農村小學生口頭表達能力和邏輯思維的培養

（瀘縣牛灘中心小學校 四川瀘州 646100）

一、激發學生說話的興趣

1.消除學生的恐懼感，大膽表達

我們可以按照學號，每天一位學生做一次講座。演講內容可以是一則寓言、一個笑話、一個成語故事，也可以是一篇你喜歡的文章。在演講前兩天，讓學生用課余時間準備，引導學生熟知演講的要求，掌握演講的技巧。教師可以利用課間指導學生說話，并加以心理輔導，幫助學生克服心理障礙，盡快建立起自信。這樣，可以學生有了準備以后就會克服心理恐懼，演講過程中就會大膽一些，也會自然大方，演講起來也會更加有趣，更加精彩，不僅調動全班學生的積極性，活躍了課堂氣氛，而且還培養了學生的口頭表達能力。

2.細心觀察，條理清楚的表達

在學習中讓學生學會口頭新聞。口語新聞是讓學生了解日常現象，這樣孩子們聽到各種新聞，不僅了解了現狀，又起到了用標準的口語訓練了口頭表達能力和思維能力。為了讓學生能順利的完成這個任務，我們可以安排學生在課前用課余時間做好準備，通過報紙、電視、網絡來獲取所需要的信息，經過自己的組合，形成一篇文章。當學生在演說的時候，應該敞開心扉，暢所欲言。選擇的范圍可以是家鄉風貌的變化，道路上所遇見的新聞，校園里或生活里出現的新事物，或你的所見所聞等等。鼓勵孩子們在聽同學演講的基礎上做表達自己的見解和不同的看法。這樣的方式，讓學生們形成了一個良性循環，學生們可以積極討論溝通，也在“雙向互動”的語言實踐中培養學生的口語交際能力和傾聽的好習慣。

二、教學生如何說話，提高他們的說話能力

在說話的時候，對象和情境都應該是特定的；語言的表達要生動、易懂、簡潔；口齒清晰、狀態自然；說話時思考，要思維敏捷、組織言語迅速等。我們生活中常遇見的一種表達方式就是“直言不諱”，對事物的表述直截了當，有什么就說什么。針對小學生語言的特點，語文教學大綱上明確規定了口語教學：說普通話、發音清晰、態度自然、語調連貫、意義完整、清晰；運用中華文明、得體；敘事內容要具體。有條理，用更恰當的語調表達感情、意見、觀點。在表達的時候力求清晰、有說服力。所以，我們應該教會學生說話，提高小學生的思維能力和語言表達能力。

1.正音訓練時嚴而復嚴

孩子們在讀拼音的時候有語音錯誤和語音缺陷都是常見的、正常的。正確的發音是一個人語言素質良好的重要體現。因此，我在教學中非常重視在說話、閱讀、進行師生語言交流等方面，培養正確的聲調訓練。

2.增加詞匯，激活語言

詞匯貧乏也是學生“語言能力差”的表現形式之一。這是相關的詞匯儲備不足，也不善于調動使用，在同一時間。教師不僅要積極引導學生在平時積累詞匯，而且要對學生在課堂上的詞匯儲備有一個全面的了解，并能熟練地激活詞匯，培養學生的詞匯動員習慣，使其退出并蓬勃發展。

3.字斟句酌，梳理語序

言語不清、言語混亂是“壞話”的表現形式之一。在教學中，應給予學生常見的語序類型，有意識地引導學生理清語序，表達語序，形成有序、分層的口語習慣。堅持這種嚴格的口語訓練，有助于提高學生的口語表達能力，幫助學生形成良好的口語習慣。

4.掌握規律，遷移訓練

教學要善于抓住教材包含語言規則，精心設計轉移訓練，讓學生練習口語，練習寫作，并逐漸熟練和掌握，最終成為學生的語言技能。1。運用課文中精彩的單詞和句子進行口語和寫作訓練。使用課文中微妙的語法來做一些口語訓練。例如，“Double Dragon Cave”在金華，葉老是用來“有時…”不時…時不時地…有時，這個句型聲形并貌地描繪了溪流的形態和聲音，使這個句子充滿了音樂美。在本文教學中，我讓學生把這句話讀一遍又一遍，品讀之后，引導學生用一句話寫一寫我們瀘州今年3月的天氣，一些學生教室里寫道“交替霧的雨和陽光燦爛；有時春天雷聲隆隆，有時冰顆粒沙沙，喜氣洋洋的寒意和“其他部分，活潑，語言的使用。課文的巧妙構思被用來進行一些訓練。

三、讓學生積極參與課堂教學中的討論

過去，語文課總是由老師在舞臺上教授，而舞臺上的學生則昏昏欲睡。即使老師提問，只有幾個學生回答問題。其他人冷漠地坐在座位上，好像他們與自己無關，所以學生們沒有真正參與教學。它沒有體現學生的主體性。

1.小組討論

要改變小學生的現狀，我們在從事教學活動的時候，要改變教育方式，根據學生的不同水平層次把學生分成一個個小組，拋出問題，接下來讓組長組織本組組的成員討論并做好發言的準備。這樣，學生就會在進行討論過程中，有機會表達自己的意見，這是鍛煉他們的口頭表達能力的一個絕佳的機會。接下來，在小組活動中，第一個學生作答以后，另一個學生就適當補充自己的意見。在整個活動過程中，形成團隊競爭機制，說的最好的小組及時進行肯定和表揚，這種方式可以很好的訓練學生的口頭溝通能力，也能通過提出問題、回答問題培養學生的思維。

2.堅持“差異”的教學理念

差異性是每個學生之間存在問題，心理學表明，學生的差異性不是決定學生學習效果的因素，而取決于興趣。只要教學方法得當，時間充裕，重復的次數夠多，所學的內容都可以掌握。因此我平常都比較關注后進生的學習態度和學習情緒。正是因為這些學生平常學習不是那么突出，他們才更需要我們的鼓勵，和耐心的指導和幫助。尊重每一位學生，增強學生的積極性，讓每一個孩子都參與帶活動中來。例如，在學習“我最好的老師”這一個篇目的時候，我設計了一個閱讀之前的調查？學生更佩服什么樣的老師？什么樣的老師更讓大家學習起來更有樂趣?這樣在孩子們學習課文的時候就可以暢所欲言，并且可把自己喜歡的老師和穩重的老是做一個對比，一舉兩得。

綜上所述，在小學階段培養學生的語言表達能力和思維能力勢在必行。師者，傳道授業解惑，我們肩負重大使命，在培養下一代的過程中我們應當不遺余力，為社會培養更優秀的棟梁之材。