淺談小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)存在的問題和實(shí)施策略

羅宗勇

摘要：作為小學(xué)語文教材的重要內(nèi)容，兒童文學(xué)作品符合小學(xué)生的階段性教育需求，對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和文學(xué)素養(yǎng)的建立和發(fā)展具有重要作用?；诖?，本文首先從重視程度低、忽視學(xué)生需求、教學(xué)方式單一、缺乏指導(dǎo)四個方面闡述了當(dāng)前小學(xué)語文兒童文學(xué)教育存在的問題，其后針對上述問題提出了提高教師素養(yǎng)、挖掘課文情感、創(chuàng)新教學(xué)方式、加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)四個小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)作品；小學(xué)語文教學(xué)；童趣

前言：通過對比近幾年的人教版、北師大版、蘇教版等小學(xué)階段語文教材，可以看出兒童文學(xué)在教材內(nèi)容中所占的比例越來越大，其教學(xué)的重要性不言而喻。所以，有必要對小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)進(jìn)行分析研究，改變當(dāng)前輕視兒童文學(xué)的普遍教育現(xiàn)狀，引起小學(xué)語文教師對兒童文學(xué)的重視。

一、小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.教師對兒童文學(xué)的重視程度不夠

受到當(dāng)前教學(xué)觀念和教學(xué)制度影響，大多數(shù)語文教師沒有意識去主動提升自身的兒童文學(xué)素養(yǎng)，對兒童文學(xué)作品種類、涉及范疇、著名作家等方面缺乏深入的了解和接觸。這就導(dǎo)致教師在語文教學(xué)的過程中過于重視散文、文言文、古詩詞等教材內(nèi)容的教授，忽視了教材中《珍珠鳥》、《我和祖父的園子》、《賣火柴的小女孩》等優(yōu)秀兒童文學(xué)的重要性。

2.忽視學(xué)生對童趣的需求

當(dāng)前，基于應(yīng)試教育的背景，部分語文教師在課堂教學(xué)中只重視考試知識的講解梳理以及道德教育的灌輸，并未對學(xué)生的好奇心、趣味性等實(shí)際情感需求有合適的觀察和滿足，使得小學(xué)語文課堂沉悶無趣，缺乏人性化。

3.教學(xué)方式枯燥單一

現(xiàn)階段，一些語文教師在制定兒童文學(xué)教學(xué)方案時缺乏針對性和變通性，只是按照以往閱讀、講解、分析等固定流程進(jìn)行方式單一的課本講解，使本應(yīng)洋溢著快樂氣氛的兒童文學(xué)教學(xué)課堂變得枯燥單調(diào)，久而久之，學(xué)生對兒童文學(xué)乃至語文課堂的興趣將逐漸淡化，降低小學(xué)語文教學(xué)的整體質(zhì)量。

4.缺乏兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)

在小學(xué)這一特殊的教學(xué)階段，學(xué)生的求知欲、好奇心都會達(dá)到并持續(xù)在較高的水平上，其在閱讀教材中兒童文學(xué)內(nèi)容時產(chǎn)生的疑問也相應(yīng)較多。但部分教師將教學(xué)眼光全部落在課堂上，課后對學(xué)生不聞不問，使得學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)時較為吃力，不得要領(lǐng)。

此外，由于兒童文學(xué)內(nèi)容在小學(xué)的語文考試中所占比重較小，教師為了延長散文、古詩詞等其他教材內(nèi)容的講解課時，就讓學(xué)生在課后自己閱讀，嚴(yán)重浪費(fèi)了教材中的兒童文學(xué)資源。

二、小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)的具體策略

1.提升小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)教師要積極投身于兒童文學(xué)作品以及兒童文學(xué)理論的閱讀和學(xué)習(xí)中去，通過系統(tǒng)地認(rèn)識兒童文學(xué)，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的豐富哲理和文學(xué)魅力，建立起科學(xué)完善的兒童文學(xué)觀。

