初中物理教學中促進學生有效學習初探

陳頡

摘要：以往因為應試理念長期約束，許多初中物理教師在課堂中盲目性地進行理論強調，不能將生活實際和學生個性特征等充分考慮進去，致使最終學生學習水平持久低下。特別是在新課程改革時代背景之下，選擇長期秉承素質教育理念，調整當前初中物理課程教學的實際狀況，大幅度提升學生個體的邏輯思維和實際應用技能，以及物理課程教學質量，顯得尤為必要。至于目前初中物理教學中存在的問題，以及日后創新改革的合理措施等細節性內容，將具體在后續予以逐步延展。

關鍵詞：初中物理；有效學習；策略

理學是一門自然科學，學習物理知識的目的包括兩方面：一是可以解決生活以及工作中的各種困難，通過運用物理知識可以分析出其產生原因，并找出解決辦法；二是可以通過靈活運用物理知識去創新，深層探究未知的領域以及大自然的奧秘，從而促進科技的不斷發展。物初中物理是物理學的基礎，要想以后的物理能夠從容面對，必須把初中的基礎打好。作為初中的物理教師，也有責任做好學生的入門教育，夯實基礎知識，在傳授物理知識的時候，要有自己的特點和方法，創造出適合自己同時也讓學生樂于接受的獨特的教學方式。

一、培養學生學習物理的興趣

興趣是學生最好的老師，培養學生對物理學習的興趣，是初中物理教師教學過程中的關鍵，在初中物理教師教授中要啟發學生物理學習的興趣，增強學習的主動性，為以后物理知識的學習創造良好的條件。初中生有著強烈的求知欲望，喜歡學習各種新鮮事物，但這種學習積極性很容易與短暫的興趣掛鉤，在學習過程中遇到較為抽象的物理知識、難以理解的小困難時就會失去學習主動性和積極性，導致初中物理教學的效果很差。由此可見，穩固并啟發學生學習興趣，調動學生學習積極性，是初中物理教師在教學過程中特別應該重視的。

二、合理安排學生學習內容

初中物理教師在進行教學內容預設之前，應該對該節課的教學內容進行整體的認識和把握，對知識的重點、難點內容進行深入探究，對學生可能提出疑惑的內容進行反復推敲，利用具體實例或者實驗進行深入講解。在課堂教學過程中，合理分配教學內容，對重點、難點問題能有所側重，在提高學生對重難點知識掌握能力的同時，充分提高課堂教學時間的利用效率，從而在有限的教學時間內取得最佳的教學效果。除此之外，教師在課堂教學中，可以對相關知識加以延伸，增強學生的學習興趣，拓寬學生的眼界。比如，教師在講述凸透鏡原理的過程中，由于凸透鏡的數量有限，所以學生無法觀看到實際物體的變化，只能通過教材中的理論知識進行記憶。針對這種情況，教師可以提前讓學生準備適量的水、一張保鮮膜、一個碗、一枚硬幣。具體做法：首先，將硬幣放入碗中，用保鮮膜封住碗口；其次，用手輕輕將碗口上的保鮮膜向下按壓，使保鮮膜形成倒錐形；最后，將水倒入保鮮膜上，觀察水中的硬幣。通過觀察，硬幣看起來大了一圈，這是因為保鮮膜上的水形成了凸透鏡，通過凸透鏡看到的物體往往都會比實際的物體大。通過學生自己動手操作實驗得出的實驗結果，能使學生的記憶更加深刻，有效提高學習效率，促使學生有效學習。

三、適當增加物理實驗教學比重

在日后進行初中物理教學環節中，教師要保證預先深刻認知物理實驗教學的影響作用基礎上，組織多元且有趣的實驗教學活動，進而同步提升課程教學質量和學生的綜合素養。如在進行摩擦力知識點講解過程中，教師可以拿出一個圓球和相對粗糙的毛巾，將圓球放置在課桌之上進行滾動，鼓勵學生觀察認證計算圓球的滾動速率；之后將粗糙毛巾鋪在書桌之上重復滾動圓球，并鼓勵學生再次觀察計算圓球的滾動速率。在整個過程中，須注意令學生細致化地體驗、研究摩擦力的衍生過程，影響作用等細節，這樣方可順利激發他們的學習興趣、強化個體的實驗意識，以及提升這類群體的物理知識綜合應用技能。

四、實現情感介入，推動智力發展

初中物理的學習抽象，對于初中生而言可能不易理解。如何化解初中物理教學的枯燥性，需得借助于從情感上以情感勢力推動學生智力的訓練與發展。初中物理所探討的大部分問題，都是關于物質世界本質特點、現象以及規律的知識，學生在學習、認識過程中思維高度地運轉，對于學生學習而言會造成一定的厭惡感，削弱學生學習的主動性。而實現情感的介入，將會彌補學生理智化的學習的緊張感、乏味性，讓學生認知物理理論性之外，獲得情感的感染和滿足，以此實現二者的互助與平衡，借助情感體驗深化對物理屬性、概念的體認。

初中物理教學注重問題意識的促發，但問題過多，極有可能充塞整個課堂。在注重發揮初中物理的科學性之外，教師可以發揚人文精神，讓學生意識到物理的學習是滿足和提升人類幸福感的偉大事業。機械、冰冷的物理知識的學習與掌握，還不足以實現自身乃至全社會的健康發展。初中物理課堂教學并非僅傳授學生物理知識，知識僅僅是幫助學生更好地觀察、認識物理世界的工具。初中物理課堂更應該成為智慧課堂，讓學生習得智慧，在情感與理智兩方面都能獲得滿足與成長。

學生作為獨立的具有思維屬性、情感體驗的個體，在初中物理教學中不能有失偏頗，要確保學生情智的共生。因此，教師也應該注重課堂教學隨機生成的問題，讓學生能夠有感而發，因感而提問。以此來讓初中物理課堂教學更具人文關懷，這將有效避免再陷入傳統初中物理程式化教學的模式之中。注重情智，隨著學生對物理的體認，而深入開展教學，而非嚴格照著教師預先設計好的教學進行下去。順著學生情感體認而開展初中物理課堂教學，讓學生的需要成為貫穿教學全過程的主線，將能夠保證學生學習得更上心、體認得更深切。

結語：初中生接觸和學習的物理知識始終是初級的，不過卻對他們學習能力提升有著至關重要的影響作用，初中物理教學不斷進行創新，是社會發展的要求。教師要通過創新性教學，提高學生動手操作能力和創新能力，促使學生有效學習，使學生綜合素質的不斷提高、教學質量不斷提升，實現教育的真正意義。

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（作者單位：安徽省天長市永豐九年制學校 239302）