現代學徒制試點項目中教學管理的創新舉措

【摘 要】江蘇聯合職業技術學院莫愁中專辦學點在試點現代學徒制項目時，根據班級成員、人才培養方案、特色課程等方面的變化，對教學管理措施進行了調整和創新，取得了一定的成效。

【關鍵詞】現代學徒制;教學管理;創新

【中圖分類號】G717? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2018）84-0046-03

【作者簡介】姜麗，江蘇聯合職業技術學院莫愁中專辦學點（南京，210017）黨委書記，高級教師，主要研究方向為職業教育教學管理。

自江蘇省教育廳2005年7月頒布《江蘇省職業學校教學管理規范》以來，經過十幾年的運行，學校管理人員和教學人員已對相關條目非常熟悉，很多工作已經可以程序化開展。2017年2月，江蘇聯合職業技術學院莫愁中專辦學點（以下簡稱“莫愁中?！保┧帉W系申報基于現代學徒制的中藥傳統技能人才培養與傳承試點工作，相關教學管理與以前或其他非現代學徒制班級有所不同，需要學校在改變的同時創新管理舉措。

一、現代學徒制班級的成立

根據行業的特點，醫藥企業每年對新增勞動力的需求并不大，除非在企業擴大生產時才會有較大的需求，因此藥學專業通過現代學徒制培養學生基本上是長期、小規模的培養。綜合各方因素，莫愁中專藥學專業在進行現代學徒制試點時，是在正常中等規模的常規班的基礎上實施小班化選課跑班。

另外，醫藥企業一般是在當年或來年急需人才的情況下，才更有興趣參與到校企共同培養人才中來。企業如果發展得比較好，人員穩定，有過良好的校企合作體驗，也會一直堅持參與校企合作，共同實施現代學徒制。因而，莫愁中專試點現代學徒制是從高年級開始的。隨著產業升級、設備更新、技術進步，目前醫藥企業的人才儲備基本是從高職大專層次起步的。中專學生年齡偏小，知識技能還比較薄弱，與現代學徒制試點的要求匹配度不高，相比之下，五年制高職學生更符合企業的要求。

現代學徒制試點項目的學生選拔并不以成績為唯一依據。我們建議那些選擇直接就業或邊工作邊學習的學生參加現代學徒制試點項目，這些學生對企業來說相對穩定，企業獲得回報的周期不會太長，有利于保持企業參與校企合作的動力。

莫愁中專目前與南京藥業、同仁堂藥業合作進行現代學徒制試點。這兩家企業都在南京，發展態勢良好，每年均有較穩定的人才需求，對于校企合作肯投入，能保證試點正常開展。莫愁中專2015級有4個藥學平行班160多名學生，經過介紹情況、說明要求、宣傳動員和面試挑選，確定了19名學生參加現代學徒制試點，簽訂了4方協議，成立了現代學徒制試點班級。

二、現代學徒制人才培養方案的修訂

在校企雙方都有合作意向的基礎上，經過充分的交流，完成人才培養方案的修訂。一要以學生為本，從學生的長遠發展考慮，能使學生能力跨界遷移或深入提高。二要從企業需求出發，培養的學生能力要達到企業的人才標準，能用、好用。三要實現學校教書育人的功能，為社會和國家培養接班人?，F代學徒制班級不等同于社會培訓機構或企業的崗前培訓班，既要有技術的傳授，又要有技能的培養，還要有素質的整體提高。莫愁中專的現代學徒制人才培養方案先由系部和企業商議修訂，然后上報教務處進行審核，確認合乎規范后實施?，F代學徒制人才培養方案是在常規班級人才培養方案基礎上修訂的，公共基礎課、專業平臺課與常規班級沒有區別，但在選修課和專業方向課、專業技能實訓項目課上做了調整，對理論學習和技能實踐的時間和交替方式做了調整，企業的要求更明晰了，學生專業實踐的機會更多了。

比如“同仁堂”班確定從中藥炮制、中藥檢測、傳統中藥制劑、設備等方面設置企業課程，與藥品營銷、藥品檢測、藥物制劑等并列為藥學專業的技能方向課程，更突出同仁堂企業的藥材、產品、標準。1年分兩個學期6個階段進行：一是中藥識別，考核方式是實地采藥;二是中藥炮制，考核方式是技能競賽和藥畫制作展覽;三是中藥生產GMP認證，跟崗實習1周;四是中藥制劑，考核方式是制作某規格藥丸;五是中藥檢測，完成一份產品檢測報告;六是設備維修和檢測，在企業車間里完成。通過這種方式實現做中學、學中做，理論和實踐相互交替、相互促進。

三、現代學徒制特色課程的建設

在現代學徒制試點中，企業要培養合乎自身需求的人才，要把企業文化、企業技術等傳授給學生，這就離不開課程建設。課程建設中，教學要求和教材的編寫以學校教師為主，因為教師更熟悉課程，在分析、歸納、總結方面更擅長一些，對課程開發流程更得心應手。另外，企業的領導、師傅和學校的教師都是企業特色課程開發的參與者，大家集思廣益確定課程、編寫教學要求、選擇素材，經過整理、試用、修改，開發出特色課程。然后借助公司的力量加工、包裝，可以滿足精品課程建設的要求，也能實現網上共享。這些課程可能在學科的體系性上欠缺一些，但更貼近生產實踐。

