如何培養(yǎng)初中學生數(shù)學閱讀能力從而提高學生數(shù)學素養(yǎng)

王妙新

摘要：在初中數(shù)學教學的過程中，培養(yǎng)初中學生的數(shù)學閱讀能力，提高初中學生數(shù)學素養(yǎng)，需要從這樣幾個方面下手：第一，設(shè)置問題情境；第二，明確初中學生的閱讀任務(wù)；第三，培養(yǎng)初中學生養(yǎng)成咬文嚼字的好習慣；第四，將讀、寫、思結(jié)合起來，以此來培養(yǎng)初中學生數(shù)學綜合閱讀能力，進而提高其數(shù)學素養(yǎng)，為學生往后深入學習數(shù)學打下扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；初中學生；數(shù)學閱讀能力；數(shù)學素養(yǎng)

伴隨著教育改革的持續(xù)深入與發(fā)展，以及素質(zhì)教育的普及與推廣，當前教育已經(jīng)從傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變成將學生當作主體，關(guān)注能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育。通過相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分初中生在中考的時候存在著部分難度低的數(shù)學閱讀理解題得分低的現(xiàn)象，其根本原因在于初中學生數(shù)學閱讀能力低。因而，在初中數(shù)學教學過程中，各個數(shù)學教師需要增強對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、設(shè)置問題情境，引發(fā)初中學生對閱讀的興趣

閱讀欲望是學生求知的一種現(xiàn)象，閱讀欲望強烈的初中學生更加愿意從不了解或者不認識到了解和認識，從了解皮毛到深入了解。初中數(shù)學教師進行教學的過程中，可以依據(jù)數(shù)學課本特征、初中學生年齡特點以及學生的獨特個性，將課本作為載體，將語言訓練當成核心內(nèi)容，在初中學生進行閱讀以前，恰當?shù)卦O(shè)置一些合適的問題情境，從而引發(fā)初中學生的閱讀欲望。初中數(shù)學教師進行問題情境設(shè)施的過程中需要關(guān)注到，問題應(yīng)當是精辟且具體的，要具備一定的針對性，問題要新穎有趣，要有一定的難度，具備很強的啟發(fā)性。可通過呈現(xiàn)和學生已有知識互相矛盾的方法，讓初中學生產(chǎn)生認知上的矛盾和沖突，從而引起初中學生對問題的好奇心，進而激發(fā)出初中學生閱讀的欲望。打個比方，初中教師講解到理數(shù)乘方這一知識點的過程中，可以經(jīng)過預(yù)習，讓初中學生理解乘方與底數(shù)、指數(shù)等是什么，進而在這一基礎(chǔ)之上提出問題，比如-3的三次方和3的三次方相反數(shù)是否相等，理由是什么？有什么規(guī)律可尋？初中學生的情緒就會被調(diào)動起來，進而帶著問題閱讀課本。

二、明確初中學生的閱讀任務(wù)，提升學生的閱讀速度

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)初中學生的閱讀能力，并不是一件非常簡單的事情。因為數(shù)學閱讀和普通的閱讀有著很大的差異性，數(shù)學語言本身就具備很強的抽象性，因此，數(shù)學閱讀需要初中學生具有一定的邏輯思維能力。假如初中學生無法對自身所閱讀的材料進行有效的整理與歸納，那么就無法達到閱讀的最佳效果。數(shù)學閱讀要求學生需要認真和仔細，不可以像閱讀課外故事書籍一樣，不關(guān)注細節(jié)問題，展開跳躍性閱讀以及看有沒有趣味性的段落，這樣是不能提高閱讀的有效性的。第一，初中數(shù)學教師在學生進行閱讀以前，應(yīng)當幫助學生將大綱列出來，實時提醒其在閱讀的過程中需要關(guān)注到的問題。第二，初中數(shù)學教師可依據(jù)大綱與練習題，開展閱讀有效性檢測，進而對于其中存在的問題，制定出有效的策略，幫助學生進行集中閱讀。

打個比方，初中數(shù)學教師開展有理數(shù)加法的時候，可以在學生進行閱讀以前，給初中學生高提供這樣的閱讀大綱：首先，在有理數(shù)加法法則里面，和的符號與絕對值是怎樣變化的？其次，互為相反數(shù)的兩個數(shù)的和為多少？最后，零與任意數(shù)相加，和是什么？初中學生對于第一個問題的理解較為困難，產(chǎn)生的問題較多，因此，初中數(shù)學教師需要引導(dǎo)初中學生經(jīng)過再加工和認識，進行進一步理解，給其靈活使用有理數(shù)加法解決數(shù)學問題打下扎實的知識基礎(chǔ)。由此可見，在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)初中學生閱讀能力，讓其帶著任務(wù)閱讀，可以加強學生學習的驅(qū)動力，從被動的閱讀朝著有意義的閱讀轉(zhuǎn)變。如此，有益于學生在閱讀的時候有的放矢，提升數(shù)學閱讀的有效性。