例如，某小學(xué)語文教師在教授課文課程《神筆馬良》之前，為了提高自身的教學(xué)質(zhì)量，主動到網(wǎng)絡(luò)上搜索關(guān)于神筆馬良的相關(guān)內(nèi)容。在搜索中該教師慢慢發(fā)現(xiàn)，自己原以為內(nèi)容簡單膚淺的兒童文學(xué)作品居然有這么大的能量：“《神筆馬良》是我國二十世紀(jì)五十年代影響最大的兒童文學(xué)作品，被譯成多國文字，在世界各地有著極為深遠(yuǎn)的影響，并多次獲得國際文學(xué)獎項，為我國贏得無數(shù)榮譽(yù)?！逼浜笤摻處熓艿接|動，閱讀了大量的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品和相關(guān)文學(xué)評論，越來越感受到兒童文學(xué)的博大精深，樹立起了正確的兒童文學(xué)教學(xué)觀念，繼而在日后的教學(xué)活動中重視兒童文學(xué)的作用，提高兒童文學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.深度挖掘兒童文學(xué)中的情感表達(dá)

在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，《漁夫的故事》、《幸福是什么》、《小木偶的故事》等作品含有豐富的童趣和情感。在教學(xué)過程中，教師要改變自身僵化的教學(xué)思維，積極挖掘隱藏在教材內(nèi)容背后的童真和情趣。

對此，可以從作品對人物語言、心理、情緒的刻畫和描寫中入手。以《我和祖父的園子》為例，課文中“祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著‘下雨了！”等語句充分體現(xiàn)出了小主人公調(diào)皮、可愛的童真意味。在帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行課文閱讀時，語文教師應(yīng)注意朗讀這種句子時語調(diào)和情感的變化，帶給學(xué)生更好的語文課堂兒童文學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.多元化創(chuàng)新兒童文學(xué)教學(xué)

首先，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性。當(dāng)前《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等很多課本中的兒童文學(xué)作品被改編成了動畫片和影視作品，教師可以在準(zhǔn)備課件時充分利用這些網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上放映與課文相關(guān)的視頻短片和音樂，一方面能有效地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面豐富了兒童文學(xué)課堂的內(nèi)容，使得語文課堂的水平有了顯著提升。

其次，教師可以組織學(xué)生演練課本劇，營造符合兒童文學(xué)課堂的快樂學(xué)習(xí)氣氛。兒童文學(xué)作品中含有豐富有趣的故事情節(jié)和人物對話，教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生編排課本劇，寓教于樂，加強(qiáng)學(xué)生對兒童文學(xué)類課文的理解。

4.積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀能力

教師應(yīng)將當(dāng)前教育界流行的“對話教學(xué)”方式融入到課堂和課后的教學(xué)當(dāng)中，通過與學(xué)生進(jìn)行開放性的對話，了解學(xué)生對兒童文學(xué)中情節(jié)、人物、內(nèi)涵等內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行正確、積極的教學(xué)引導(dǎo)。例如在講解課文《漁夫的故事》時，語文教師與學(xué)生進(jìn)行了如下對話：

師問：“你們更喜歡故事中的哪個人物呢？”

學(xué)生A說：“我喜歡漁夫，因?yàn)樗屏加赂??！?/p>

學(xué)生B說：“我也喜歡漁夫，因?yàn)樗苡兄腔??！?/p>

學(xué)生C說：“我喜歡魔鬼，因?yàn)樗袕?qiáng)大的力量。”

師問C：“魔鬼是否把強(qiáng)大的力量用在了好的地方呢？”

聽到教師的話，學(xué)生C意識到自己方才的理解有所偏差，并給出了否定的答案。

總結(jié)：總而言之，小學(xué)語文教師要重視兒童文學(xué)的作用，應(yīng)用優(yōu)質(zhì)的兒童文學(xué)教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。由本文分析可知，教師通過轉(zhuǎn)變正確的教學(xué)觀念，應(yīng)用結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、表演法等多種教學(xué)方法的課堂教學(xué)策略，能有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文兒童文學(xué)教學(xué)課堂的優(yōu)化升級，促進(jìn)教師和學(xué)生的共同進(jìn)步。最后，希望本文對日后小學(xué)語文兒童文學(xué)的教學(xué)工作有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉娟. 小學(xué)語文教師的兒童文學(xué)素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)的影響[J]. 科教文匯（下旬刊），2015，（12）：106-108.

[2]馬志艷. 兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J]. 學(xué)周刊，2014，（05）：197. （2014-03-25）

（作者單位：貴州省綏陽縣枧壩鎮(zhèn)聯(lián)盟小學(xué) 563308）endprint