如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

王玲

摘要：在現(xiàn)代小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，為了進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作能力，教師必須要重視對學(xué)生的想象能力的培養(yǎng)，通過提升學(xué)生的想象能力，能夠幫助學(xué)生在寫作的過程中，有更多的內(nèi)容可以表達(dá)，同時可以讓學(xué)生的寫作變得更加的有趣，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的思考如何通過科學(xué)有效的教學(xué)方法，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力，現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該將其視為重要的教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該在實際教學(xué)的過程中進(jìn)行積極的探索和嘗試，尋找提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；想象能力；培養(yǎng)方法

現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)的過程中，寫作能力的培養(yǎng)受到了越來越多的教師的重視，我認(rèn)為，在現(xiàn)代小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力能夠有效地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升提供科學(xué)有效的幫助，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容以及當(dāng)前教學(xué)的實際情況，積極地探索如何通過科學(xué)有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，以提升學(xué)生的想象能力作為基礎(chǔ)，為學(xué)生語文寫作綜合能力的提升提供科學(xué)有效的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力

觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力就應(yīng)由觀察能力的培養(yǎng)著手，沒有大量詳細(xì)的觀察就無法進(jìn)行源源不斷的創(chuàng)造。小學(xué)生對身邊一切事物都充滿了好奇心，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對生活中的各種事物、現(xiàn)象、自然景觀進(jìn)行詳細(xì)的觀察。如果遇到學(xué)生對事物了解沒有興趣時，教師可以設(shè)法引經(jīng)據(jù)典講述相關(guān)故事，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心及探究欲望。在學(xué)生進(jìn)行觀察時，教師應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，使其找到正確的觀察方法。同時明確學(xué)生的觀察目的，做到有秩序、有重點地觀察事物。在觀察的同時應(yīng)將事物進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶Ρ扰c聯(lián)想，將比較與聯(lián)想有機(jī)融合。通過學(xué)生詳細(xì)正確的觀察，不僅能夠提升學(xué)生的想象能力，同時也有利于寫作能力的提升。例如可以引導(dǎo)學(xué)生觀察花壇中的花朵，通過看著花兒們隨風(fēng)起舞、在風(fēng)中搖擺的形態(tài)來想象一下花兒們在談些什么、每朵花身上究竟有著怎樣的故事，同時根據(jù)自己的觀察及想象進(jìn)行文章的寫作。

二、豐富學(xué)生的課外知識激發(fā)想象

小學(xué)生都具備強烈的好奇心，這種好奇心理往往需要外界環(huán)境進(jìn)行刺激之后方能激發(fā)，同時再進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)才能夠轉(zhuǎn)化為想象能力。但結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)生情況來看，由于當(dāng)今的小學(xué)生多是獨生子女家庭，家長對孩子過分的溺愛及強烈的保護(hù)欲，導(dǎo)致小學(xué)生與外界接觸的機(jī)會非常少，學(xué)生參加實踐活動的機(jī)會也是微乎其微，因而很難對生活形成直觀感性的體驗，這在無形中阻礙了小學(xué)生想象能力的發(fā)展。因此教師及家長應(yīng)適當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的實踐活動，多多接觸大自然，提升觀察能力。此外，家長及教師還要鼓勵學(xué)生動筆，將生活實踐中的感悟進(jìn)行記錄并加以創(chuàng)作。同時還應(yīng)增加課外閱讀量，通過課外素材的積累，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。此外，教師在授課過程中也盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些想象情境。但教師所創(chuàng)設(shè)的情境必須符合學(xué)生的生活及心理認(rèn)知特點。另一方面，情境創(chuàng)設(shè)適當(dāng)采用夸張和幻想的手法，可以利用多媒體課件、視頻、音頻、圖片等，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

三、通過教學(xué)游戲培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

在作文教學(xué)過程中，教師還可以通過游戲活動的形式對學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在游戲中實現(xiàn)自身想象能力的有效提升。具體說來，在進(jìn)行作文教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生開展角色扮演、情境模擬等游戲，由此鍛煉想象能力。

例如，針對“動物園游記”這個題目進(jìn)行作文教學(xué)的時候，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，教師可以組織一個參觀動物園的角色扮演游戲，即讓學(xué)生隨機(jī)分配角色，有的學(xué)生扮演動物園中的動物，比如長頸鹿、獅子、老虎等等，有的學(xué)生則扮演參觀動物園的游客，然后讓學(xué)生進(jìn)行參觀動物園的角色表演。通過這樣一個游戲，學(xué)生就會發(fā)揮自身的想象，盡可能表演出角色的特點，如此一來就可以促使學(xué)生想象能力有效提高。另外，教師也可以組織情境模擬游戲，構(gòu)建一個虛擬化的情境，讓學(xué)生參與其中，依靠自身想象進(jìn)行游戲活動，從而實現(xiàn)對想象能力的培養(yǎng)。

四、對想象的“合理性”進(jìn)行把握

小學(xué)生對社會事物接觸比較少，思維方式具有明顯的年齡特征，想象力作為學(xué)生在認(rèn)知發(fā)展過程中出現(xiàn)的新能力，會使學(xué)生在進(jìn)行想象的過程中產(chǎn)生出許多“異想天開”之后的結(jié)果，體現(xiàn)在寫作上，就是有些作文內(nèi)容完全不符合邏輯。語文教師應(yīng)該對學(xué)生作文中的“邏輯性”加以指引。既不能限制學(xué)生想象的空間，對那些不符合現(xiàn)實邏輯的內(nèi)容全盤否定，也不能不顧自然科學(xué)的規(guī)律，一味鼓勵學(xué)生進(jìn)行漫無目的的想象。在理解學(xué)生思維特征和寫作水平的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生把握想象的合理性，是作文教學(xué)中應(yīng)該注意的問題。

五、改變作文評價模式

年齡越小的孩子，想象空間越大，在充分的閱讀教學(xué)和寫作練習(xí)的基礎(chǔ)上，在作文中表現(xiàn)出的想象力就越多，寫作的立題以及作文內(nèi)容就越五花八門，而教師和家長作為成年人，有時候僅能從語言邏輯的角度對作文進(jìn)行評價，對學(xué)生作文中的創(chuàng)意理解反而不如學(xué)生的同齡人。在幫助學(xué)生把握想象的合理性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該改變作文評價模式，請小學(xué)生們互相評價同齡人作文中的想象力以及價值，來自于同伴的認(rèn)同，會使學(xué)生得到更多的鼓勵，更愿意在作文中動用想象力，力求寫好作文。建立一個合理的學(xué)生互評作文的機(jī)制，也是作文教學(xué)中值得探究的話題。

結(jié)語：對學(xué)生想象能力進(jìn)行培養(yǎng)，在小學(xué)語文作文教學(xué)中是值得關(guān)注的重點。對于教師而言，應(yīng)該對此形成重視，弄清培養(yǎng)學(xué)生想象能力的重要意義。然后在實際教學(xué)中，通過頭腦風(fēng)暴、教學(xué)工具、教學(xué)游戲等方法，開展作文教學(xué)，融入想象能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生想象水平切實提高。

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（作者單位：安徽省滁州市湖心路小學(xué) 239000）