頻和影片進行播放，給人帶來強烈的視覺沖擊和震撼。由于動漫具有很強的藝術感染力和表現力，所以將動漫融入美術教學中有著得天獨厚的優勢。因此，教師應針對學生的興趣愛好，選取動漫中的積極因子，為學生美術學習活動提供便利，挖掘他們的美術潛質。

一、整合動漫材料資源，創設美術教學情境

《美術課程標準》明確指出：“美術教育必須體現素質教育要求，以學生的發展為根本出發點，在此基礎上將課程內容與學生的實際生活緊密相連，引入現代教學理念和因素，凸顯美術教學的趣味性和文化特性。”隨著信息技術和多元文化的不斷發展，美術教學的人文屬性日益凸顯，所以教師在教學實踐中應將美術學科作為一種文化來學習。美術學科內容豐富，既包括“看、想”等基礎理論知識的學習，又包括“做、畫”等實踐操作的內容。教學內容的多樣化以及美術學科的特性，要求教師在開展教學活動時要巧妙借助動漫，創造性地運用教學方法，創設合適的教學情境，吸引學生的注意力，使學生興趣盎然地探究所學知識。

例如，教學《三原色與三間色》時，教師以《熊出沒之春夏秋冬》這部動畫片導入，引出色彩。首先，教師播放其中的一些片段和圖片，引導學生觀看并說出感受：“請大家認真觀看，并將你看到的顏色記錄下來，總結一下你看到了哪些顏色。”學生邊看邊識記，積極尋找各種各樣的顏色。《熊出沒之春夏秋冬》這部動畫片中蘊含著豐富多樣的顏色，有一些特殊的顏色學生根本說不出來，他們只能找到最基本、最常見的顏色，如紅、黃、藍、綠等。這里，動畫中多樣化的顏色給學生帶來視覺上的沖擊和心靈上的震撼，教師巧妙借助動畫中的顏色開展教學，營造了濃郁的學習氛圍，讓學生徜徉在色彩的海洋中，促使學生積極主動地探究顏色的奧秘，深入學習、了解三原色和三間色。

動漫中蘊含的內容富有趣味性，表現力極強，能夠更好地促進學生感官能力和認知水平的發展。因此，教師可巧妙借助動漫的優勢，在美術教學中引入動漫的積極因子，創設生動有趣的教學情境，讓學生在特定的動漫情境中體驗到美術學習的樂趣。

二、篩選動漫播放時機，啟迪美術學習認知

美術學習不能僅僅局限于文本內容，要讓學生有更多課外學習的機會，從特定角度對動漫、對美術學習有更深刻的認知，挖掘學生的感知潛力。漫畫、連環畫、卡通畫的內容生動有趣，人物形象鮮活，故事情節曲折離奇。小學生往往對顏色鮮艷、形狀奇特的事物感興趣，動漫的特點恰恰迎合了學生的興趣愛好。而且，小學生好奇心強，注意力不易集中，部分學生在美術課上總是坐不住，甚至有的學生根本就不愿意聽講。學生的身心發展特點，為動漫引入美術教學創造了條件。因此，如何將動漫引入教學中成為建構美術高效課堂的關鍵，也是教師需要深入思考的問題。

例如，教學《想象中的怪獸》時，教師與學生一起討論動畫片《奧特曼》：“大家看過這部動畫片嗎？動畫片中既有英勇的奧特曼，又有可惡的大怪獸，你能用自己的語言描述一下動畫片中怪獸的形象嗎？”大部分學生都看過這部動畫片，能用自己獨特的方式描述怪獸的形象。教師發現男生表達的積極性比女生高，因為女生大多不喜歡面目猙獰的怪獸。為了激發女生的學習熱情，教師播放日本漫畫中一系列可愛的怪獸形象，并予以引導：“和人一樣，怪獸不僅有丑陋的、殘暴的，還有可愛的、善良的，很多漫畫中出現的怪獸外形可愛。想一想，你看過的漫畫中有沒有類似的形象？”經過教師的點撥，女生的學習熱情立刻被點燃，積極主動地對怪獸的形象進行描述。學生的學習積極性是提高課堂教學效率的重要保障，當部分學生對話題失去興趣時，教師可及時引入動漫，刺激學生的感官和思維，為課堂教學的順利開展奠定基礎。

