康復(fù)云平臺推動特教“醫(yī)教結(jié)合”課程改革發(fā)展

（哈爾濱市燎原學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150000）

早在10年前，我校就開始探索醫(yī)教結(jié)合教學(xué)模式研究，雖然前期的研究我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但離國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要提出的目標(biāo)還有一定的距離，為此，在2016年伊始，我校制定了醫(yī)教結(jié)合課程改革深入推進方案，繼續(xù)探索醫(yī)教結(jié)合課程改革研究與嘗試，并在華東師范大學(xué)專家的指導(dǎo)下，學(xué)校引進了“康復(fù)云平臺”的使用，為學(xué)校的醫(yī)教結(jié)合發(fā)展助力。

一、評估體系，讓教師更了解學(xué)生，實現(xiàn)“一人一案”

近年來，特殊兒童的類型發(fā)生了很大變化，多重殘疾兒童越來越多，自閉、腦癱兒童以驚人的速度成倍增長，由于學(xué)生的復(fù)雜性，對于學(xué)生能力的評估就異常的困難，而傳統(tǒng)的評估方式存在著：教師主觀性判斷因素較多，評估結(jié)果不夠精準(zhǔn)；評估材料準(zhǔn)備繁瑣，增加教師工作負(fù)擔(dān)；評估過程較為枯燥，耗時較長，評估很難面向全體學(xué)生。而康復(fù)云平臺中的在線康復(fù)教育評估，有一套完善而強大的評估體系，教師可通過以下三個步驟完成對學(xué)生的精準(zhǔn)評估，并制定出有效的教育康復(fù)方案。很好的解決了傳統(tǒng)評估的問題，讓評估變得更簡單、有趣、精準(zhǔn)，滿足了特殊教育“一人一案”的需求。

首先我們要對學(xué)生進行綜合篩查。綜合篩查是一套兒童綜合能力評估工具，是以綜合康復(fù)的七大板塊（言語、聽覺、語言、認(rèn)知、情緒行為、運動、社會適應(yīng)）作為理論支撐，參考各項能力發(fā)展順序、已有相關(guān)量表，康復(fù)順序及各類障礙兒童特點編制而成。通過層次分明、簡單易懂的問題，使家長或教師能快速了解障礙兒童的康復(fù)需求，找出其各個能力所處層級，為進一步的專項評估服務(wù)。

經(jīng)過綜合篩查后，教師可得知學(xué)生最急需發(fā)展的領(lǐng)域，然后對該項領(lǐng)域板塊進行專項篩查評估。專項篩查的內(nèi)容更為詳細(xì)，包括：言語構(gòu)音、言語嗓音、語言、聽覺、認(rèn)知、情緒行為、粗大運動、精細(xì)運動，可以對學(xué)生的每一項能力進行詳細(xì)的評估。

最后是對學(xué)生進行精準(zhǔn)評估，制定出康復(fù)教育方案。教師在進行精準(zhǔn)評估時可以選擇兩種形式進行：一是異步評估，即通過康復(fù)云上的康復(fù)模塊為學(xué)生進行評估，學(xué)生的評估數(shù)據(jù)，將上傳到網(wǎng)站當(dāng)中，上傳給指定的專家，專家給出評估結(jié)果之后，會給出一些訓(xùn)練的建議，教師整理后即可執(zhí)行。二是同步評估，即教師對學(xué)生進行評估時，通過平臺直播，專家全程參與、監(jiān)測評估的過程，如遇問題專家可以及時的給予指導(dǎo)。完成之后即可立即自動生成結(jié)果報告。老師可根據(jù)評估結(jié)果報告，為學(xué)生制訂康復(fù)教育方案，利用平臺資源，為其進行康復(fù)訓(xùn)練。

每一周期的訓(xùn)練結(jié)束后，教師還會再利用云平臺上的同一套評估對每一個學(xué)生進行復(fù)評，通過康復(fù)云平臺大數(shù)據(jù)分析得出的學(xué)生訓(xùn)練前后的對比圖，已檢測教育康復(fù)的效果。通過康復(fù)云平臺上大數(shù)據(jù)的提取和“評估→訓(xùn)練→再評估”的方式，讓老師對學(xué)生的能力發(fā)展更加了解，能夠及時進行補償缺陷，使學(xué)生的能力不斷提升，提高了課堂教學(xué)的實效性。

