職業院校要勇于應對產業智能化發展

張黎寧

新科技、新產業、新業態、新模式猛烈地沖擊著職業院校現存的教學體系。面向未來，深入思考人工智能新趨勢下教什么、如何教的問題，是時代要求職業院校必須認真思考和應對的重大課題。職業教育的目的不僅僅是為了學生就業，還應該把培養受教育者未來可持續發展的應變能力作為自己的重要使命。面對人工智能時代的到來，職業院校應以問題為導向，重新審視專業設置、教學內容、教學模式和師資結構等資源供給要素，不斷改革或重構教學體系。

不必諱言，長期以來職業院校相當一部分生源的文化基礎和學習技能相對較弱，有不少學生甚至連基本的閱讀理解和數學計算能力都不具備，持續學習和發展能力表現堪憂。受就業指標的單一導向影響，不少職業院校教學的重心基本落在單一職業技能的重復訓練上，甚至有的院校功利追求至上，圍繞著各級技能競賽內容進行教學或只面向少數“參賽尖子生”組織技能專訓，造成許多學生知識結構單一、基本學習力欠缺、思維能力和創新能力不足，其知識和技能的遷移、融通、轉型發展能力受限。總之，學生基礎學習能力薄弱，難以形成可持續發展的核心能力。

智能制造和智能服務是知識與技術含量極高的產業和業態，對從業者的知識儲備、知識結構、思維方式、技術應用和解決問題的核心能力提出了較高的要求。在人工智能不斷發展和普及的背景下，人的發展最終必定取決于核心能力。如果不顧高新科技和智能化發展的現實，依舊堅持原有的教學體系和模式，使學生盲目地學習一些有限的傳統專業經驗性知識和技能，是難以應對未來的。

緊隨新科技和智能技術的發展是職業院校新一輪教學改革的切入點。一要以不變應萬變，在專業理論和技能教學中，注重科學基礎知識、學習方法、思維方式等的教學和實踐的綜合訓練，甚至針對學習基礎薄弱的學生群體進行必要的文化科學知識“補償性”教學，以作為教學深層變革的基本內容。在建立和豐富學生知識結構和能力結構等方面傾注力量，著力提升學生應對未來不斷變化的新技術、新職業的能力及其創新創業的基礎能力，使職業院校畢業生在“人機對話”的時代依靠核心學習能力走得穩健、走得更遠。二要把人工智能等高新科技知識及其應用視為基礎性、通識性的知識與技能，納入職業院校專業建設、教材建設、教學體系建設和管理評價體系建設之中。在各專業應用技術與技能教學的基礎上，加強人工智能基本原理和數字技術、網絡信息技術及其應用技能等的普及和滲透，使其成為職業院校各專業畢業生必備核心素質的有機組成部分。三要培養學生面向“人機對話”和“人機共處”社會的素養與能力。轉變傳統的就業觀念，適應智能化社會的發展，不斷增強創意、創新、創業本領，為未來生存發展奠定堅實的認知和應變遷移能力基礎。

（作者單位：廈門工學院職業技術教育學院）