分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用研究

（江西省新余市第四中學 江西新余 338031）

引言

在傳統(tǒng)模式下，教師在課堂上占據(jù)著主導地位，學生只能被動接受，導致最終效果不是很好。一刀切方法顯然不符合實際情況，要注重因材施教，意識到分層教學重要性。教師要抓住學生身心特點，采用科學合理手段，將效果落實下去，不斷提升課堂效率和質(zhì)量。

一、分層教學法的意義

在一個班級里面，每個人基本情況和學習能力都有所差異，所以采用分層教學是非常必要的，可以實現(xiàn)整體進步。根據(jù)學生情況分成不同層次，在作業(yè)、考試、提問等方面體現(xiàn)出來，這樣會更加具有針對性，達到事半功倍效果。初中生正處于青春期，思維是非常活躍的，分層教學可以調(diào)動起參與積極性，對自身有一個科學合理定位，制定出有效計劃，在積累中實現(xiàn)進步。分層教學最顯著特點就是對學生有不同要求，控制在可以接受范圍之內(nèi)，這樣不會感覺到特別吃力，保持積極樂觀心態(tài)。由此可見，分層教學法是一種很好的手段，可以提升初中數(shù)學教學整體水平。

二、分層教學法應用原則

1.差別模糊原則

分層教學法根據(jù)學生能力分成不同層次，但是過程中經(jīng)常會出現(xiàn)變動，進步或者退后情況是比較常見的。所以分層并不是固定的，要根據(jù)實際情況做出調(diào)整，這樣才能達到更好的效果。如果有的學生在一段時間內(nèi)進步非常大，就要安排到更高層次中去，才會變得優(yōu)秀，從而取得優(yōu)異成績。分層教學法要體現(xiàn)出靈活性，不是一成不變的，而是一直處于動態(tài)變化之中。另外要注意分層并不是將學生分成三六九等，而是為了更好的進行教學，不存在任何歧視的意味。在這種情況下，學生內(nèi)心會充滿動力，通過不斷學習增強自身綜合能力，有利于優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)。

2.水平相近原則

教師在進行分層之前，對學生實際情況要有一個全面了解，便于做出合理決策。保證每個層次學生基本在相同水平，不會有太大的差距，日常學習中遇到難題可以一起討論，發(fā)揮出集體智慧的作用，得到結(jié)果會更加全面。當學生遇到和自己能力差不多人的時候，會有共同語言，在討論中學習他人身上優(yōu)點來彌補自身存在不足之處，有利于實現(xiàn)共同進步。相反將水平相差懸殊的人放在一起，交流起來會比較困難，主要原因是沒有在一個層次，看待問題的角度不一樣。所以在分層教學中要堅持水平相近原則，在相互學習中優(yōu)化整體水平。

3.享受成功原則

通常情況下，學生遇到難題會感覺到頭疼，經(jīng)過努力仍然無法解決，內(nèi)心會產(chǎn)生一種挫敗感，嚴重影響到學習積極性。為了有效解決這個問題，要讓他們感受到成功喜悅感，轉(zhuǎn)化為內(nèi)心強大動力，對學習保持積極客觀心態(tài)，即使遇到難題也不會輕言放棄。在反復練習中就會總結(jié)出豐富經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)知識之間聯(lián)系和規(guī)律，找到一套適合自己的方法。當以前自己不能解決的問題，經(jīng)過自己不懈努力終于攻克就會建立起強大自信心，對待學習更加認真。每個人都希望獲得成功，但成功往往都是來之不易的，要依靠強大意志力去實現(xiàn)，對自己充滿自信。

三、分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用

1.合理分層

實行分層教學法的第一步就是對學生進行合理分層。A等級是學習能力比較強的學生，可以通過獨立思考去解決問題，自律意識比較強。B等級是知識掌握非常全面，但是在學習中依然存在難點，從而形成學習上的障礙，需要進一步加強才可以。C等級是基礎(chǔ)內(nèi)容比較薄弱，認識僅僅停留在表面，缺乏知識靈活運用能力。這樣劃分層次會非常清晰，便于教學工作順利開展，實現(xiàn)預期制定目標。要注意分層是隱性的，要不然差生會內(nèi)心會產(chǎn)生一種自卑感，覺得自己任何方面都不如別人，反而會起到適得其反的作用，要結(jié)合具體情況采用有效手段實行。

2.課堂內(nèi)容分層

教師在課堂上進行提問的時候要根據(jù)對象來決定問題的難度，保證可以很好接受，激發(fā)出對數(shù)學的興趣。《全等三角形》這節(jié)內(nèi)容讓學生掌握基本概念，可以利用性質(zhì)解決問題，進一步加深理解。在提問的時候要體現(xiàn)出針對性，優(yōu)等生要適當增加問題難度，在思考中可以激發(fā)出創(chuàng)新思維，真正實現(xiàn)知識靈活運用，達到融會貫通的目標。差生提問要從最基礎(chǔ)內(nèi)容入手，不會讓他們感覺到非常難，通過循序漸進的方式引入進來，這樣效果會更好。一節(jié)課時間非常有限，只有短短幾十分鐘，所以要合理安排，保證學生可以充分討論，掌握學習的主動權(quán)。

3.作業(yè)分層

教師在課堂上灌輸大量理論，由于學生認知能力有限，所以很難全面吸收，完成作業(yè)是一種很好的方式，可以實現(xiàn)有效鞏固，不斷加深理解程度。避免使用題海戰(zhàn)術(shù)，認為布置大量作業(yè)就可以取得良好效果，這種做法是不對的，會讓學生感覺到枯燥無聊。《勾股定理》學習相關(guān)概念，可以用所學公式解決問題，提高靈活運用能力。在布置作業(yè)的時候，要體現(xiàn)出難度等級，保證符合不同層次學生的需求。作業(yè)內(nèi)容要體現(xiàn)出典型性，一道題目中要包含盡可能多的知識點，可以大大提高學習效率，對時間進行合理安排，可以達到更好的效果。

4.教學評價分層

以往學生犯錯教師會嚴厲批評，認為這樣他們就可以改正，在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)進步。但實際情況卻恰恰相反，主要原因是初中生心理比較脆弱，可能會打擊到自信心，甚至產(chǎn)生一蹶不振的情況。對于學習能力強的學生要采用激勵方式，雖然成績已經(jīng)非常好的，但是不能滿足于現(xiàn)狀，要刻苦學習來突破自己。差生是最容易被人們忽視的群體，所以要給予更多關(guān)注，通過耐心指導分析學習困難存在的原因，在一點一滴積累中實現(xiàn)進步，為后期學習打下堅實的基礎(chǔ)。學生內(nèi)心都是希望得到教師表揚的，所以要發(fā)現(xiàn)他們身上閃光點，在鼓勵中提高積極性，制定出合理學習計劃。

結(jié)語

綜上所述，分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用具有重要意義，可以大大改善課堂效果。教師要采用多元化手段，這樣才能滿足不同需求，促進各個層次學生實現(xiàn)進步，有利于提高自身綜合水平。