如何調動學生學習《電工基礎》的積極性

（邢臺現代職業學校 河北邢臺 054000）

目前，中職學校的學生，大多基礎差，底子薄，缺乏學習主動性和積極性的，因此，想方設法調動學生學習積極性，成為教師教學的當務之急。《電工基礎》是一門實踐性較強的專業技術基礎課，學生只有學好電工基礎的基本理論、基本知識和基本技能，才能為學習后續課程以及今后的工作打下必要的基礎。在教學工作中，我從學生的素質入手，按照《電工基礎》的特點，充分調動學生的學習積極性，提高了教學質量。

一、理論聯系實際，激發學生學習積極性

學生對枯燥的理論學習往往不感興趣，因此，我們在教學過程中要注重理論聯系實際。如在電路教學中，讓學生連接日光燈電路；讓學生解釋為什么在用電高峰時，燈泡會變暗等。引導學生留心觀察現實生活中的電、磁現象，從現象中感知它們的物理意義，培養學生對專業課的學習興趣。教師可列舉一些有趣的現象，如：小鳥停在高壓裸電線上為什么不會觸電死亡？油罐車為什么要拖一條尾巴----鐵鏈？在干燥的冬季里，在黑暗中脫下化纖衣服，為什么能看到火星閃爍？通過“啟發式”引導，讓學生思考其中所包含的電學知識，培養學生主覺探索、發現和思考問題的習慣，從而激發學生的求知欲。

二、用直觀的實驗調動學生學習積極性

實驗教學是符合認識規律的創新教育，是激發學生學習興趣、發展學生動手能力、培養學生創新力的重要環節。電工基礎和物理相似，是一門以實驗為基礎的學科。我們要根據學科特點，多做實驗，多給學生演示，多讓學生動手，充分調動學生的看、聽、觸等各種器官的參與，來激發學生的學習興趣。具體做法有：1.拿出實物、模型去教學。我在講授電容和電感時，在舊電器上拆下電容器讓學生看外形，還搬著舊電器讓學生找各種電器元件，學生很喜歡。2.做演示實驗。演示實驗直觀，變抽象為形象。例如用直流電源演示電容器的充電過程，通過電路中的電流表可以看到電路中電流有大變小的過程，通過電壓表可以看到電容器兩端電壓由小變大的過程，根據實驗顯示的現象給學生提出問題思考，學生自然有求解的沖動。還可以把演示實驗拓展為學生實驗，鼓勵學生創新，幫助學生進行探索性實驗。3、要重視教學創新。變“講述式”為”提問式”，促使學生積極思考。4、用宏觀現象比擬微觀現象。在講基爾霍夫電流定律時，根據定律“電路中任意一個節點上，流入節點的電流之和等于流出節點的電流之和”，可以拿江河小溪的流水做比較來想象。學生經過親自動手實驗，共同討論和分析，雖然操作過程難免會出現失誤，但經師生共同商討，辨別真偽，分析對錯，卻能發現問題，激活思維，開發創造性潛能。

三、利用課件、投影、視頻等教學手段提高學生學習的積極性

提高教學效果有方法，一條重要途徑是采用多媒體手段教學，便于創設情景，將聲音、圖像、文字、動畫的結合展現在學生面前，使抽象、乏味的理論變得生動形象起來，進而激發學生創造性思維和想象力，激發學生的求知欲望和學習興趣，帶動起學習積極性。電工基礎是研究的電能應用與宏觀現象不同，它比較抽象。在教學中，難以被學生想象，不利于學生理解、掌握概念和規律，將這部分內容制成多媒體課間，教學效果就會大不相同。例如：將電源內部電子和離子的移動，電動勢的方向，電容器充放電，交流電的產生，三相異步電動機的控制等難點問題，制成多媒體課件教學，將抽象的東西形象化，使學生易于接受。

四、教學過程先“溫故”再“求新”，促進學生學習積極性

電工基礎不僅前后內容銜接緊密，對中學的物理和數學基礎也有較高要求。面對學習基礎差，底子薄的學生，在學習新內容之前，必須先對相關內容進行復習，再去學習新內容，才易于被學生接受。如：在講全電路（閉合電路）歐姆定律之前，先回憶部分電路歐姆定律；在講復雜電路疊加定理之前，又要回憶閉合電路歐姆定律；在講電容的串并聯之前，要先回憶電阻的串并聯，前后對比，既復習了前面所學內容，又加深了對現學內容的理解。“溫故”相當于為學生“求新”墊了一層臺階，降低了“求新”的難度，為學生學習新知識增加信心，有利于學生學習積極性的調動和保持。

五、用考評機制激勵學生，保持學生學習的積極性

在《電工基礎》課教學中明確提出，學生的出勤率、上課聽講的認真程度、做作業的質量、能否積極思考及回答老師提問等都將納入考評范圍，在考評總成績中都占一定分值，理論考試成績僅占50%—70%，這有利于解除那些文化基礎差的學生的顧慮，提高差生信心，樹立“辛勤耕耘者一定有好回報”的理念，讓理論基礎較差、學習態度端正的學生獲得提高的機會，從而保護他們的上進心和學習積極性。

六、分類施教，調動學生學習的積極性

調動學生的學習積極性，并使學生學習積極性長期保持，在學生中三類人的影響不可低估：第一類是單科或多科學習優秀的學生，他們是學習的骨干，引導他們自覺主動的幫助和影響其他同學，使他們起到傳幫帶的作用。第二類是班干部，班干部的學習態度起著導向作用，班干部能認真聽講，積極學習，在學生中起到模范帶頭作用，普通學生自然也會去效仿。第三類是“問題生”，這類學生常常會遲到、早退、曠課、通宵上網，有的甚至拉幫結派、打架斗毆，青少年由于缺乏辨別力，更容易受到此類學生的影響。這類學生要多輔導多關愛感化他們。要發揮前兩類學生的模范帶頭作用，形成互幫互助的學習氛圍。

七、營造良好課堂情境，鞏固學生學習的積極性

課堂是學生學習的主要場所，學生是否能在課堂學到想學的東西，課堂是否具有吸引力，課堂氣氛是否活躍是學生能否積極學習的重要因素。引入課題和講解過程如能富有情趣，深入淺出，會使學生對學習《電工基礎》產生興趣，并產生強烈的求知欲，從而進一步調動學生學習的積極性和自覺性。

總之，在教學過程中，只有立足學生的實際，從學生的興趣出發，理論聯系實際，創新教學手段和方法，營造良好的課堂情境，才能激發和調動學生的學習積極性，實現“要我學”向“我要學”的轉變，進而提高學習效果。