三、培養(yǎng)初中學生養(yǎng)成咬文嚼字的好習慣

初中教師進行數(shù)學教學的目的，一定程度上是為了教會學生怎樣正確解答數(shù)學問題。對初中數(shù)學閱讀能力而言，除去初中學生在對教材進行預(yù)習以及閱讀課外書籍的時候，會將整篇文章閱讀完全，大部分閱讀均是針對數(shù)學問題的閱讀，而數(shù)學問題多半是短小精悍的，與此同時所采用的詞匯和字均是十分準確的。

在一些數(shù)學問題之中，就算是相同的一個字，這個字所在的位置不一樣，那么所得到的結(jié)果也是不一樣的。比如已經(jīng)知道了a和b是不一樣的兩個實數(shù)，請計算出a和b兩個數(shù)的平方和。再比如，已經(jīng)知道a和b是不一樣的兩個實數(shù)，計算出a和b的和的平方。以上問題的結(jié)果是：第一，a2+b2；第二，（a+b）2。由此可知，a2+b2和（a+b）2是不一樣的。可是，在平時生活和學習過程中，多數(shù)初中學生常常將平方的和與和的平方的結(jié)果混淆在一起。該種現(xiàn)象只要初中教師在平時教學的時候，注重培養(yǎng)初中學生在閱讀的過程中養(yǎng)成咬文嚼字的習慣，那么以上的問題，初中學生均可以區(qū)分清楚。

并且，讓初中學生養(yǎng)成“咬文嚼字”的習慣，還可以幫助初中學生在進行閱讀的過程中，產(chǎn)生視而不見的現(xiàn)象。打個比方，已經(jīng)知道了∠α等于35°30′，請計算出∠α角的余角補角是多少度。初中學生在閱讀這種數(shù)學問題的時候，常常會閱讀到度字前面，那么度就被忽視了，未能將度讀出來，造成最后得到不正確的結(jié)果125°30′，實際上答案應(yīng)當是125.5°。初中學生要攻克該種不好的習慣，就需要初中教師教會初中生在閱讀的時候，使其養(yǎng)成“咬文嚼字”的習慣，如此不僅能夠提升初中學生數(shù)學閱讀能力，還可以提升初中學生數(shù)學素養(yǎng)。

四、初中教師應(yīng)當將讀、寫、思相結(jié)合起來開展教學工作

閱讀和分析、整理和歸納、判斷和推理、創(chuàng)造等思維活動互相滲入，將閱讀、書寫、思考相結(jié)合起來，才可以對知識的本質(zhì)有進一步的認識，提升閱讀的理解程度。初中數(shù)學教師在指導(dǎo)初中學生進行閱讀的過程中，不但需要充分使用數(shù)學課本中的問題，也需要緊抓時機，啟發(fā)初中學生提出各種各樣的新問題，同時引導(dǎo)學生在閱讀的過程中找到正確的答案，得到與升華知識。

比如，初中數(shù)學教師進行三視圖講解的過程中，數(shù)學教師可在課堂中把棱柱、棱錐、球體等多種幾何體拿進教室，使初中學生在閱讀課本的基礎(chǔ)之上，結(jié)合具體的模型進行獨立思考與觀察，接著進行比較。教師在這過程中，需要對學生產(chǎn)生的不正確的理解進行矯正。

數(shù)學定理與含義是初中數(shù)學知識的核心構(gòu)成部分，是培養(yǎng)初中學生數(shù)學閱讀能力的最佳方式。在初中數(shù)學定理和含義教學過程中，各個數(shù)學教師需要增強對學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，從而提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。進行閱讀的時候，教師需要規(guī)定初中學生將課本中的文字、符號、幾何語言相互轉(zhuǎn)換。比如，初中學生學習判斷兩個三角形是全等的方法的時候，初中數(shù)學教師可以通過帶領(lǐng)初中學生重復(fù)閱讀這部分數(shù)學定理，且一邊閱讀以便理解重點字詞，把幾何問題轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形圖像。從而使學生能夠更加直觀的理解問題，將這一定理同化構(gòu)成自己的知識構(gòu)架。

五、結(jié)束語

人們雖然常常說教學是沒有固定的方法的，可是教育教學的目的僅有一個，也就是幫助學生培養(yǎng)綜合能力，提升學生綜合素養(yǎng)。就初中數(shù)學教學而言，培養(yǎng)初中學生閱讀能力就是為了幫助學生提升自主學習的能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、處理問題的能力等。因而，初中數(shù)學教師展開教學的過程中，應(yīng)當將增強初中學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，提升學生數(shù)學素養(yǎng)當作教學的核心任務(wù)之一。

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（作者單位：廣東省深圳市南山區(qū)松坪學校中學部 518057）