活躍課堂氛圍，提高小學語文教學效率

楊軍

摘要：在小學語文課堂上，通過營造良好的語文課堂氣氛來創設具有感染力的教育情境，這一氛圍的營造就是助推教師順利進行語文教學所積極創造的條件和環境，這一環境可以有效激發學生學習興趣，在一種輕松、愉悅的氛圍中調動自我的情感，積極了解、探究和掌握、運用知識，使得學生不僅提高學習語文知識的能力，還能催發學生豐富的情感，更能夠激發學生的思維想象力和創新力，從而取得良好的學習效果。

關鍵詞：小學語文；課堂氛圍；活躍

營造小學語文課堂教學氛圍中教師是扮演引導者、促進者的角色，學生作為教學的主體，已成為語文教學課堂的主人。語文教師要創設一個輕松活躍的課堂學習氛圍，尊重學生客觀存在個體差異，鼓勵學生大膽質疑及發表自己的間接看法，學生自信心得到培養鍛煉，從而更好地開展思考學習，有效提升自身語文綜合能力。

一、師生關系的融洽是決定課堂氛圍的關鍵

無論是在什么階段的教學課堂，決定著語文教學課堂氣氛是否和諧的關鍵因素就是老師和學生的關系是否融洽。所謂融洽，就是說在小學語文課堂教學中，教師與學生之間建立了一種尊重、平等、愉悅的關系。教師樹立學生觀，因學行教，以自身高尚的人格魅力感召學生，用精湛的教學藝術吸引學生，用淵博的知識激發學生，用飽滿激情感染學生，在精心營造的和諧教學氣氛中樹立起教師為人師表的形象。我們知道師生關系絕不是靠鐵的紀律和揮動的教鞭“打”出來的，和諧氛圍的形成依賴于教師轉變教育思想和教育觀念，按照素質教育的方向要求，實現從傳統教學向現代教學的角色轉變，變傳統教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系，建立民主平等師生關系。因此，教師要破除“師道尊嚴”，建立民主平等的師生關系，強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統籌，并且做好師生之間的融合、融通發展。在小學語文教學中，教師要根據小學生的身心發展規律，尊重學生權利，尊重學生人格，努力創設民主、平等的課堂教學氣氛，實現師生之間、生生之間的民主對話和民主交流，呈現出的是一種和風細雨式、相互友好協商的良好師生關系氛圍。在小學語文教學中，課堂教學效果的保證就是首先要改善語文教學中師生不和諧關系，用良好的氛圍來開啟學生情感的閥門，形成良好的心理氛圍，學生參與學習活動的積極性會不斷被調動和激發，以學生為主體的課堂教學氣氛越來越凸顯，從而完成教學任務，實現語文教學改革目標。

二、以良好情緒面對學生

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還愿意和你交流問題嗎？其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自于你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，我想，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

三、把課堂還給學生

傳統的課堂教學是老師站在講臺上傳授知識。講臺是老師傳授知識的戰場，老師是教學活動的主宰。但是，小學生也是一個個具有巨大潛力的個體，他們有強烈的好奇心、求知欲和表現欲。小學語文教師應當根據學生的這些特點，為他們營造表現自己的舞臺，使講臺不僅屬于老師，還屬于學生。把課堂還給學生，把講臺交給學生，這能夠訓練學生的想象力、發散思維和主動學習的能力。在課堂上得到老師和同學的肯定是進一步激發他們學習熱情，體會學習樂趣的最好助推劑。學生多講、老師多聽的教學模式正是“授之與漁”“操練捕魚”的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。這樣有助于創造活躍的課堂氣氛，讓老師對學生有更全面深入的了解，對他們呈現出的亮點和不足給予相應的鼓勵和引導，從而提高教學質量，促進學生的進步。

四、科學評價

當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。筆者在平時教學過程中，經常把諸如抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢互評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。

對于作文的評改，我在教學中經常“放縱”，具體的做法為：將本次作文評分標準板書在黑板上，先由學生獨立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分數并有簽名，然后以小組為單位交流補充，目的是多多學習他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優秀作文或評文，借助實物投影儀師生一起復評，選出最佳作文或評文。當熱烈真誠的掌聲伴著笑聲在教室里回蕩，所有同學都陶醉在這嚴肅又活潑、平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動參與評改的自豪感。這樣不僅讓教師從繁重的作文評改中解脫出來，而且也激發了學生的寫作興趣。

結語：良好的課堂氛圍能夠形成師生有效互動，促進教學相長。這樣的課堂氛圍能夠使學生快樂的參與課堂，將學生引入自主學習的天地中。在語文教學活動，教師要給學生創設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。

參考文獻：

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（作者單位：安徽省明光市三界中心小學 239421）