新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的思考

賈世明

摘要：本文主要闡述了傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)存在的問(wèn)題，同時(shí)提出了新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略，包括教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、注重師生感情交流、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)以上策略，為教學(xué)人員提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)；語(yǔ)文授課方式；多媒體教學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)科目中最重要的課程之一，它關(guān)系著學(xué)生以后的語(yǔ)文發(fā)展水平，更影響著學(xué)生思想和道德。因此，需要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)新情境、使用多媒體進(jìn)行教學(xué)等手段，能夠解決傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課堂形式單一

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂形式過(guò)于單一，“填鴨式”的教學(xué)方法固化了課堂關(guān)系，使教師和學(xué)生像是演員和觀眾那樣處于獨(dú)立的狀態(tài)。這樣不僅無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更無(wú)法貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文新教育教學(xué)模式，極大地限制了教師真正的教育教學(xué)水平發(fā)揮，影響了學(xué)生的思維發(fā)散和課堂互動(dòng)。

2.學(xué)科之間缺乏有效滲透

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)是相對(duì)封閉的，和其他學(xué)科聯(lián)系不緊密，這樣的短處不但減少了語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，而且使得小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，也影響了學(xué)生的聯(lián)想力，使學(xué)生的思想總是限定在語(yǔ)文課本中，無(wú)法發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

3.課堂缺乏情感交流

小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的健全情感和人格，但傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)卻忽視了語(yǔ)文教育這個(gè)功能，使課堂教學(xué)變成書(shū)本知識(shí)的再闡述。教師運(yùn)用填鴨式”方法將刻板的知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，浪費(fèi)了情感交流的機(jī)會(huì)。

二、新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略

1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新情境來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

以往，學(xué)生獲得新知識(shí)的內(nèi)容源自于機(jī)械背誦，使學(xué)生感到有一種壓力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生感覺(jué)不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，進(jìn)而產(chǎn)生語(yǔ)文枯燥乏味的概念。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境。教師可以結(jié)合實(shí)際，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有豐富想象的空間，讓學(xué)生思考，從而在活動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí)和技能。比如，教師在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)本第五冊(cè)第7課《富饒的西沙群島》前，教師出示了一張中國(guó)地圖，告訴學(xué)生：西沙群島在地圖中的什么位置？西沙群島在我國(guó)的最南端，是我國(guó)南海的一群島嶼，被人們親切的稱(chēng)“南大門(mén)”。西沙群島不僅氣候宜人，還是一個(gè)擁有豐富物產(chǎn)的地方。教師用驚訝、激情的語(yǔ)氣來(lái)介紹西沙群島，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師趁機(jī)引出課題：為什么西沙群島是個(gè)氣候宜人，物產(chǎn)豐富的好地方呢？物產(chǎn)豐富是什么意思呢？于是，學(xué)生會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生探究心理，迫想要從課文中尋找答案，以滿足求知欲望。通過(guò)這樣的方法，將傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，從而取得良好的教學(xué)效果[]。

2.教師要培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

教師可以成立互幫互助的學(xué)習(xí)小組來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，通過(guò)學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，共同完成教師制定的目標(biāo)，能夠促進(jìn)彼此進(jìn)步。比如，教師在講解人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)《伯牙絕弦》一課時(shí)，教師使用分角色表演語(yǔ)文課文內(nèi)容的方法，來(lái)讓小組中的學(xué)生進(jìn)行表演，在小組中，選一名學(xué)生扮演伯牙，另選兩名學(xué)生扮演鐘子期和漁夫，要使用書(shū)中的對(duì)話來(lái)進(jìn)行表演，也可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹤€(gè)人想法。經(jīng)過(guò)練習(xí)，學(xué)生深刻理解了文章的中心內(nèi)容，在表演中，也體會(huì)到了友誼的含義。通過(guò)這樣的教育教學(xué)方式，能夠加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

3.教師要注重師生感情交流

傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致教師和學(xué)生之間的情感交流僅限于課堂上，教師關(guān)注點(diǎn)始終在知識(shí)講解和內(nèi)容訓(xùn)練上，但小學(xué)語(yǔ)文是需要進(jìn)行情感交流的。由于小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，他們渴望教師能夠與其進(jìn)行“一問(wèn)一答式”的互動(dòng)，也希望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教育教學(xué)中，要注重師生之間的情感交流。教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文授課方式，使課堂生動(dòng)活潑，不要過(guò)于嚴(yán)肅，同時(shí)也要在朗讀課文時(shí)，運(yùn)用豐富的語(yǔ)言、肢體動(dòng)作，來(lái)讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)知識(shí)的輕松和愉快，從而在課堂上積極發(fā)言，回答教師的每一個(gè)問(wèn)題，形成非常和諧的師生互動(dòng)關(guān)系。

4.教師要培養(yǎng)學(xué)生主觀想法

教師要引導(dǎo)學(xué)生多思考，培養(yǎng)自己主觀的想法。使得學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)闡述不同的觀點(diǎn)，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)開(kāi)展辯論，能夠加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解感悟，豐富自己的思想，這樣一來(lái)，學(xué)生的課堂參與度就會(huì)提高。比如教師在教《我家還缺啥》一課時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生：如：本文那個(gè)人物最讓你感到親切？你家還缺啥等等？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，在學(xué)習(xí)小組中展開(kāi)了討論，有的學(xué)生表示還缺錢(qián)，有的學(xué)生表示家里缺交通工具，而且對(duì)各自的觀點(diǎn)進(jìn)行激烈的辯論。通過(guò)這樣的方法，提高了學(xué)生自主思考的能力，也培養(yǎng)了他們表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

5.教師要利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

科技能夠提高語(yǔ)文教師的教育教學(xué)質(zhì)量，因此，教師要積極使用多媒體進(jìn)行教育教學(xué)，來(lái)調(diào)節(jié)語(yǔ)文教學(xué)課堂的氛圍。在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，教師利用多媒體播放器、投影儀等設(shè)備，事先播放和課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片、視頻等，在課堂上營(yíng)造和教學(xué)相關(guān)的氛圍，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使其感到新鮮感，幫助他們?nèi)硇耐度氲秸Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這樣的方法能夠提高教師的課堂教學(xué)效果。比如教師在講解人教版第八冊(cè)《桂林山水》課文時(shí)，可以在課堂上，將事先準(zhǔn)備好的桂林山水相關(guān)的圖片、視頻通過(guò)投影儀來(lái)播放，讓學(xué)生感覺(jué)到桂林山水的美，從而吸引學(xué)生們的注意力，讓他們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)中。同時(shí)，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，也可以結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生灌輸《桂林山水》所表達(dá)的情感，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)比方法，來(lái)掌握所學(xué)的知識(shí)[]。

綜上所述，在新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)想象的空間、成立學(xué)習(xí)小組，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作能力、培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，同時(shí)，教師要注重師生之間的情感交流、引導(dǎo)學(xué)生多思考，能夠形成非常好的師生互動(dòng)關(guān)系、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的能力。因此，在遇到新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以通過(guò)以上方法解決。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李純良.新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究[J].課外語(yǔ)文，2017，（19）

（作者單位：甘肅省秦安縣西川鎮(zhèn)中心小學(xué) 741600）