“以學(xué)定教”理念下初中科學(xué)網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)建構(gòu)與應(yīng)用的實(shí)踐研究

龔葉鋒

摘要：筆者在初中科學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)。紙質(zhì)科學(xué)糾錯(cuò)本是科學(xué)學(xué)科提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造優(yōu)秀成績(jī)的重要手段，但也存在著很多局限，如集錯(cuò)十分困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，過(guò)程復(fù)雜，系統(tǒng)性不強(qiáng)。錯(cuò)題內(nèi)容雜亂無(wú)章，檢索、查找與統(tǒng)計(jì)不便等。近年來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”思想正在不斷與教育融合，蕭山科學(xué)教育也逐步確立了“以學(xué)定教”的理念。因此，我們想嘗試著讓學(xué)生基于互聯(lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)建構(gòu)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)，做到“學(xué)有所想，教有方向”，讓“以學(xué)定教”落在課堂教學(xué)以外的科學(xué)教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：以學(xué)定教；互聯(lián)網(wǎng)+；理念；網(wǎng)絡(luò)；糾錯(cuò)

一、現(xiàn)狀分析

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對(duì)教育手段的革新

隨著提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃以來(lái)，教育界的有識(shí)之士意識(shí)到傳統(tǒng)教育的改革，必須引入“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理論。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”代表教育的先進(jìn)生產(chǎn)力，推動(dòng)教育各種形態(tài)不斷的發(fā)生演變。從而帶動(dòng)教育的生命力，為教育改革、發(fā)展、創(chuàng)新提供廣闊的網(wǎng)能平臺(tái)。

但從學(xué)校教育來(lái)看，學(xué)校教育有教育自身的規(guī)律，這必須遵守；反之，有可能走入“唯技術(shù)”論的怪圈。因此，我們認(rèn)為“教育+互聯(lián)網(wǎng)”是比較符合教育實(shí)際的一種理論。可以將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維作為教育改革的前沿理論和實(shí)踐的方式方法，將互聯(lián)網(wǎng)作為技術(shù)和手段來(lái)服務(wù)教育，服務(wù)教育改革。

2.傳統(tǒng)紙質(zhì)糾錯(cuò)本的優(yōu)缺點(diǎn)

筆者所帶的初中學(xué)生，能把科學(xué)錯(cuò)題整理到紙質(zhì)本子上，集成“紙質(zhì)科學(xué)糾錯(cuò)本”。學(xué)生普遍反映，紙質(zhì)科學(xué)糾錯(cuò)本確實(shí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)糾錯(cuò)，對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。但是利用平常時(shí)間進(jìn)行糾錯(cuò)十分困難，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，過(guò)程復(fù)雜，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

這引發(fā)了筆者對(duì)紙質(zhì)糾錯(cuò)本的思考。紙質(zhì)科學(xué)糾錯(cuò)本是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把自己做過(guò)的作業(yè)、習(xí)題、試卷中的“錯(cuò)題”，以及“容易出錯(cuò)題”、“難點(diǎn)題”、“典型題”、“好題”等，經(jīng)過(guò)裁、剪、貼、寫、歸類等方式進(jìn)行整理，記錄成冊(cè)。錯(cuò)題是單元、月末、期中、期末等一些常規(guī)考試、練習(xí)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)題，它可以是學(xué)生在訂正的基礎(chǔ)上仍然心存疑惑的知識(shí)，也可以是老師強(qiáng)調(diào)比較重要的知識(shí)點(diǎn)或自己解題過(guò)程中的典型錯(cuò)誤。糾錯(cuò)是一個(gè)自身逐漸學(xué)習(xí)和修正的過(guò)程，糾錯(cuò)本不能簡(jiǎn)單地將題目和答案抄錄下來(lái)，更重要的是要分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因和預(yù)防類似錯(cuò)誤出現(xiàn)的方法，這樣會(huì)讓自己對(duì)這一類錯(cuò)題的認(rèn)識(shí)逐步加深。