二、海量課件，讓教師備課不再繁重，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松

在信息化技術(shù)變革的今天，康復(fù)云平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為課堂教學(xué)提供了“媒介”。其中豐富的課件內(nèi)容通過文字、聲音、動畫、圖像等形式刺激學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥無味，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有效減小特殊學(xué)生個體間在智力水平、缺陷程度、個性差異、認(rèn)知能力等方面存在的差異對學(xué)習(xí)效果帶來的影響，為優(yōu)化課堂教學(xué)提供了強有力的支持和保證。

例如：在低年級生活數(shù)學(xué)課教授認(rèn)識數(shù)字時，教師利用平臺上認(rèn)知康復(fù)課件《口頭數(shù)數(shù)》來教學(xué)，課件通過四個生動有趣的視頻引導(dǎo)學(xué)生口頭數(shù)數(shù)1-10，通過視覺與聽覺的多通道刺激，幫助學(xué)生掌握1-10的口頭數(shù)數(shù)技能，初步形成數(shù)字間的順序觀念。在生活語文課《寶寶背書包》一課上，教師主要講授聲母音位/b/的呼讀音練習(xí)，并將/b/與/ao//en/相組合練習(xí)，聽說雙音節(jié)詞語“書包、寶寶、本子”。教師在講授環(huán)節(jié)使用了平臺中《/b/的構(gòu)音》這個課件當(dāng)中的“尋寶”游戲活動，讓學(xué)生用小兔蹦跳的姿勢蹦到白板前，并在課件當(dāng)中找出卡片后說出卡片上物品的名稱（寶寶、本子、書包），學(xué)生們在開心的游戲活動中實現(xiàn)了發(fā)音較清晰、學(xué)會主動表述的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)設(shè)的效果。

可以說，康復(fù)云的使用讓教師和學(xué)生都成為最大的受益者。大量的課件，免去了教師制作課件的繁重任務(wù)，極大的提高了教師備課效率，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加輕松，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也更加突出明顯和可測。

三、專題培訓(xùn)，提高教師醫(yī)教結(jié)合執(zhí)教能力，培養(yǎng)專業(yè)師資隊伍

特殊的教育對象需要特殊的教育方法和技巧，為了實現(xiàn)“人人有專長”的教師培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)教師的個人發(fā)展規(guī)劃開展分類別、有梯度、多形式的培訓(xùn)?？祻?fù)云平臺的培訓(xùn)模塊，為學(xué)校教師提供了多種多樣的培訓(xùn)形式，有專家整理的關(guān)于各個模塊的知識要點的PPT講義，還有大量的專家講座錄相，還有不定期開播的專家在線直播培訓(xùn)活動。學(xué)校利用平臺培訓(xùn)資源通過理論學(xué)習(xí)、在線研討、實踐操作的形式開展教師康復(fù)專業(yè)能力培養(yǎng)。讓老師們循序漸進的完成了康復(fù)知識與技能的積累。現(xiàn)在學(xué)校100%的教師都接受過專業(yè)的康復(fù)知識的培訓(xùn)，87.4%的教師接受過言語、語言、認(rèn)知的康復(fù)知識的培訓(xùn)；11.8%的教師接受過音樂治療；11.8%接受過藝術(shù)治療、戲劇治療的培訓(xùn)；20%接受過運動康復(fù)知識培訓(xùn)。并有15名教師考取了初級康復(fù)師證書，9名獲得中級康復(fù)師證書、5名獲得高級康復(fù)師證書。教師康復(fù)技能大幅提升，是學(xué)校醫(yī)教結(jié)合工作始終走在全國領(lǐng)先位置，我校教師在連續(xù)四年的“全國教育康復(fù)技能大賽”上共獲特等獎5人。

為了家長的希望，為了孩子們的明天，為了讓燎原的學(xué)生生活得更好，學(xué)校要堅持不斷深化“醫(yī)教結(jié)合，綜合康復(fù)”的理念，繼續(xù)以康復(fù)云平臺為載體，擴大康復(fù)服務(wù)范圍，進一步充實康復(fù)訓(xùn)練項目，真正實現(xiàn)“搶救一個孩子、解放一個家庭”的干預(yù)目標(biāo)，為智障兒童的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，使每一個進入燎原的學(xué)生都有進步，減少融入社會的障礙，能夠快樂健康地生活。