談微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中的應(yīng)用

浙江省杭州市余杭區(qū)大禹小學(xué) 酈旭琴

隨著信息科技學(xué)術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體家族又新增了一個(gè)寵兒——微課程，簡(jiǎn)稱：微課。微課是指按照課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐需求，以教學(xué)視頻為主，反映教師在為解決某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而特意設(shè)計(jì)、開展的教與學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合體的形成。微課中教師所講授的內(nèi)容一般針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)往往是教師特意設(shè)計(jì)的教材解讀、知識(shí)點(diǎn)的歸納，經(jīng)典型習(xí)題的精講，而且也有方法的傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的給予等技能方面的知識(shí)。

一、微課程主要的特點(diǎn)

1.來自教育實(shí)踐的成果。

自上而下的課程改革，越來越暴露出教育本身的缺陷，那就是課程理念和教育實(shí)踐的嚴(yán)重脫節(jié)。教學(xué)觀念停留在文章里、報(bào)告里，就是不能及時(shí)落實(shí)到課堂當(dāng)中。而微課程來源于教師的教育活動(dòng)的實(shí)踐，具有鮮活的生命力和極強(qiáng)的針對(duì)性，表現(xiàn)力更強(qiáng)，可以讓課程通過互聯(lián)網(wǎng)從“云端”落到“大地”，進(jìn)入到常態(tài)的課堂和教學(xué)活動(dòng)中，徹底改變師生的教育現(xiàn)狀。

2.面向?qū)W生成長(zhǎng)需要。

微課程研發(fā)使用的宗旨一定是孩子，適合孩子成長(zhǎng)的才算最好的課程。以學(xué)科知識(shí)體系為依據(jù)建立的國(guó)家統(tǒng)一課程，很少考慮到兒童的個(gè)體差異和興趣特長(zhǎng)。而微課程，可以充分彌補(bǔ)這個(gè)缺陷，滿足兒童的學(xué)習(xí)需求，增加兒童學(xué)習(xí)的必需條件。

3.教師自主開發(fā)，使用更靈活。

通常，教師只是課程的表達(dá)者，往往常年按照一本教材和一本教科書來教學(xué)，不敢越雷池一步，也不能更快一步。微課程為教師打開了無限廣闊的視野，為開發(fā)教材提供更大的空間，每位教師都可以根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和所處的教育環(huán)境，開發(fā)出富有特色的微課。每個(gè)微課程都呈現(xiàn)著教師的教育心血和創(chuàng)造能力，帶有教師鮮明的個(gè)性化色彩。

4.更是一種微型課。

微課程容量小、見效快、簡(jiǎn)單快捷、易操作，是非常適合教師掌握授課的一種課程方式。

在信息技術(shù)教學(xué)手段受到廣大教師青睞和推崇的教育背景下，將微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過針對(duì)性強(qiáng)的微課課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中培養(yǎng)自己的語(yǔ)文綜合能力。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課作為一種新型的教學(xué)方式，在語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用越來越廣泛?；谖⒄n的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，刷新了新時(shí)代下的教學(xué)模式與方法，讓學(xué)生獲得了全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。借助微課，課前指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課中指導(dǎo)學(xué)生合作探究，課后拓展實(shí)踐，踐行以學(xué)為本，以生為本的教學(xué)理念，不斷強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與能力，讓學(xué)生扎實(shí)掌握更加全面的知識(shí)，提升學(xué)生綜合能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

古詩(shī)詞有一種獨(dú)特的美感，更是古代人智慧的結(jié)晶。作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩(shī)詞以自身深厚的文化氣息，影響我國(guó)文學(xué)和文化的發(fā)展。近年來，人們研究古典文化的熱情高漲，古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來越重要。然而，一直以來，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的發(fā)展都不是很樂觀。如果將微課融入到小學(xué)古詩(shī)詞的教學(xué)中來，會(huì)取得意想不到的效果。

1.古詩(shī)詞微課的制作技巧。

（1）教師要選擇教材中或者與教材相關(guān)的古詩(shī)詞進(jìn)行備課分析，從古詩(shī)詞的起源、作者背景、韻律，詩(shī)詞表達(dá)的思想等方面進(jìn)行分析，找出教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行微課制作。比如毛澤東的《七律·長(zhǎng)征》，教師利用微課，介紹歷史背景：在1933年，國(guó)民黨反動(dòng)派五十萬(wàn)大軍對(duì)中央革命根據(jù)地發(fā)動(dòng)第五次圍剿。（出示長(zhǎng)征路線示意圖）中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍為粉碎敵人的進(jìn)攻，于1934年10月，從江西瑞金出發(fā)，開始了舉世聞名的二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征。他們一路上跋山涉水，沖過四道封鎖線，翻過逶迤的五嶺、突破烏江天險(xiǎn)、四渡赤水，越過烏蒙，巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河，爬雪山、過草地，最后翻越岷山，完成了這一史無前例的壯舉。毛澤東主席在回首這段驚心動(dòng)魄的歷史時(shí)，不禁心潮澎湃，滿懷豪情地寫下了這樣一首詩(shī)。這首詩(shī)體現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征過程中經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，贊揚(yáng)紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神。但是光憑想象，學(xué)生很難體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的惡劣，通過微課各種圖片的展示，讓學(xué)生親身體會(huì)長(zhǎng)征的不易。

