淺析如何在小學語文教學中開展心理健康教育

（江西省新余市仙女湖區北師大新余附校 江西新余 338000）

一、開展小學生心理健康教育的必要性

社會經濟的不斷發展使生活的壓力不斷增大，社會的競爭力也也來越強，在加上人口老齡化、男女比例嚴重失調的那個社會現狀，導致社會環境對于人才的心理素質的要求不斷提高，只有擁有強大心理素質的人才可以在生活中處于優勢地位。小學生處于成長的初期，受到的壓力比較簡單，對小學生開展心理健康教育，能夠為小學生建立良好的心理狀態，不斷地提高小學生的心理素質，為小學生成長過程中的心理建設打下堅實的基礎，使其可以以一個積極向上、健康堅強的心態面對后續的學習、工作與生活。

二、在小學語文教學過程中開展心理健康教育的措施

1.注重師生之間的交流，加強師生之間的信任

將小學語文教學當做心理健康教學的載體，需要教師正確的開展語文教學，并且加強師生之間的信任，保證師生之間的順利交流。教師在教學過程中，應當注意自己的態度，平等的面對每一位學生，將自己當成是學生的朋友，注意自己的方式方法，避免差別對待，根據學生個性的不同選擇最合適的方法，才能更好地將心理健康教育與語文教學相結合。教師要注重與學生之間的交流，才能更好地了解學生的心理狀態與思想狀況，及時的解決小學生的不良心理狀態。

筆者的班級有一個留守兒童付某，付某平常由外婆照料，外婆年齡較大，對于付某的照顧僅限于衣食住行，導致這個學生不會與他人交流，學習成績較差，還出現了偷拿同學東西的行為，班內的同學對付某的印象很不好，在體育上課分組時也會將其排斥在外。筆者在了解了這些事情后，利用《她是我的朋友》一課對學生展開教學。學生在學習過程中，了解到課文中的阮恒為了給小女孩輸血，在以為自己輸血會死的情況下依舊毅然決然的答應了輸血要求，學生在學習之后被這種行為深深感動，認為阮恒是一個勇敢、有愛心、舍己救人的好孩子，認為自己應該向阮恒學習。在學生明白了這個道理之后，筆者將付某為班級做的好事一一列舉，并在不傷害付某心理的情況下為大家描述她所面臨的窘境，使學生明白該如何團結友愛同學，幫助她改掉不良習慣。付某偷拿同學的東西只是為了引起注意，通過筆者的私下開解以及課堂上的教育，同學們與付某之間的關系果然有所改善，付某也成功的融入了班級環境。

2.利用教材滲透心理健康教育的內容

小學語文教學教材中所包含的內容較多，教師在教學過程中應當注意正確的結合教材內容與心理健康教育內容，使教師在教學時能更好地滲透心理健康教育內容，教師還可以利用適當的教學活動引導小學生心理狀態朝著健康的方向發展，能夠更好地將心理健康教育內容滲透到語文教材中，使學生接收到心理健康教育的熏陶，滿足教學需求。

如在講解《掌聲》一課，課文的主人公英子是因為同學們的掌聲建立了自信心，將自己的生活變得精彩。在設計教學時，筆者將要通過對于這篇文章的教學引導學生不要去歧視殘疾人，要懂得尊重他人；要教育孩子們正確認識自己的優缺點，學會欣賞自身的優點，樹立自信心，不要因為自身的缺點而自卑做一個樂觀、心理健康的人。隨著人們經濟水平的提升，學生的家庭情況與過去相比好了很多，能夠為學生創造更好的學習環境，但也會引起攀比情況的出現，比如吃穿或是學習的攀比。筆者想以此文為引子，引導學生正確認識自己，避免將自身的缺點與他人的優點相比較，為了實現這個教育目標，筆者引導學生與同桌之間相互夸獎，讓學生在與他人的交流中更為深刻的認識自身，對于班級的后進生，也要進行夸獎，這個環節結束后，學生們的精神面貌有了明顯的改變。筆者也將自己小時候曾經有過的自卑事件與學生分享，使學生明白正確的認識自我的重要性，從而引導小學生的心理狀態健康的成長。

3.結合多種教學方式培養學生心理狀態的自我調節能力

小學語文教師還應當結合多種教學方式，引導學生注重自我心理調節能力的培養，教師應當在教學過程中通過自己敏銳的判斷能力設計最為合適的教學游戲，才能在吸引學生注意力的基礎上，更好地完成小學語文知識性的教學，并完成小學生的心理健康教育。培養學生對于自身心理狀態的調節能力，能更好的完成心理健康教育的要求，提高學生面對困境的心理承受能力，使學生了解該如何自我調節心理問題，為之后的學習與生活打下堅實的基礎。

如在講述《去年的樹》一課中，筆者講到小鳥歷經各種曲折，飛過山谷，飛到村子，終于找到了由去年的樹切成的木條，當木條已經被做成火柴，而火柴點燃的燈火，小鳥依舊對著燈火唱起了去年的那首歌，完成了自己的誓言。在教學過程中，筆者安排學生在學習后完成故事新寫活動，將自身代入小鳥的角色展開論述，引導學生明白在遇到與自己的誓言或是心意相違背的情況時，應當像是小鳥一樣樂觀的解決面臨的困境，用積極的心態面對所遇見的事情，不斷地調節自己的心理狀態，避免自己鉆牛角尖，也不要自暴自棄，應當通過自身的努力達到最終的目標。

結語

綜上所述，將小學生心理健康教育融于小學語文教學過程中是大勢所趨，將小學語文教學與心理健康教育相融合，能夠使教師在教學過程中充分發揮自身的引導與教育作用，與學生建立互相信任的關系，通過與學生之間的交流，更好地完成小學生心理健康教育。在小學語文教學中滲透心理健康教育，需要教師不斷地探索與創新，完善相關方式手段，才能更好地完善小學生心理健康教育體系，保證小學生健康快樂的成長。