小組競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

鄭秀軍

摘要：競(jìng)爭(zhēng)是人類(lèi)活動(dòng)與進(jìn)步的原動(dòng)力，合作是人類(lèi)進(jìn)步的重要手段，將兩者有機(jī)結(jié)合在一起能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過(guò)程中形成一股極強(qiáng)的凝聚力，對(duì)他們?nèi)蘸笤谏鐣?huì)中得以立足和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。英語(yǔ)是農(nóng)村初中教學(xué)中不可或缺的基礎(chǔ)學(xué)科，加強(qiáng)農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前教師急需研討的一項(xiàng)重點(diǎn)課題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；競(jìng)爭(zhēng)與合作；運(yùn)用策略

競(jìng)爭(zhēng)與合作是矛盾的統(tǒng)一體，競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的原動(dòng)力，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展不可或缺的關(guān)鍵力量，合作是促他們自主學(xué)習(xí)的重要手段，是使其具備學(xué)習(xí)探究能力的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在全球化發(fā)展的今天，英語(yǔ)逐漸在農(nóng)村初中教學(xué)中占據(jù)了重要地位，提高農(nóng)村初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力已經(jīng)是大勢(shì)所趨。鑒于此，將競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)模式融入農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)切實(shí)存在諸多突出效果，以下筆者就自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此進(jìn)行了淺顯的探討研究。

一、促進(jìn)合作能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

從古至今，合作都是社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究的必要方式。大部分農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，這勢(shì)必要教師選取切實(shí)有效的教學(xué)方式幫助他們從根本上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)扭轉(zhuǎn)當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，為他們成為與社會(huì)發(fā)展腳步相吻合的高能力人才奠定基礎(chǔ)。由此出發(fā)，教師可實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作所帶來(lái)的力量，并在相互督促之間不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力，切實(shí)滿(mǎn)足了調(diào)動(dòng)其主觀(guān)能動(dòng)性的教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)新課時(shí)，筆者為學(xué)生布置下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們以小組的形式分工來(lái)進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，如：一人去查閱課文中新單詞的音標(biāo)并得出對(duì)應(yīng)的發(fā)音，第二個(gè)人以此為基礎(chǔ)去閱讀課文并找出文中的新句式與詞組，第三個(gè)人結(jié)合以上知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的課文閱讀，并找出其中蘊(yùn)含的語(yǔ)法知識(shí)，第四個(gè)人則綜合上述內(nèi)容來(lái)整合出文章所想表達(dá)的深層含義，最后大家將這些預(yù)習(xí)任務(wù)加以整理，列出本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的大綱。在這一預(yù)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的任務(wù)間都有著密不可分的聯(lián)系，因此大家要在相互督促間進(jìn)行預(yù)習(xí)工作并協(xié)助對(duì)方完成任務(wù)，從而使得每個(gè)人都領(lǐng)悟到團(tuán)結(jié)協(xié)作所帶來(lái)的力量，久而久之，既能讓他們養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能促進(jìn)他們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成自主學(xué)習(xí)并帶動(dòng)他人共同學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

競(jìng)爭(zhēng)是一種與合作相對(duì)立卻又相統(tǒng)一的力量，合理利用競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能使他們突破自身的思維限制，在競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境中形成勇往直前的卓越品質(zhì)。同樣，將競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式帶入農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)課堂必然能很大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們?cè)诔錆M(mǎn)積極向上氣氛的學(xué)習(xí)環(huán)境中擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，并建立良好的心理承受能力，這便是競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的根源動(dòng)力。鑒于此，筆者會(huì)先去深入了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，然后為他們組成合理的學(xué)習(xí)小組，以達(dá)到“因人施教”的教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文時(shí)，筆者會(huì)先將課文分成幾個(gè)段落，隨后根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力為他們分配合適的段落去自主學(xué)習(xí)，最后讓每個(gè)人都將自己在這一段落中學(xué)到的內(nèi)容講述給大家，最后評(píng)比出哪些人對(duì)文章總結(jié)的更完整，并對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)。例如：教師會(huì)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分配較為簡(jiǎn)單的段落，會(huì)為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生分配具有豐富語(yǔ)法知識(shí)和內(nèi)涵的段落，這樣一來(lái)，每個(gè)人都會(huì)在潛意識(shí)內(nèi)形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并認(rèn)真的去研讀課文中的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。教師以這種形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能從側(cè)面幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中擺正學(xué)習(xí)心態(tài)，為提高其學(xué)習(xí)能力奠定良好的情感基礎(chǔ)。

三、競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生之間的凝聚力

當(dāng)學(xué)生具備了一定的合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)后，教師應(yīng)嘗試將兩者相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)任務(wù)，即讓其在競(jìng)爭(zhēng)的大背景下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)，如此來(lái)增強(qiáng)他們的組內(nèi)凝聚力，促使大家在這種平臺(tái)下形成“勝不驕，敗不餒”的正確人生價(jià)值觀(guān)。農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的弊端在于學(xué)生受到環(huán)境的限制，對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知產(chǎn)生局限心理，并且在應(yīng)試教育的背景下，他們完全忽略了英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性，這完全違背了英語(yǔ)教學(xué)的宗旨。鑒于此，教師可利用小組合作競(jìng)爭(zhēng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，從而為提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力添加助力。比如在學(xué)習(xí)“Saving the Earth”這課時(shí)，筆者讓學(xué)生以“How to save the earth？”為話(huà)題進(jìn)行情景對(duì)話(huà)練習(xí)，首先讓他們以小組為單位編寫(xiě)好情景劇情，然后編排成一個(gè)小型話(huà)劇來(lái)表演相關(guān)故事，最后根據(jù)每個(gè)小組的表演內(nèi)容與對(duì)話(huà)流暢程度評(píng)出名次，如此一來(lái)，大家既會(huì)與小組成員積極交流關(guān)于編撰劇本的創(chuàng)意，又會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行練習(xí)以防在表演中出現(xiàn)失誤，切實(shí)激發(fā)了他們的好勝心理。由此可見(jiàn)，教師利用這種方式來(lái)幫助學(xué)生提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力，既能強(qiáng)化他們的合作意識(shí)，又能激發(fā)其競(jìng)爭(zhēng)心理，使得每個(gè)人都得以充分展現(xiàn)自己的才能。

總而言之，競(jìng)爭(zhēng)與合作一直以來(lái)都是促進(jìn)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?，鑒于此，教師應(yīng)合理利用小組競(jìng)爭(zhēng)與合作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生構(gòu)建起充滿(mǎn)合作與競(jìng)爭(zhēng)氣氛的教學(xué)課堂。將此利用在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂不僅可以幫助學(xué)生強(qiáng)化英語(yǔ)綜合能力，還能促進(jìn)他們形成“勝不驕，敗不餒”的正確人生價(jià)值觀(guān)，從而切實(shí)推動(dòng)其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王濤.小組合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2015（08）

[2]林雪燕.小組合作競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐[J].考試周刊，2016（74）

（作者單位：河南省平頂山市魯山縣第十五初級(jí)中學(xué) 467335）