淺談初中語文綜合性學習中存在的問題及對策

沈金玉

摘要：語文綜合性學習，是在新一輪的新課改浪潮中出現的新鮮事物，該課程模式主要是針對當前語文教育過程中存在的注重知識傳授忽視學生情感的培養和體驗、注重教師的一味指導而忽視學生自主性培養等一些問題提出來的。該課程自提出以來，在課程編寫者和語文教師的不斷實踐與探索下獲得了很大的成功，也積累了很多有益的經驗，盡管如此，語文綜合性學習也存在不盡如人意的地方，這樣那樣問題的存在，嚴重阻礙了初中語文綜合性學習的教學和學生們學習的步伐，降低了語文課程學習的效率。

關鍵詞：初中語文；綜合性；問題；對策

一、語文綜合性學習的含義

語文綜合性學習是指對語文知識的一種綜合性運用。作為語文課程中最為核心的兩個主體：寫作和交際，通過語文綜合性學習這一中介作用，便可以很好地將這兩者結合起來，從而培養和提升學生的綜合語文素養。同時，該課程可以使語文課程和其他課程達到一種有效、完美結合的狀況，并將語文知識很好地融入進學生們的日常生活中，從而培養學生獨特的情感體驗，使學生獲得全面發展。

二、當前語文綜合性學習存在的問題

1.師生交流匱乏，學生的主體性發揮不夠

教師對學生的具體情況了解不足也是導致其無法正確使用提問教學法的重要原因，不利于提高教學中學生的提問能力；教師在對待學生問題的時候，極易受到學生平日成績好壞的影響，對成績較好的學生細心解答，而對成績不是很理想的學生愛答不理，讓學生產生氣餒的感覺，失去學習語文的興趣與信心；教師在授課過程中往往與學生存在一種距離感，學生會對其產生一種畏懼心理，提問的時候教師往往會陷入以前的模式中，學生不敢也不想提問

課堂上教師為主宰，學生被教師牽著鼻子走。教師沒有充分調動學生學習的積極性，教學的目標不明確，教學隨意性大。教師講得太多，面面俱到，生怕有哪個生字、詞語、句子沒有講到，學生考試做不出來；教師問得太多，提問過于繁瑣，缺乏針對性、啟發性，由于教師講解、提問的時間太多，學生自己讀書、揣摩、思考交流的時間少，獨立進行語言實踐活動的機會更少。教法千篇一律，不注重學法的指導和良好學習習慣的養成。

2.課堂沒有整體規劃

現階段，初中語文教學大多采用單元的學習方法，每一單元內的課文之間都有密切的聯系，但是在有聯系的同時它們也有著自己的獨立性。而大部分教師沒有在意它們的獨立性，僅僅把能夠促進和提高學生閱讀和學習能力的文章當做了簡單的教學素材用，忽視了文章本身就有改善人、教化人、引導人的作用和意義，這樣的教學模式完全沒有發揮綜合性語文學習的作用。

3.教學模式守舊、教學方法和教學手段單一

部分老師的教學理念和教學方法還停留在以前的應試教育階段，灌輸式的教學模式是他們經常使用的教學方法。在這種模式下，老師一個人唱“獨角戲”，學生只能被動地接受知識，沒有獨立的思考空間，學習的積極性和主動性無從談起，學生的思維能力沒有被開發，興趣沒有被激發，無法達到語文綜合性學習的目標和效果，甚至可能讓學生產生厭學情緒。另外，部分教師只是機械地講解課文，缺乏現代化的教學手段，學生根本產生不了興趣，這樣不能達到培養學生自主學習能力的目的。

三、針對學生在語文綜合性學習中存在問題的具體解決對策

針對以上在綜合性學習活動開展過程中存在的諸多問題，可以采取以下對策進行解決：

1.教師引導作用的發揮

充分調動課堂學習氛圍 根據心理學研究結果，頑皮、淘氣是很多具有高創造力學生具有的特質，所以對學生的創造素質進行培養，教師應當有意識的營造輕松和諧的教學環境，對學生的人格充分尊重，重點關注學生獨立思考及批判性思維能力，在課堂上和學生之間關系平等。例如教師在進行情景教學演示時，學生經常會靠近觀看和提出問題，對于這些行為教師應當給予充分的理解和欣賞，這樣才能夠實現民主氛圍的營造，學生和教師之間的距離才會縮短，學生就能夠將問題更好的發覺出來和解決

在初中語文教學過程中，老師應該從學生的實際情況出發，通過對綜合性學習的研究及探索，對教學方法以及教學內容進行精心的設計，并在老師的積極引導下，使學生通過自身主觀能動性的發揮，對問題進行深入的思考和探究。

2.優化教育環境

教育主管部門應當在切實抓好升學教育的同時，為語文綜合性學習開拓更為廣闊的空間，創設更為有利于語文綜合性學習生存的環境。在教學方面，我們只有徹底領悟綜合性學習的理念，才能在實施綜合性學習的實踐中對學生有全新的認識、對教材有全新的理解、對教法有全新的設計、對學生的學習方式和學習過程有全新的指導方案。

3.采取多元化的教學模式和多樣化的教學方法

多元化的教學模式方面，可以選擇興趣式、分層式、自主式等教學模式。興趣式教學模式是指教師根據學生的興趣來安排課程；分層式教學模式是指教師將學生科學地分成幾個小組，根據不同小組的情況制定相應的教學方案；自主式教學模式是指教師引導學生去自主探究。多樣化的教學方法與手段方面，可以選擇用現代多媒體技術工具進行教學；或可以設置教學情境，讓學生參與進來；還可以用詩歌朗誦比賽等活動來達到教學目的。

4.提高思想認識，充分調動綜合性學習積極性

思想是行動的主導，初中語文綜合性學習成效不佳的首要原因就在于師生對綜合性學習的認識不夠深入。只有師生對綜合性學習的思想認識提高了，才能更好的推廣初中語文綜合性學習這一教學方式，促進學生全面性發展。因此，教師首先要積極的轉變傳統教學觀念，加強對綜合性學習的了解，充分認識綜合性學習對促進學生全面發展的重要意義，同時在教學過程中，把學習的自主權還給學生，鼓勵學生主動參與，并加強與學生、家長的交流，向他們宣傳綜合性學習的優勢，在師生思想認識共同提高的基礎上，共同促進綜合性學習的順利開展。

現代的素質教育要求學生不能只具備單方面的能力，更不能只擁有書本上的知識，針對當前初中語文在開展綜合性學習活動中存在的問題，社會各方面都應該轉變思想觀念，從而提高對綜合性學習的重視程度，因此，教師必須重視這項任務，不斷拓展綜合性教學的內容，這樣才能達到教學的根本目的。另外還要具體針對開展過程中存在的教材利用、活動的設計等等采取具體的解決對策，從而促使綜合性學習活動更為積極、有效地開展。

參考文獻：

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[2]許海燕. 初中語文綜合性學習存在問題及對策[J]. 文科愛好者：教育教學版， 2015（2）：54-54.

（作者單位：甘肅省臨夏縣安家坡中學 731800）