農村高中“留守學生”的心理問題與實踐探究

李中華

摘要：留守學生成為一個社會上關注度非常高的話題，在校園中留守學生逐漸變成獨立的群體，不斷有研究者發現留守學生在心理健康方面存在嚴重的問題，這種問題表現在情緒、品行等各個方面，對學習也會造成一定的影響，相比于父母在身邊的學生，留守學生產生心理問題顯然要更加突出。雖然在學習中留守學生未必會表現出與其他學生的差別，但是在人際關系上進行觀察就會發現差異性非常明顯，如何解決這些問題成為教育界近年來研究的主題。本文研究的就是高中階段留守學生主要的心理問題以及解決措施。

關鍵詞：農村高中；留守學生；心理問題

前言：高中階段的留守學生能否健康成長是需要關注的，要想幫助這部分特殊的學生群體健康成長起來，是一項復雜的工程，需要各界人士的共同努力，為學生營造出良好的成長環節，實現真正的綠色教育，這部分學生數量比較大，心理問題相對嚴重，是值得分析的。

一、農村高中“留守學生”的心理問題

1 .自我約束力差

由于父母常年在外地務工，留守學生未能得到父母的有效監管，導致留守學生從小未能得到父母足夠的關心和教育，不具備良好的自我約束力。在生活和學習中對自身未能嚴格要求[1]。很多不好的習慣因此產生，在實際生活中，表現出來的問題就是作息時間非常混亂，個人衛生差，打架斗毆等等。

2 .心理失衡

由于長期處于隔代教育的狀態，留守學生在家庭教育上與正常的學生截然不同。祖父母或者親戚通常只是負責留守學生的溫飽，在教育方面并未進行引導[2]。這部分高中生一旦遇到心理方面的問題往往得不到正確解決，長期影響下心理失衡，因此留守學生的心理問題是非常多的，例如自卑、敏感、暴躁等。

3 .缺乏學習動力

由于監護人本身精力是有限的，而且農村地區無論是學生的家長還是祖父母，往往文化程度比較低，在監管方面并未掌握正確的方法，或者存在不敢管或者是不便管的問題。導致留守學生并不具備足夠的學習動力[3]。在學習中缺乏自主性和吃苦精神，通常留守學生的學習成績并不好。

二、造成問題的主要原因

1 .農村文化環境的制約

農村地區的文化環境是無法與城市相比的，經濟條件比較差，在教育觀念上也比較陳舊，通常家長重視的是短期效益，學生教育是長期的投資過程，家長并不重視，另外近年來社會上就業難的問題讓很多人的心中堅信讀書無用論，這就導致很多家長對子女教育問題不夠重視，留守學生本身的家庭環境不好，在教育方面更容易受到忽視。

2 .監護人重養輕教

由于留守學生從小并未感受過正常的家庭環境，缺少父母的關愛，身心受損的問題在留守學生群體中是普遍存在的，而且監護人通常是祖父母，年齡比較大，在精力上非常有限，很多時候對留守學生過于縱容，教育的方法不正確，這就導致留守學生并未接受過全面的家庭教育。

3 .社會重視度不足

留守學生在社會上一直處于邊緣地帶，受到的重視度不夠，而且具有隱蔽性，在日常學習中留守學生并未表現出異常的情況，心理問題通常是表現在人際交往方面，這就導致相關的政策并未對留守學生引起足夠的關注，在社會上也很少有人關注高中階段的留守學生。

三、農村高中“留守學生”的教育對策

1. 落實以人文本的理念

在學校方面，以往的教育觀念需要進行轉變，要對高中生實施素質教育，不要過于重視考試的分數，要對高中生的規范意識進行確立，培養高中生的自我約束能力。對留守學生學校方面要加強關注，在意識上進行重點引導。教師需要在教學中保持以人為本的理念，要走進留守學生的內心，了解留守學生真正的想法，站在留守學生的角度，投入自身的真情實感，取得留守學生的信任，經過不斷引導，讓留守學生的叛逆心理得到改善。

2 .落實家長的監護責任

父母的關愛是任何人無法取代的，學校方面即便做出再多努力，也無法單憑學校的力量彌補留守學生在親情上的缺失，因此還是要與家長加強溝通，多抽出時間了解子女的心理和情感，對留守學生需要加強家庭教育和撫慰，同時留守學生的監護人不僅要在食物上進行供應，在精神上也要加強引導，需要促進留守兒童健康成長，做到自己監護人的職責，了解留守學生的情感變化以及心理需求，滿足留守兒童在精神方面的要求。

3 .營造良好的學習氛圍

高中階段的留守學生處于青少年的成長階段，無論是學校還是家庭，需要對留守學生的興趣進行培養，推動留守學生向著健康發展的方向前進，在校園內可以多組織一些教育類的活動，讓留守兒童感受到校園內的人文關懷，同時在生活習慣以及學習方式上要對留守兒童進行積極的引導，幫助留守兒童樹立正確的興趣愛好，養成正確的三觀，在學習和生活中給予留守學生更多的幫助和關心，與家長一同為留守學生營造出良好的學習環境。

結論：總之，留守學生的問題已經隨著近年來農村勞動人口向城市轉移表現越來越明顯，無論是個人還是學校，都需要積極采取有效的措施改變留守學生的教育現狀，關注留守學生的心理問題，學校要對以往的教育觀念進行革新，而家長則是需要給予留守學生更多的關愛，社會各界需要加強對留守學生的關注，在政策方面也要給予留守學生一定的支持，讓留守學生感受到更多的關愛與人文關懷，這樣才能逐漸改變以往的心理問題。

參考文獻：

[1]徐春娟，朱向東. 從“問題行為”到“身心兩健”的嬗變——例談以積極體育干預鍛造農村職中留守生健全人格[J]. 科學大眾（科學教育），2017，（09）：95.

[2]趙娜，閆小紅. 延邊州留守學生健康相關生命質量性別差異的多狀態Markov模型分析[J]. 醫學與社會，2017，30（07）：39-41.

[3]陳維，何妃霞，黃蓉等. 生命意義問卷（修訂版）在初中生群體中的信效度：留守與非留守學生的比較分析[J]. 心理學探新，2017，37（03）：247-253.

（作者單位：河南省林州市實驗中學 456550）