以試點項目中的“手工泛丸”為例，學校教師負責分析同仁堂藥業涉及丸劑的產品，對小批量需求時可手工制作的藥丸，從配方、步驟、評判標準等方面編寫文字資料，并請企業老師傅示范操作，同時進行視頻拍攝。借助高速攝像機和運動傳感器對師傅的動作進行肢體、力度、方向的分析，由學校教師和文化傳媒公司將視頻和分析結果結合在一起進行剪輯，分段制作出微課，發送給學生學習和練習。這樣的學習資源來自生產實踐，便于學習，深受學生歡迎。

四、現代學徒制教學組織

學分制和信息化技術的使用給現代學徒制試點的選課跑班提供了可能性。4個平行班正常存在，德育課、文化課、專業平臺課正常授課，試點班學生只是在學習選修課、專業方向課和專業技能實訓項目課時根據自己的選擇分班上課。在教務管理平臺上增設跑班的課表、名條、地點，師生可以按表執行。

引進刷卡系統后，學生的考勤更為便捷。一方面由跑班任課教師和現代學徒制管理教師進行學生考勤管理，并將考勤結果納入學生課程評價;另一方面，原班級班主任也能及時收到動態通知，同步對學生進行管理，并與學生的操行等級、學籍管理等掛鉤。任課教師請假調課也要按流程進行，因為班級相對松散，不能出現教師空缺。任課教師可通過學習空間布置任務，在數據端掌握學生動態。

為保證常規班和試點班相互不干擾，編排課表時要同步。在四年級上學期，需要分開的課程不多，課時也不多，這樣只要在編排課表時，各班都在同一個半天或同一天安排選修課就可以。在技能實訓周可以和1～2個班同時開始，即使出現某些學生與原班不同步，因為耽誤的課時不多，只要借助學習平臺上的教學資源也可以把錯過的課程補回來。

在四年級下學期，專業方向課程開始后，試點學生仍然是安排在相同的時間進行專業方向課程的學習。安排進度的方式最好一致，要么是每周某時段安排公共基礎課、專業平臺課，另一時段安排專業方向課和專業技能實訓項目課;要么是學期某幾周集中上公共基礎課和專業平臺課，另外幾周集中上專業方向課和專業技能實訓項目課。在開學初要和企業商議好，保證各時間節點有人、有場地組織教學。

五、現代學徒制校內教師的任務

現代學徒制試點項目實行“雙導師制”。兩個導師的工作安排，一種是學校教師參加公共基礎課、專業平臺課的授課，同時進行班級常規管理;專業方向課和專業技能實訓項目課完全由企業師傅擔任。還有一種是學校教師參與度更高一些，在專業方向課和專業技能實訓項目課中也承擔一部分授課任務。

目前莫愁中專處于現代學徒制試點初期，企業師傅對教學還不是很熟悉，也希望校內教師加強對實踐環節的了解，因此學校在專業方向課和專業技能實訓項目課中安排教師承擔一部分授課任務，在企業授課時要求教師跟班助教。另外，還組織學生到企業實踐。莫愁中專特別選派了專業功底深厚、熟悉行業和企業、善于溝通協調的教師加入試點項目的教學團隊中進行教學管理。

學期課程授課計劃主要由學校跟班指導教師完成。學校教師除了按學校的要求完成授課章節的教案、制作PPT等工作，也要指導企業師傅編寫教案。

教師課酬費用的計算，一般按照如下方式處理：獨立上課按正常課時計算，協助上課按附加課時計算，班級管理在不同時段按標準常規乘以系數的方式計算。

六、現代學徒制企業導師的管理

現代學徒制中企業的導師主要由企業管理，但因為涉及教書育人，所以學校必須參與導師的選拔。選拔要求包含：導師個人品德高尚、技術一流、善于表達、能主動傳授技術。導師從只要干好自己的工作到還要教會學生崗位技能，工作難度加大了，任務復雜了，因此既要有相應的勞動報酬，還要在精神層面上讓其有更多的獲得感。莫愁中專不僅把導師看作企業外派人員，也當成學校的外聘教師，給企業導師發放了聘書，按外聘教師標準發放課時補貼。學校要求企業導師提供教學資料，協助學校開發相關課程，為學校教師參觀學習提供幫助。

七、現代學徒制學生考核評價

現代學徒制試點項目強調工學交替、學做一體，對學生的考核不能由一張書面試卷決定，要全面反映學生的知識、技能。因此考核方案應該包含多個項目，比如書面試卷、口答問題、成果展示、數據報告等。還要編制不同的評價得分表，確定好各項目的權重，然后由導師、評委、同學參與不同項目的評判，最終得出考核成績。

八、現代學徒制質量監控

現代學徒制試點項目中企業在教育教學方面的介入較常規班要多，由于企業與學校的文化和理念不同，因此學校對試點班級的關注度要提高，要重視教育過程的質量控制，發揮教改導向作用，及時指導企業改進教學。要進行綜合性的教學質量檢查，包括集中聽課，檢查教案、作業、學生工作頁，檢查階段考核方案，召開導師、學生座談會，開展有針對性的評教評學活動等。檢查的項目雖然與校內教學常規檢查相同，但關注更多的是試點項目的目標能否達成、學生的收獲是否更大、學生綜合實踐能力和素質提高的效度等。

總之，在現代學徒制試點項目中，涉及教學管理的條目很多，各個條目還需進一步精細化，才能使校企合作更順暢，形成多方共贏的局面。