以賽促教模式下的電子商務實踐教學改革

（廣西交通技師學院 網店美工 廣西南寧530001）

引言

伴隨著近年來互聯網的發展，電子商務專業大熱。它涵蓋豐富的理論知識，培訓過硬的技能操作，要求學生不僅專注課堂，也要加強實踐。如今的教育注重理論教學和技能操作的有機融合，在實踐活動中不斷展示成果，豐富經驗。“以賽促教”模式的場所是為了給學生提供實踐的平臺、為企業推選人才、幫教育促成改革。電子商務實踐教學若想完成全面改革，就應該大力推行“以賽促教”的教育模式。

一、應用以賽促教模式的意義

1.檢驗教學成果

電子商務專業是一門綜合理論與實踐的學科，在教學過程中不僅要求學生掌握相關學科的基礎知識，形成完整的行業理論體系以外；還要求學生具備動手能力和創新思維，熟練操作具體流程。在校期間，能夠檢驗自己是否達到教學成果的，就是參加相關競賽。根據不同的比賽項目判斷自己該使用哪一方面的具體知識，判斷自己在專業學習上上不足之處，檢驗自己階段性學習是否成效頗豐。

2.提升專業技能

老師的課堂教學考核機制實踐是有限的，技術指導范圍也十分狹窄，因此在參加比賽的過程中檢測自己的專業技能水平，還可以觀察其他參賽選手在技術方面的水平，從而激勵自己不斷提升自己。另外，比賽有時間規定，在相應時間內根據理論知識的引導進行大量操作，是快速提高專業技能的方法。

3.聯系校外企業

校園生活中的僅以學習為主，然而企業職場中并非只有技能那么簡單，還涉及到上下屬、同事之間以及與客戶的人際交往方面。參加比賽一定程度上是提前進入社會，進入職場去感受一段時間，檢驗自己是否熱愛這個專業以及是否適合從事相關職業。

4.豐富實踐經驗

課后的作業雖然也是實踐居多，但在這其中懶惰的學生渾水摸魚，沒有靠自己的專業完成作業；除此之外，以作業形式完成實踐會有拖延心理，反復修改，無法及時上交。參加比賽的優勢就在于作品要按時完成，上交之后不能夠退回修改。在硬性規定的條件之下上交優質作品的形式與企業工作的模式十分相似，因此積累了大量實踐經驗。

二、符合“以賽促教”的電子商務實踐教學改革內容

1.改變考核機制

考核機制的重點就是“競賽”。在課堂學習過程中，比起教師面授，學生課下自己學習、自己操作的傳統模式，課堂上采用輪換制分組競賽的形式。在完成相關技術的基礎理論講解和操作的具體流程后，教師可以發布一個固定的主題，然后對班級同學進行團隊組建，由學生自主完成隊內分工和內容討論。每次主題課程完成后舉行小規模競賽，由指導老師進行評分。一個學期組織兩次，即期中考核與期末考核。期中兩次比賽小組成員分工不得重復。

新的考核機制圍繞競賽展開的目的是鍛煉學生的積極性、競爭感和想象力、創新思維，并且在提高個人水平的過程里不斷培養團隊意識，打造全面發展的人才。

2.改革教學內容

教學內容的設置要強調“與時俱進”。現代學生關于電子設備的操作都有基礎了解，不必花費大量時間去講究操作原理，應該多設計行業最新技術的學習。與此同時，無論是理論教學還是技能培訓，比起把知識灌輸給學生，讓他們一板一眼的學習，應該著重于培養分析問題、解決問題、創新想法的能力。在教學過程中，還要講競爭精神融入其中。縱觀電子商務的發展，無論是貿易平臺還是宣傳平臺，它們之間都存在著良性競爭的關系，因此教師要指導學生競爭與合作是密不可分的，切勿割裂它們，專注其一，對自身發展無益。教學內容要具有靈活性，在不斷發展的時代，授人以魚不如授人以漁。

3.設置階段教學

階段性教學的重點在于“循序漸進”、“因材施教”。學生學習能力不同、興趣不同、心理承受能力也不同；這些因素導致一個班級在知識儲備和技能掌握上形成差距。因此，設置階段教學的意義就在于把環環相扣的內容分解成幾個難易程度不同的模塊，根據學生學習速度和吸收能力的不同安排不同課時去學習相同的課程。在課堂上，掌握基礎知識仍然是教育重點，技能提升和知識拓展還是需要在實踐過程中自發學習。基礎薄弱的孩子如果想追趕甚至超越有優勢的學生，就要拿出自我競爭意識，先突破自己，在趕超別人。良性競爭中，不斷發展自身技能。

結語

在電子商務實踐教育改革中，大力推舉“以賽促教”模式就是希望學生在比賽過程中形成競爭意識。在緊張感中意識到自己的不足，找到合適的方法去彌補自己的不足。每個專業的教育改革都需要足夠的時間，不能夠操之過急，希望一步登天。通過教育改革實現電子商務專業的長足發展，我們還需不斷努力。