興趣是發展學生認知思維的基礎，也是建構高效課堂的前提和保證。學生只有對某件事物產生興趣，他們的思維才會活躍，學習效果才會更好。美術教學內容具有一定的專業性，對小學生而言難度系數相對較大，所以學生的學習積極性易被挫傷，教學過程自然不順暢。因此，課堂教學中，教師可及時引入動漫，讓學生在觀察中獲得認知，為美術學習奠定堅實的基礎。

三、賞析動漫人物形象，拓展美術學習維度

隨著課程改革的深入實施，小學美術課堂教學呈現多元化的發展趨勢，但教師在教學實踐中仍然存在著許多的認識誤區，如有的教師認為小學階段學生只要學好教材中的內容就可以了。在這種錯誤認識下，美術課堂的教學氛圍沉悶，學生的學習熱情不高。漫畫是美術技法中一種重要的表現手法，它以人物形象和富有表現力的線條為載體，傳播思想，表現一定的主題。絕大多數學生都喜歡動漫，這是毋庸置疑的。漫畫和動畫中包含眾多典型的人物形象，且往往具有優秀的品德。因此，教師在教學中可以人物形象為基點，組織學生開展鑒賞品析活動。

例如，教學《我是一只小小鳥》時，教師引導學生回憶現實生活中的小鳥：“大家見過小鳥嗎？它們長得什么樣？你能用手中的畫筆將其簡單地勾畫出來嗎？你能否借助廢舊材料，制作一只手工的小鳥模型？”在學生的思維被激活后，教師出示《憤怒的小鳥》中各種形態的鳥，引導學生對鳥的特點和構造進行分析。學生仔細觀察，并將小鳥的不同點一一羅列出來。如有的學生根據顏色的不同對小鳥進行區分，有的學生根據形狀的差異對小鳥進行區分。教師利用不同的分類方式，引導學生對小鳥這一形象進行欣賞，使學生心中的小鳥形象更加鮮活。這時再進行手工制作，學生的積極性高漲，學習效果自然不同凡響。

在美術課堂教學中，教師要拓展賞析內容，且賞析內容不能過于單一，如人物形象在構造設計、色彩組合方面的優缺點都可以作為鑒賞內容。此外，對動漫人物形象進行賞析，不僅讓學生自主賞析，還要進行多元互動，讓學生積極主動地參與進來，發表自己的觀點和看法，感知美術學習的內涵。

四、挖掘動漫價值內涵，營造美術樂學空間

復雜多變的動漫內容和故事情節對培養學生的審美能力有極大幫助。因此，教師要注意篩選內容健康向上、制作優良的優秀動漫作品供學生賞析，營造美術樂學空間。同時，美術教學不能只停留在對動漫表層內容的鑒賞、解析上，而要深度挖掘動漫的價值內涵，引導學生從文化的高度進行學習鑒賞，激發學生思考，培養學生的創造能力，促使他們獲得更多的文化知識。

例如，教學《海洋世界》時，教師通過播放動畫片《海底小縱隊》進行導入。為了強調學生觀看的針對性，在學生觀看的過程中，教師提出思考問題：“請大家認真思考，在觀看的過程中，你獲得了哪些道理和啟示？看后給大家介紹一下這部動畫作品。”由于學生對這部動畫片都比較熟悉，所以紛紛舉手回答問題，談論觀賞感受。有學生說：“這部動畫是為了讓大家認識到要保護海洋環境，愛護海底的生物。”于是，教師順勢讓學生了解海洋以及海洋中的各種生物。這樣將動漫元素融入美術教學中，使學生的思維域度得到有效拓展，極大地提升了課堂教學的趣味性和有效性。

小學階段，學生思維的域度較廣，想象力豐富，而動漫中不乏天馬行空的想象。動漫的特點與學生的思維特征、美術學科特征不謀而合，所以教師要充分利用三者的契合點，鼓勵學生充分開展想象，進行創造性學習，促進學生創新意識的形成。學生學習活動呈現自發性、自覺性，思維逐漸被激活，眼界得到開拓，學習效果自然顯著。

總之，美術教學是培養學生審美素養的主陣地。在美術教學實踐中，教師應根據課程改革的要求，緊密聯系學生的實際生活，引入動漫因子，積極探尋個性化的教學之路，為學生美術感知能力的提升創造條件，培養學生的審美意識。