紙質(zhì)科學(xué)糾錯(cuò)本的優(yōu)點(diǎn)毋庸置疑，它是一種能夠提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)質(zhì)量、夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造優(yōu)秀成績(jī)的重要手段。在紙質(zhì)糾錯(cuò)本使用過(guò)程中，學(xué)生能找出自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，學(xué)習(xí)更加有針對(duì)性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

當(dāng)把錯(cuò)誤匯總在一起的時(shí)候，就會(huì)很容易看出自己錯(cuò)題的規(guī)律性，有助于改變學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的態(tài)度以及改掉馬馬虎虎的壞習(xí)慣。這些應(yīng)該是科學(xué)糾錯(cuò)本的優(yōu)勢(shì)所在，也是吸引不少學(xué)生堅(jiān)持使用的原因。

但是，還有很多同學(xué)并不喜歡使用科學(xué)糾錯(cuò)本。傳統(tǒng)紙質(zhì)科學(xué)糾錯(cuò)本是一本統(tǒng)一的活頁(yè)筆記本，要求學(xué)生按照一定的格式將錯(cuò)誤知識(shí)剪貼或摘抄到活頁(yè)筆記本中，并寫上“三步”自主訂正要求，即正確解答，錯(cuò)因或不會(huì)做的原因分析，題型歸納與解題方法小結(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生整理錯(cuò)題的辦法，通常采用抄寫法，花時(shí)費(fèi)力，另外還會(huì)采用剪貼法，破壞了試卷資料等的原始性。很多學(xué)生因此堅(jiān)持不了，中途而廢。

另外，對(duì)“科學(xué)糾錯(cuò)本”理解有誤區(qū)。誤區(qū)一是科學(xué)糾錯(cuò)本上不一定只是“錯(cuò)題”，它應(yīng)該包括“錯(cuò)題、容易出錯(cuò)題、難點(diǎn)題、典型題，甚至還有好題”等。應(yīng)該是對(duì)知識(shí)的梳理，是重點(diǎn)尤其是難點(diǎn)、精點(diǎn)的集合，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的重點(diǎn)解析，使得學(xué)習(xí)重點(diǎn)更突出、復(fù)習(xí)更具針對(duì)性、學(xué)習(xí)更有高效性。所以也可理解為是“好題本”。誤區(qū)二是學(xué)生的集錯(cuò)習(xí)慣不一定好，多年積累后的科學(xué)糾錯(cuò)本可能會(huì)雜亂無(wú)章，不方便檢索和查找。

那么能不能找到一種更為有效的途徑來(lái)糾錯(cuò)呢？筆者就想通過(guò)“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的思維，利用筆者所在學(xué)校已有的自主學(xué)習(xí)數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行各種學(xué)前預(yù)學(xué)和學(xué)后練習(xí)，這部分錯(cuò)題就成為我們糾錯(cuò)的對(duì)象，在教師引導(dǎo)下，幫助初中學(xué)生建立初中科學(xué)網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)，事半功倍，更加有效地變廢為寶。幫助初中學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)，事半功倍，更加有效地變廢為寶。

二、基本概念的理解

網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)：網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)是基于“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化糾錯(cuò)系統(tǒng)，能繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)紙質(zhì)糾錯(cuò)本的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能克服傳統(tǒng)紙質(zhì)糾錯(cuò)本的缺點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)堅(jiān)持省時(shí)、方便、系統(tǒng)、高效的原則。“省時(shí)、方便”即具有極強(qiáng)的操作性，“系統(tǒng)、高效”即為網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)想要達(dá)成的目標(biāo)。

三、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)

筆者所在的靖江初中是“浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”、“蕭山區(qū)教科研特色學(xué)校”，學(xué)校積淀了教育的前言理論、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、深厚的文化底蘊(yùn)和鮮明的辦學(xué)特色。

根據(jù)《浙江省教育信息化“十二五”發(fā)展規(guī)劃》、《杭州市教育信息化十二五發(fā)展規(guī)劃》和“數(shù)字校園示范項(xiàng)目”實(shí)施方案的要求，學(xué)校已于2012年12月申報(bào)了數(shù)字校園示范項(xiàng)目建設(shè)，利用信息技術(shù)，開展以“學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主破疑、自主測(cè)評(píng)為線索的自主學(xué)習(xí)數(shù)字化平臺(tái)”的專項(xiàng)研究。并于2013年3月被列入首批浙江省數(shù)字校園示范建設(shè)校名單。2014年底，學(xué)校已經(jīng)初步建成自主學(xué)習(xí)數(shù)字化平臺(tái)，并投入使用。

