好手段保證高質量

（新疆五家渠高級中學 新疆五家渠 831300）

一、課前

教師課前積極備課，教師應積極鉆研教材，首先應明確本學期各單元的主要知識點，把握好各單元之間的關聯。最主要就是把握好每課的知識點，教學重點和教學難點。這里教師可以從一些練習中去把握，通過習題不僅可以知道本課考核的知識點以及可以出的題型。每課我都堅持去做練習，看本課的書本、課堂作業本以及課外的習題，還會看后面的練習課中的習題。在教學中，我會分出基礎題、綜合題和拓展題，基礎題是全班學生必須掌握的，綜合題是中等以上必須掌握的，對于拓展題則要求優秀生掌握。對于不同層次的學生來說，教學難點都有所差異，教師應該把握好。

二、課上

1.提高學生學習興趣

教學是一個循序漸進的過程，是一個螺旋式的方向前進，學生的思維方式和解決問題的方法都在逐漸積累，所以簡單的內容應該在課堂上少講，多培養自己的自信和吸收知識的習慣，有效激發學生的積極思維，培養學生的對數學習興趣。

（1）合理運用多媒體：在《幾何立體》的教學中，我運用多媒體豐富多彩的圖案，生動形象地再現事物，讓學生看到自己的對象。它還可以促進思維方向從模糊到清晰，使學生快速掌握三維幾何知識，它有助于提高和鞏固學習興趣，激發學生的求知欲望，激發學生的積極性。

（2）為了提高學生的參與度：根據教學內容、課堂要求和學生的心理特點，設計和安排了新的、獨特的介紹方法，以激發學生的知識欲望。如在“二分法”的教學中，結合游戲方法導入。模仿央視幸運52，有誰愿意玩猜手機價格游戲？學生興致驟起，問題解決迫切，情于心而會于意，引入自然，水到渠成。

（3）介入數學史：教師在課堂上多向學生介入費馬，歐拉，卡爾丹諾等名人生動簡短的故事，使學生了解到數學的歷史，從而對數學投入了更高的熱情。

2.提高課堂提問效果

（1）有序提問：學生的認知是一個有序的過程，從已知到未知，從淺到深，從簡單到復雜。因此，課堂教學問題還應遵循學生的認知規律、思維規律和心理發展規律，從淺到深、從具體到抽象、從現象到本質再設計課堂問題。將學生的思維引導到一個新的高度。

（2）有度提問：在課堂提問時，應采取相應的措施，注意困難和妥當。在不同的知識鏈接中建立問題的難度存在差異。針對貧困生的問題，提出了一些問題，使每個層次的學生都有機會回答這個問題。而問相同知識點的問題，要注意設置問題的梯度，從易到難。

（3）啟發性提問：數學語言的特點是嚴格、簡潔、形式化的符號化。教師的提問語言考慮了數學的特點，我們應該把學生的認知特征與自然語言結合起來，以表達其準確性和精煉性。當學生回答問題時，老師應該給學生一個更清楚的觀點來表達他們的觀點和想法。

三、課后

1.要給學生思考時間

教師應該是更好的課堂指導者，現在學生已經在學習了，都有自己的學習方法。如果我們不給他們提問的機會和思考的空間，他們的智慧火花就會被老師消滅。在數學課上，老師做了沉默，沉默之后，會迸發出學生的精彩答案。利用時間交換學生的思維空間，讓學生發展思維，發展個性。我們應該給學生更多的思考空間，相信我們的課堂會更精彩。

（1）每節課上完后及時做出反思，根據課堂上學生的表現進行及時反思，反思自己的備課和上課的引導，以便今后教學中可以及時改進。

（2）課后及時給學生編排難度適中的作業。由于講課的進度與相應課后習題的難易程度有時不符，因此要及時調整作業的內容，選擇練習，有針對性，分層布置作業，力求使每一次練習達到最大的效果。

（3）定期組織小測，檢查學生近階段吸收的情況，根據錯誤的記錄和分析，制定階段性的評審計劃，以達到明確的目標。

（4）每一個學生的作業都要及時、認真地進行批改，做好錯誤問題的記錄和分析工作，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救。時而，批注幾句，勉勵學生進步的話語。

（5）做好課外輔導工作。利用互幫互學的課外幫扶，讓好學生幫助后進生，達到共同進步。

（6）加強家庭學校聯系，搭建良好的溝通平臺，使家長能夠成為個性化教育的有力支持者。

結語

一般來說，提高數學教學質量，教師的良好素質是基礎，正確的學生觀是前提，學生學習數學興趣和愛好是關鍵，良好的教學方法是手段，和諧的師生關系是一種保證。提高教學質量每個教師有每個教師的“法寶”，你有你的“刀路”，我有我的“劍道”，以上是我這幾年在教學實踐中關于提高高中數學教學質量而作的淺陋之見。