（2）素材的搜集可以網(wǎng)上搜集和加工，也可以自己實(shí)際朗讀錄制成音頻，或者自己繪畫一些簡(jiǎn)單的畫面等等。圖片一般要用Photoshop處理，音頻可以用聲音編輯軟件Cool Edit Pro 2.1中文破解版處理編輯混音。《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)需要準(zhǔn)備“紅軍長(zhǎng)征的路線圖”，紅軍長(zhǎng)征過程的細(xì)節(jié)圖片等等，還有長(zhǎng)征有關(guān)的歌曲或者背景音樂。

素材籌備完畢，就要具體構(gòu)思如何制作細(xì)節(jié)，定位是欣賞課還是講解課，是互動(dòng)課還是單向傳授課，制作技巧都有所不同。這些，需要教師豐富的制作技巧，熟練的掌握電腦技術(shù)，各種音頻、視頻、圖片編輯軟件的應(yīng)用越多越好。微課在于創(chuàng)意，一部手機(jī)也能完成所有的工作，在于創(chuàng)新，要學(xué)會(huì)如何利用身邊的資源解決課堂的重點(diǎn)問題。

2.古詩(shī)詞微課的使用技巧。

微課種類繁多，作為新興的事物，必然有其發(fā)展歷程，現(xiàn)在微課還沒有統(tǒng)一要求，短小精悍是它的主要特點(diǎn)，不同類型的微課，使用方法也不一樣。這也是其靈活的特點(diǎn)。

比如蘇軾的《題西林壁》，這首古詩(shī)描寫的是廬山的特色風(fēng)景，作者有感而發(fā)題于西林寺的墻壁上。但是很多小學(xué)生未必都親身體驗(yàn)過廬山的美景，對(duì)于這首古詩(shī)沒有情感，所以要搜集一些廬山的風(fēng)景，通過微課展示廬山的美景，以及作者蘇軾的背景資料，而且角度要適合古詩(shī)的意境。這節(jié)課可以設(shè)計(jì)不同類型的微課程，當(dāng)然運(yùn)用方式也不一樣。如果是新授課，用于課堂之中，可以制作成影像，運(yùn)用背景音樂，在影視中通過標(biāo)準(zhǔn)的朗讀，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，這就達(dá)到了情境的優(yōu)化設(shè)計(jì)目的。如果是讓學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，可以轉(zhuǎn)換成視頻格式，發(fā)布于家長(zhǎng)的微信群，讓學(xué)生在家里隨時(shí)可以用手機(jī)學(xué)習(xí)課程，這樣有效地利用了網(wǎng)絡(luò)對(duì)于微課的傳播性。而如果是檢測(cè)課，就要設(shè)計(jì)互動(dòng)的形式，比如填空題，讓學(xué)生在教室中現(xiàn)場(chǎng)對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行填空，電腦自動(dòng)評(píng)分并給予語(yǔ)音獎(jiǎng)勵(lì)，這種需要一定的編程技術(shù)和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，推薦軟件flash。

3.微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞課堂教學(xué)中的應(yīng)用的不足。

首先，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，很多技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)課堂之中，但是由于教師課業(yè)繁多，不一定都有能力學(xué)習(xí)和使用先進(jìn)的多媒體技術(shù)。尤其微課的制作要求小而精，沒有熟練的電腦技術(shù)是很難完成的。很多軟件雖然逐漸傻瓜化，但創(chuàng)意需要技術(shù)，簡(jiǎn)單單調(diào)的常見場(chǎng)景很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，古詩(shī)詞具有深厚的文化底蘊(yùn)，小學(xué)階段很多學(xué)生對(duì)于歷史背景，各朝代的文化不甚了解，這需要微課制作者考慮學(xué)生的文化基礎(chǔ)，太脫離時(shí)代有些不尊重古詩(shī)詞文化，太古遠(yuǎn)化學(xué)生又不理解，所以古詩(shī)詞方面的微課比較難以制作和運(yùn)用。再次，我國(guó)教育水平發(fā)展不平衡，偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)電子設(shè)備還不完善，教師水平也參差不齊，這些導(dǎo)致地區(qū)差異化，微課雖然易于傳播，但全面應(yīng)用也有困難。

總之，小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)也是一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，課程雖短，但內(nèi)容冗繁，微課正好能夠解決這個(gè)問題，雖然實(shí)際操作中還存在一定的困難，但是只要語(yǔ)文教師學(xué)會(huì)微課的制作技巧，合理地運(yùn)用于課堂之中，必然會(huì)事半功倍。

[1]劉萬(wàn)輝.微課開發(fā)與制作技術(shù)[M].高等教育出版社，2015.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志.2013(04).

[3]萬(wàn)國(guó)軍.微課的設(shè)計(jì)與制作[J].中小學(xué)電教(下).2013(05).