強化課堂實驗，培養科學素養

朱慧軍

摘要：長期以來，科學課堂實驗過于追求科學知識的教學，而忽視了學生的科學態度、精神方面的教育，不利于學生對科學方法和過程的認識和體驗。為此，在進行科學教學時，教師不僅要充分發揮自己的教學藝術，還需要為學生營造良好的課堂心理環境，鼓勵學生積極提出問題、分析問題、解決問題，及時引導學生的科學素質培養，使其各方面均能得到充分的發展。

關鍵詞：實驗；科學；學習素養

引言：隨著課程改革工作的不斷深入，科學這門學科越來越重視學生的科學素養培養，并將其作為根本改革宗旨。現如今的科學教學，比較倡導以探究學習為主要實踐教學活動，通過實踐活動來提高學生的科學學習興趣，然而，我們不僅要重視“雙基”教學，還應當培養學生的科學素質和創新精神，提升學生關心自然的情感，全方位發展發他們的意志、情感、能力以及思想品德[1]。

一、強化實驗能力，樹立科學的實踐觀

1.開展隨堂實驗，培養學生科學興趣

在實驗教學過程中，教師應做好實驗冊規定的學生實驗以及演示實驗，盡量讓學生有訪一訪、做一做的機會，并開展隨堂實驗，學生通過簡單、便捷的隨堂實驗學習，將課本中的知識聯系在一起，有助于提升學生科學知識的消化能力。例如在講解雙子葉和單子葉植物的區別時，可以將學校周邊豐富多彩的植物當作教具，通過觀察、討論、對比二者植物的莖、花瓣、根系、葉脈等特征，得出結論，并能夠有單獨區分單子葉植物和雙子葉植物的能力。學生在進行觀察、討論、對比的過程中，不僅掌握了科學知識，還活躍了自身思維，對于問題分析和解決能力均有所提高。

2.創新教學模式，培養學生創新意識

創新意識是所有創造活動的內驅力及出發點，在進行實驗教學時，要深挖教材的趣味點，并將學生興趣作為創新動因，培養學生創新意識，對于學生提出的問題，不應草率回答，避免打擊學生的求知欲，要講究巧妙方法。

例如，在進行伏安法測電阻一科學實驗的時候，學生常常會出現電流表正負接線柱接錯的問題，如果電流表的正負接線柱接錯，那么就會導致電流表指針出現反饋，偏差幅度過大或者是過小都會導致讀數困難，從而無法得出更為精準的電流數據，對學生準確掌握科學知識存在影響[2]。學生在向教師詢問電流數據不精準的問題時，教師不應直截了當的告訴他是錯誤的，而是該通過親自演示的方式，去引導學生注意實驗所需的各項準備工作，所謂的準備工作不僅需要學生在實驗前去充分的掌握實驗的科學理論，還應該對試驗時所需要用的科學設備進行充分的認知，并嘗試電流表和電壓表測量斷開或正常的線路，以此創新性的模擬電流表和電壓表的測量原理，讓學生了解到問題的根源所在，在反復的創新實驗過程中提高學生的創新意識。

二、學習科學思維方法，形成科學的價值觀

1.實驗中掌握必要的科學思維方法

科學實驗的發展過程中常用的研究方法包括：猜想、轉換、抽象、假說、實驗、觀察、控制標量等，若學生掌握這些研究方法，將會對其日后的學習工作有著指導性價值。例如教師在進行演示實驗過程中，除卻基本操作外，還應設計問題，并正確引導學生思考、觀察，如實驗所需的器材有哪些？所需器材的作用和特點是什么？實驗注意事項是什么？等等，實驗結束后提出解決了什么問題，如何解決同系列問題等，在教師的反復設問下，學生不僅掌握了科學的研究方法，還培養了正確的思維方式，若教師僅僅為了實驗而演示，缺乏學生的思考過程，匆忙操作一次，那么將會錯失諸多學生科學思維培養的機會。

2.實驗中培養科學的價值觀

在實驗中，要求學生尊重科學、尊重事實，并保持一絲不茍、實事求是的態度，對科學產生敬畏。例如在物質密度的測量過程中，學生通過體積倍數關系得出水的質量，或發現體積和質量不成正比便將某個數值予以修改，從而違背了科學實事求是的要求。教師應加以正確引導，及時糾正錯誤，并督促學生分析錯誤產生的原因，觀察實驗過程中是否存在紕漏，思考如何改進才能夠降低實驗誤差。進行實驗時還應加強社會責任感的滲透，使學生從小養成利用科學技術為人民服務的觀念，例如部分實驗將會產生污染廢氣時，需要將尾氣予以處理，并教育學生保護環境，從小樹立起科學的環保意識。

三、培養學生科學思維的邏輯性

思維的邏輯性主要是指能夠正確的應用科學概念去判斷科學事件，在這個過程中，學生通過科學合理的應用自己的科學知識而去分析各種各樣的科學實踐，在實踐過程中增強實驗的信心，端正實驗學習的態度，提高科學素養。學生通過觀察獲得大量具體的科學信息，在反復實驗中，能夠累積更多的科學學習經驗，而這些經驗對于學生日后的科學學習來說都是有百利而無一害的。讓學生自己通過真正的實踐來獲得科學概念，能夠在學生內心深處去認知這些概念存在的意義。興趣往往都是培養思維能力的導火線，對于知識的渴望與求知的欲望是學生學習科學的重要動機。教師在教學的過程中應該善于把握學生的學習心理，通過帶領學生進行科學實驗，增強學生的科學學習興趣。要想保持學生持久的科學學習興趣，在學習的初期就應該讓學生更多的去了解科學這一學科，只有對這一學科具有充分地了解，才能夠將更多的精力投入到日后的學習中。教師應該善于培養學生求真務實的高尚品格，其實科學精神就是一種實事求是的精神[3]。教師帶領學生探究科學的時候必須采取適當的方法，對于每一個科學實驗活動都應該進行精心的設計與安排。

結束語：培養學生的科學素養是全面實施素質教育的根本要求，同時十分符合當今時代的發展潮流，能夠為社會和國家培養出大量的素質型應用人才?？茖W的一門課程是培養學生科學素養的主要陣地。在各種各樣的實驗教學活動中，教師需要通過采取多種多樣的實驗教學措施，為學生普及科學學習知識，以便于能夠更好地倡導學生學習科學，在學習科學的過程種不斷的發揚科學精神以及增強自己的科學素養。

參考文獻：

[1]呂超.實驗觀察與學生科學素養培養[J].中國教育技術裝備，2017，（19）：133-134.

[2]戴云霞.發揮實驗教學功能 培養良好科學素養[J].教育實踐與研究（B），2016，（08）：73-75.

[3]陳維建.開展有效實驗教學 培養學生科學素養[J].科學咨詢（科技·管理），2016，（01）：144.

（作者單位：浙江省教育科學研究院附屬實驗學校 310000）endprint