其運(yùn)行圖如下：

從圖看出，網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)可以視作一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)。但它的實(shí)質(zhì)是搭建在學(xué)校自主學(xué)習(xí)數(shù)字化平臺(tái)上的一個(gè)具體的功能，是與“四系統(tǒng)”的交叉關(guān)系。

因此，建設(shè)自主學(xué)習(xí)數(shù)字化平臺(tái)是首要工作，通過(guò)日常教育教學(xué)工作，持續(xù)建設(shè)并完善“四系統(tǒng)”。導(dǎo)學(xué)資源系統(tǒng)，以導(dǎo)學(xué)新作業(yè)為基礎(chǔ)修改而成的校本自主學(xué)習(xí)電子作業(yè)、自主學(xué)習(xí)電子導(dǎo)學(xué)案等，主要用于解決學(xué)生學(xué)前的預(yù)習(xí)預(yù)學(xué)；微課系統(tǒng)，針對(duì)疑難知識(shí)錄制微型視頻片段，主要用于幫助學(xué)生解決課前課后遇到的各種疑難問(wèn)題，是親自請(qǐng)教老師之外的一種有效的學(xué)習(xí)方式，它可以反復(fù)學(xué)習(xí)使用；自主測(cè)評(píng)系統(tǒng)，測(cè)評(píng)題用于學(xué)生自主檢測(cè)，自動(dòng)評(píng)分，便于學(xué)生了解自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)狀況；交流合作系統(tǒng)，本系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間，師生之間進(jìn)行兩人或多人交流。此平臺(tái)可以進(jìn)行視頻學(xué)習(xí)、問(wèn)題提交、小組交流、師生互動(dòng)，自主評(píng)價(jià)等學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)。

目前，已經(jīng)建成基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)生利用此平臺(tái)可以完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、作業(yè)、檢測(cè)、評(píng)價(jià)、與老師同學(xué)交流等活動(dòng)。

本課題的研究網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)是以此平臺(tái)為主要的操作思路來(lái)展開的。這一方案的缺點(diǎn)是建設(shè)周期較長(zhǎng)，經(jīng)費(fèi)投入較大，見(jiàn)效較慢，但是其優(yōu)點(diǎn)是一旦建成那么便于學(xué)校、教師、學(xué)生等多個(gè)層級(jí)的管理和使用，并且使用周期長(zhǎng)，頻率較高。因此，如果學(xué)校已擁有或正打算建設(shè)這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，那么就可以借鑒。

另外，網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)題系統(tǒng)在互聯(lián)網(wǎng)上的應(yīng)用越來(lái)越多。如北大簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)智能錯(cuò)題本“一對(duì)一”等。這類應(yīng)用學(xué)生無(wú)需自建題目，節(jié)約時(shí)間；大多數(shù)系統(tǒng)都有錯(cuò)題重做的功能，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的掌握。不同的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中“錯(cuò)題本”功能有所不同，大都是從錯(cuò)題來(lái)源、錯(cuò)題收藏方式、錯(cuò)題操作等方面來(lái)進(jìn)行操作的。

這一方案的的優(yōu)點(diǎn)是無(wú)建設(shè)周期，經(jīng)費(fèi)投入較小，注冊(cè)交費(fèi)即可使用，相對(duì)方便。但是其缺點(diǎn)是它的所有權(quán)屬于校外機(jī)構(gòu)，學(xué)校、教師、學(xué)生等多個(gè)層級(jí)的擁有使用權(quán)，缺少數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等管理權(quán)限。因此，如果學(xué)校沒(méi)有或不打算建設(shè)自主學(xué)習(xí)數(shù)字化平臺(tái)，那么就可以選擇使用。

四、網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)的建構(gòu)

建構(gòu)“以學(xué)定教”理念下初中科學(xué)網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)的模式運(yùn)行。其運(yùn)行示意圖如下。

