敢問路在何方
——我是如何做學生德育工作的

（內蒙古通遼市奈曼旗第一中學 內蒙通遼 028300）

一、激發斗志——談主題班會的實際操作

我做班主任工作已二十幾年，以前抓班級工作只偏重學生“聽話”、“老實”，沒太注重觀察學生深層的思想問題，結果發現造成了有些學生在校確實老實（或貌似老實），在家里卻很霸道，在社會上很冷漠的雙重性格，要么是進取意識淡漠，要么是心理脆弱經不起挫折。后來經過學習和細心觀察，發現造成這種現象的一個很重要的原因，就是心態對學生的影響。因為對于十七、八歲的中學生，世界觀尚未完全形成，思想情緒波動，他們的心態是積極的，對學習和生活有巨大的影響。因為失敗者遇到困難時往往選擇容易倒退之路，“我不行了”、“我還是放棄吧”，結果便真的失敗了；而成功者呢，遇到困難時常常用“我能行”、“一定會有辦法的”等積極的意念來鼓勵自己，于是想盡辦法不懈努力，結果便真的成功了。基于此種理念我便想方設法在激發學生斗志上下功夫，讓其在內心產生奮發向上的動力。除言傳身教外，一項主要措施就是充分利用了主題班會的形式，發掘學生潛能，激發學生斗志。十幾年來，我在所任教的班級每兩周召開一次主題班會，確定主題，形式多樣。為避免班會一言堂，老師說了一大堆，學生們依舊我行我素，口服心不服，我采用“你說我聽”、“實話實說”或“說你說我”等形式，與學生們一起探討，共同交流。通過交流，使他們既能看到自身的不足，又能看到自己從未意識到的優勢和潛能，激發了他們的進取意識。

我把主題班會分為幾類，如學習類：“經驗交流”、“學習方法探秘”、“我為什么要考大學”、“時間”……理想類：“新千年回首與展望”、“千年等一回”、“時代節拍”……認知情操類：“情緒初探”、“中學生上網之我見”、“談早戀”……所選話題都是大家感興趣的，有的可談，有的可說。這種形式大家也覺得新鮮、活躍、不枯燥，參與性強。為說明這種形式的實際效果，現將其中一次主題班會的內容及收到的效果作一簡單介紹。這是我教高一開學伊始組織的一次主題班會。為增進學生之間的了解，鼓舞他們的斗志，我采取了“說你說我”的形式，讓大家稍作準備后講述自己的故事，要求所講故事或生動感人或催人奮進。由于大家講述的都是自己的親身經歷，同學們踴躍上臺講述，氣氛熱烈，掌聲不斷。其中有一位同學的故事將班會的氣氛推向了高潮。他講的是自己兩年前由于家境貧寒，拿不出學費，他被迫把重點高中的錄取通知書壓在箱底，含淚只身去沈陽打工，吃盡了苦，受盡了累，親身感受了沒有知識，遭人白眼，受人歧視的痛楚，在掙得一點學費后回到家里發奮苦讀，再一次考到了這所學校……故事講到動情處他幾次哽咽難言，臺下的同學也是辛酸落淚，被他這種奮進的精神打動了。班會結束后很多學生坐在位子上一言不發，仍舊沉浸在激動的氣氛之中。尤其是一些家境頗優，但虛度了光陰的學生儼然受到了震撼，一股羞愧感油然而生……這次班會的教育意義是顯而易見的，受到了預期的效果，這之后的一段時間里，同學們的學習熱情空前高漲。

二、情感交融——談情感教育的具體實施

我今年四十多歲，與所教學生已不是同代人，但我崇尚的觀點是不論老師年齡大小，作為一名教育工作者應首先與學生建立一種朋友關系、一種親情。德育工作只有做到曉之以理、動之以情，才能收到良好效果。學生的智力因素本身并沒有積極性，只有當它和非智力因素（情感、意志、毅力、興趣等）結合在一起的時候，才會顯得主動活躍。如當學生對某門功課發生興趣并有強烈好感的時候，他們的注意力、觀察力會非常集中，想象力也會插上翅膀，飛的很遠很遠。同理，當學生對某位教師有好感，他就會對這位教師所教的課程產生好學的動力，成績自然就會好起來。作為班主任更應該去主動貼近學生，了解學生。走下講壇去和學生打成一片，而不應是總繃著一張冷冰冰的面孔。當學生陷入困境時應主動伸出熱情之手；當學生苦惱時能及時送上良言暖心；當學生取得成績時應適時給予肯定和表揚。這都會無形中拉近老師和學生的距離，他們會不知不覺的把你看成是學習和生活中的良師益友。對于這一點我深有體會，也做了一些嘗試，現將我的一些做法介紹如下。

八月十五常常是月圓人不全。“每逢佳節倍思親”，住宿的學生遠離父母，只身求學在外，望著天上的明月頓感形單影只，此情此景我能體會得到。為讓住宿生排遣寂寞，使他們得到安慰，幾年來我都與班委會、團支部的同學商量和他們共同出資若干元，讓每一名住宿生能在中秋節的晚上免費在學校的食堂吃上一頓飯。席間我讓班長代我向大家說幾句祝福的話，并為他們每人送上一塊月餅，讓他們感到月圓人更圓。這既營造了團結友愛的氣氛，又增加了同學之間的感情，為大家的心中增添了幾許暖意。晚上八九點鐘的時候，我帶著妻子和女兒到宿舍看望大家，與他們嘮嘮家常，趁他們思念親人之際，鼓勵他們努力學習，別讓父母失望。顯然學生們的內心是火熱的，眼睛是濕潤的。

我是英語教師，每年圣誕節為了讓大家感受節日的氣氛，了解講英語國家的風俗民情，也是為了進一步通過一種途徑來表達我的心情。我托人在沈陽購買了64個圣誕老人吉祥物，又在電腦上打出一個字條，上面寫著：“你們的成功是我最大的快樂!”我把字條和吉祥物一起裝在64個信封里，在圣誕前夜把它們送到每一個學生的手里，他們那股高興勁兒就甭提了。大家把字條貼在文具盒上，把圣誕老人吉祥物拴在書包上，讓我的鼓勵和關懷，一直陪伴他們迎來又一個新年。

我就是這樣一次次用我的言行把學生們的心與我的心拉近。讓他們能時刻感受到我的心與他們的心在共同跳動，我時刻在關注他們的成長。學生沒看我的目光再不是冷漠和恐懼，而是熱愛和尊敬。在這種情感基礎上做起工作來，不但得心應手，而且十分愜意。所以我從自身的工作中就強烈地感受到情感教育是德育教育工作的前提和突破口。

三、上下求索——德育工作任重道遠

既然全教會上已提出“思想政治素質是最重要的素質”，那么德育工作自然就提上了每一位教師的案頭。如何使學生成為品學兼優的棟梁之才？如何使學生素質全面提高？我以上只不過做了一點嘗試，我深知要做一名合格的、有創見的、有成效的德育工作者路途是漫長的。