試論問題導學法如何在初中數學教學中有效的應用

摘要：隨著我國現代教育制度的不斷變革和新課改革的不斷推進，現階段的數學教學不僅需要培養(yǎng)學生們的主動性和思考問題的能力，還需要提高老師的教學效率。問題導學法就是一種符合實際教學標準，它以促進教學內容和教學改革為目標，能夠使課堂教學與學生們的學習興趣相結合，并且在一定程度上充分發(fā)揮了學生的積極性使其真正熱愛學習。本文主要是對問題導學教學法施行后所出現的問題進行討論，并由此為科學的開展“問題導學教學法”探索出行之有效的優(yōu)化方法。

關鍵詞：問題導學法；初中數學；微課程

現今的初中數學教學多以填鴨式教學為主，學生學習的自主性較差，很多學生缺少自主研究，自主探索的熱情和能力，在數學學習的過程中自主性較差，積極性不高，限制了學生數學思維的開拓與發(fā)展。問題導學法為了應對當前存在的這一問題，積極引領學生去主動分析、解決問題，掌握知識。在這一教學過程中能夠實現學生與教師的互動，教師需要注重問題和實際相結合，以取得更好的教學成果。

一、關于問題導學法在初中數學教學應用中遇到的問題

1.教學目標不明確

相比于語文的詼諧幽默，數學大多代表著嚴謹，這就要求師生都要具備清晰的邏輯思維。教師在課堂上提出了問題，一旦教師沒有給出明確的目標，就會導致學生的思路被拐到偏路上，如此一來，整個課程的進行就會受到阻礙。

2.問題脫離教科書范圍

老師提出問題的前提是其本身必須符合教科書內容或將所要學習的教學內容貫穿于其中，因為數學知識的講授本身就是以課本為基本內容的擴展和探究。老師每節(jié)課講授的內容應該大致是按照課本目錄來進行的，如果提出過多教科書之外的問題是不會收獲好的課堂效果的。

3.問題質量與深度得不到保障

問題導學法，顧名思義就是用問題去引導學生進行知識的探究。老師在提出問題的同時如果沒有考慮到質量與深度就隨意提供給學生，那么將會超出初中這個年齡段所具有的理解能力，使教學效率降低，使問題失去意義。

4.教師缺乏主動性

在提出問題后，最常見的狀況就是只要學生說不會，老師便會自行解決。從而導致了學生們的懶惰性和依懶性。當老師主動積極的帶領他們去有效的解決應用問題，并且提出科學的解決方案，那么就能夠使問題導學法更快的發(fā)揮效力從而提升學生的學習效率。

二、問題導學法在初中數學教學中的應用方法

1.針對性

提問是每個老師每門課程所必須的板塊。不論困難與否，都有各自不同的形式和難易程度。這時候，老師作為問題的提問者就要在解決的過程中，去有針對性的分析側重點。比如，在設計“什么直角”的教學問題時，要從最基本的問題說起，在教學過程中提問學生對直角的定義和識別，讓學生在自己勾勒的過程中，主動了解直角的形式，做進一步研究。

2.提出問題符合教學計劃

教學組都有自己制定的工作計劃和教學進程，尤其對于數學來說更需要一個相對完善的計劃。同學們就要按照計劃的標準去遵守教學內容，動手實踐。例如在學習“軸對稱與軸對稱圖形時”就要去讓學生大膽操作實踐。首先，老師應該讓學生們在課前就準備好相應工具。其次，將紙張對折，研究中間印記，由此能夠看出這個圖形是否是對稱圖形。最后，老師再帶領大家一起去分析軸對稱與軸對稱圖形，得出結論。親身經過一系列的過程再去體會強調的教學內容，對自身理解能力的提高具有很大的幫助。

3.創(chuàng)趣教學

相對于其他課程來說大多數學生都覺得數學是枯燥無聊的，所以即使提出了問題，也因為無聊而對它失去了興趣。數學教師同樣在大多數人眼里也是嚴肅難以親近的，因此老師們在采用問題導學法進行教學時，就要采用創(chuàng)設問題情境教學方法，大家一起融入氛圍當中。例如在學習“豐富多彩的圖形世界”時，老師要讓學生學習到這些圖形就可以利用多媒體創(chuàng)設情境教學，讓學生觀察并且認識到不同圖形的特征，過后再提出問題，激發(fā)學生靈感。

4.重視導學過程

問題導學法的實施必須要重視導學過程，問題導向也是重要的環(huán)節(jié)。這種教學方法的實施，可以總結歸納出相應的教學模式：提出問題——分析問題——解決問題。相對于提出問題和解決問題所花費的時間，問題之后的導向則更需要大量的時間來進行討論研究得出結果。那么，老師就需要加以引導再和學生們一起得出結果。問題和解題思路的連貫性也會更加流暢，對學生們思維能力的培養(yǎng)也得到了重點培養(yǎng)。

5.課堂實踐

舉個例子，在學生學習“有理數”的知識點時，教師可以根據學生之前學過的數字作為引入，首先解釋相反數和絕對值，之后設計教學問題，如講述兩個有理數之間如何比較大小，可以通過在黑板上畫數軸來更加形象地向學生解釋，最后教授有理數的運算問題，可以通過幻燈片的比較，詳細介紹有理數的加法法則和減法法則。通過提前設計課堂，教師更加熟絡課堂內容，同時使學生掌握主動性，更有利于學生學習。

總之，問題導學法是將課本、以學生為主和提出問題三者相互結合的，三者不能獨立開來，只有符合教學實踐與內容，能夠適應教育教規(guī)的問題才是有價值的，并且強調能夠適應學生們處于初中的階段多具備的理解能力，讓他們能夠積極思考問題從而達到能夠靈活運用數學知識去解決實際問題，并且最后要將問題和導向結合才能充分發(fā)揮問題導學法的最大作用，達到提高教學效率的目的。在運用導學法教學的同時，把微課程融合進去，具體分析，培養(yǎng)學生的思維能力，豐富課堂內容，使數學教學順利開展，同學和老師共同進步。

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作者單位：陳淑琴（1984.12），女，漢，莆田，中學二級，研究生，單位信息：廈門一中海滄分校 福建省廈門市 ；361000

（作者單位：福建省廈門一中海滄分校 361000）