五、網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)的操作

1.錯(cuò)題的題源 學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)中的錯(cuò)題，首先是來(lái)自數(shù)字化自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的導(dǎo)學(xué)案、自主測(cè)評(píng)和交流過(guò)程等方面遇到的錯(cuò)題。其次來(lái)自平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的紙質(zhì)作業(yè)、練習(xí)、考試卷等方面的錯(cuò)題。

2.錯(cuò)題的收集途徑 網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)下的錯(cuò)題收集遵循便捷實(shí)效的原則，如果是紙質(zhì)錯(cuò)題，可以利用數(shù)碼相機(jī)、智能手機(jī)等數(shù)碼設(shè)備直接拍照，簡(jiǎn)單處理圖片后上傳到網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)。這個(gè)過(guò)程可以有學(xué)生自己拍照上傳，也可以有學(xué)生整理后家長(zhǎng)幫忙拍照上傳。如果是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的錯(cuò)題，直接錄入到系統(tǒng)相應(yīng)類別中即可。

3.錯(cuò)題的收集分類 錯(cuò)題默認(rèn)分類主要兩套分類體系。一套是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)分類，科學(xué)學(xué)科按照其相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分：科學(xué)探究（過(guò)程、方法、能力），生命科學(xué)，物質(zhì)科學(xué)，地球、宇宙、空間，科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系；另一套是錯(cuò)誤方式分類，如概念錯(cuò)誤、理解錯(cuò)誤、審題錯(cuò)誤、粗心大意、思路錯(cuò)誤等。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好自主選擇其中的一種分類方式，另外還可以完全自定義分類設(shè)置，這樣突出學(xué)生個(gè)體的個(gè)性化，便于學(xué)生查找、糾錯(cuò)、統(tǒng)計(jì)等。

4.錯(cuò)題的糾錯(cuò)功能 糾錯(cuò)是建立網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)的核心，是幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)中進(jìn)行糾正錯(cuò)誤。糾錯(cuò)功能除了實(shí)際教學(xué)中的師生面對(duì)面的指導(dǎo)以外，還應(yīng)與自主學(xué)習(xí)數(shù)字化平臺(tái)中的“四系統(tǒng)”相結(jié)合，特別是加強(qiáng)“微課”、“微題”建設(shè)來(lái)幫助學(xué)生解決實(shí)際疑難。當(dāng)然學(xué)生也可以通過(guò)紙質(zhì)方式進(jìn)行糾錯(cuò)，然后用拍照方式上傳糾錯(cuò)解題過(guò)程，并保存于系統(tǒng)。

5.錯(cuò)題的分享與保密功能 錯(cuò)題是學(xué)生個(gè)性化的題庫(kù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的珍寶，也是他們的私有財(cái)產(chǎn)。如果學(xué)生想要將某個(gè)錯(cuò)題與同學(xué)、老師交流，就可以使用錯(cuò)題的分享功能，系統(tǒng)就會(huì)將這個(gè)錯(cuò)題發(fā)送到同學(xué)或老師處；反之，在默認(rèn)模式下則使用保密功能，即將錯(cuò)題保存在學(xué)生本人賬號(hào)下。

6.錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)與分析功能 這是傳統(tǒng)的紙質(zhì)糾錯(cuò)本完全不能比的功能，從學(xué)生個(gè)人、學(xué)科知識(shí)點(diǎn)、學(xué)科組等多方面進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，大數(shù)據(jù)背景下的統(tǒng)計(jì)，有助于學(xué)生幫助找到自身錯(cuò)誤的真正原因，有助于解決學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)情況，有助于學(xué)科組突破教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)。

7.錯(cuò)題的重做與移除功能 學(xué)生對(duì)某個(gè)錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)后，還存在錯(cuò)誤現(xiàn)象，此時(shí)可以重做此題。學(xué)生覺(jué)得某個(gè)錯(cuò)題沒(méi)有價(jià)值，那么可以移除此題，但此題僅僅是從此學(xué)生賬號(hào)下移除，仍存在于系統(tǒng)中，以備候選或他用。

8.錯(cuò)題的批改與點(diǎn)評(píng)功能 教師或同學(xué)可以對(duì)學(xué)生完成糾錯(cuò)后的題目進(jìn)行批改和點(diǎn)評(píng)，這樣既能明確學(xué)生糾錯(cuò)的質(zhì)量，又能有效地解決存在的問(wèn)題或者解題的思路。這樣可以充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的交互性。

9.其他 還有檢索、查找、生成試卷、題庫(kù)等功能。

六、網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)的使用和管理

1.學(xué)生層面積極地糾錯(cuò)與應(yīng)用 雖然從糾錯(cuò)的整個(gè)過(guò)程上比傳統(tǒng)紙質(zhì)糾錯(cuò)本要簡(jiǎn)單方便、節(jié)省時(shí)間，但是集錯(cuò)、糾錯(cuò)、總結(jié)、歸納等環(huán)節(jié)都需要有學(xué)生來(lái)操作，使用網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)必須要有學(xué)生積極投入。

有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)，可以從小學(xué)、初中，直到高中，跨越年段，長(zhǎng)效使用，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)。

2.家長(zhǎng)層面有效地監(jiān)督與幫助 網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)只是從糾錯(cuò)形式上有改變，不能直接解決存在的知識(shí)或解題錯(cuò)誤，需要學(xué)生從完善知識(shí)體系與掌握解題技巧等方面下工夫，才能真正糾錯(cuò)。它是一個(gè)系統(tǒng)工程，是一個(gè)需要堅(jiān)持不懈的過(guò)程。這就需要家長(zhǎng)的監(jiān)督與幫助。

3.學(xué)校層面逐步地建設(shè)與配套 學(xué)校需要將“導(dǎo)學(xué)資源系統(tǒng)”、“微課系統(tǒng)”、“自主測(cè)評(píng)系統(tǒng)”等配套體系的建設(shè)納入到學(xué)校自主學(xué)習(xí)數(shù)字化平臺(tái)整體建設(shè)工程之中。這是一個(gè)很大的系統(tǒng)工程，要?jiǎng)佑谜麄€(gè)學(xué)校的力量，需要一定的技術(shù)與資金的保障。如果在這方面有困難，也可以鼓勵(lì)學(xué)生借助于基于互聯(lián)網(wǎng)的其它數(shù)字化應(yīng)用平臺(tái)建立自己個(gè)性化糾錯(cuò)系統(tǒng)。

4.教師層面適時(shí)地解答與指導(dǎo) 網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)只是基于“互聯(lián)網(wǎng)”的教育方式和手段的革新，不能為了形式而忽略了內(nèi)容。因而在不能增加教師的工作量的情況下，教師適時(shí)地幫助學(xué)生，給予指導(dǎo)解答顯得十分重要。

七、推廣價(jià)值

“以學(xué)定教”理念，“教師引導(dǎo)”和“學(xué)生增量”來(lái)觀察學(xué)習(xí)行為，來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量。那么初中科學(xué)網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)建構(gòu)與應(yīng)用，突破傳統(tǒng)紙質(zhì)糾錯(cuò)本的集錯(cuò)費(fèi)時(shí)費(fèi)力、糾錯(cuò)的零散雜亂，以及缺少反芻統(tǒng)計(jì)體系的缺點(diǎn)，以“省時(shí)、方便、系統(tǒng)、高效、連續(xù)”的特性來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)糾錯(cuò)，它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也不失教師的積極引導(dǎo)。因此“以學(xué)定教”理念下初中科學(xué)網(wǎng)絡(luò)糾錯(cuò)系統(tǒng)建構(gòu)與應(yīng)用的創(chuàng)新實(shí)踐研究具有借鑒和示范作用，有一定的推廣價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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[3]張恒.《糾錯(cuò)本：有效教學(xué)的工具》；《新課程：綜合版》；2010年

[4]王學(xué)紅.《運(yùn)用糾錯(cuò)本的整理，培養(yǎng)學(xué)生糾錯(cuò)習(xí)慣》；《中國(guó)校外教育旬刊》；2015年

（作者單位：浙江杭州市蕭山區(qū)靖江初中 311223）