家園共育提高小班幼兒生活自理能力的方式方法

譚伊文

摘 要 普遍家長(zhǎng)對(duì)幼兒的早期教育一般較注重的是技能傳授，而忽略了對(duì)他們自理能力的培養(yǎng)，他們希望自己的孩子能夠接受最好的教育，為了孩子在將來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中取勝，他們把大部分精力放在給孩子安排各種各樣的課外輔導(dǎo)班上，忽視幼兒自理能力的發(fā)展。這樣的教育耽誤了幼兒感知社會(huì)、事物和大自然的時(shí)間，造成幼兒生活能力差、社會(huì)適應(yīng)能力差等一系列后續(xù)問題，自理能力是幼兒逐步適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、學(xué)會(huì)生活所必備的一種非常重要的能力。基于此，本文主要對(duì)家園共育提高小班幼兒生活自理能力的方式方法進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞 家園共育;小班幼兒;生活自理;能力;方式方法

中圖分類號(hào)：Q611，C931.2???????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）18-0036-01

對(duì)于小班幼兒來說，其自理能力主要是指兒童能夠在日常的生活中照料自己生活的，能夠自我服務(wù)的一種勞動(dòng)能力，作為一項(xiàng)基本的生活技能，其大體可以包括幼兒自己收拾整理衣服、穿脫衣服、鞋襪、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉、自己準(zhǔn)備書本用具等等。作為一位小班教師，我也深刻感受到，對(duì)于幼兒自理能力的培養(yǎng)形成有助于兒童責(zé)任感、自信心的提升，甚至有助于他們提升處理更加復(fù)雜問題的能力，會(huì)較大程度的影響到他們未來的學(xué)習(xí)與生活。因此，加強(qiáng)和優(yōu)化家園合作模式在小班幼兒自理能力方面的培養(yǎng)策略就顯得尤為必要。

一、家園共育的方式方法

（一）建立家園聯(lián)系手冊(cè)，增強(qiáng)家園溝通效果

家園聯(lián)系手冊(cè)記錄孩子在幼兒園中的自理能力方面細(xì)微變化，在記錄中不斷與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，共同關(guān)注孩子的變化。我們建議家長(zhǎng)們認(rèn)真對(duì)待孩子的家園聯(lián)系手冊(cè)，讓它發(fā)揮盡可能大的教育功能，促進(jìn)孩子取得更大的進(jìn)步。

1.家園聯(lián)系手冊(cè)主要內(nèi)容。“學(xué)習(xí)內(nèi)容”——教師可把本周小班幼兒要進(jìn)行的自理能力學(xué)習(xí)內(nèi)容放入聯(lián)系手冊(cè)，便于家長(zhǎng)提前了解和進(jìn)行復(fù)習(xí)。

“老師的話”——是針對(duì)每個(gè)幼兒本周在園表現(xiàn)的綜合評(píng)價(jià)，有值得表揚(yáng)的方面，也有需要加強(qiáng)的方面，以及近階段可能需要家長(zhǎng)配合的工作。

“家長(zhǎng)的話”——是需要各位家長(zhǎng)填寫的內(nèi)容，可以是近階段孩子在家中自理方面的表現(xiàn)，也可以是針對(duì)幼兒的自理能力教育的問題，家長(zhǎng)們需要我們協(xié)助的方面，等等。

2.家園聯(lián)系手冊(cè)使用方法。家園聯(lián)系手冊(cè)是家庭和幼兒園溝通的橋梁，如何更好的利用它做好家園溝通，可以采用以下幾種形式：

“小手冊(cè)”——主要記錄需要家長(zhǎng)在家中配合的內(nèi)容。比如：要鼓勵(lì)孩子自己穿脫衣服，但孩子的著裝一定要便于穿脫。老師還可以把孩子在園的表現(xiàn)寫在小手冊(cè)上面，讓家長(zhǎng)可以了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)、行為方面的一些內(nèi)容，家長(zhǎng)可把孩子在家的行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況寫上去，也可以寫孩子做了哪些比較有趣的事情等等。

“觀察表”——制定一系列有關(guān)于生活自理能力方面的觀察表，如：自己進(jìn)餐、自己如廁、自己穿脫衣服、自己洗手等。每月選擇一項(xiàng)內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行觀察并在表格上記錄，讓家長(zhǎng)不僅能夠?qū)π“嘤變鹤岳砟芰Ψ矫鎽?yīng)達(dá)到何種程度有所了解，并通過老師的記錄知道自己孩子已達(dá)到了何種程度。表格不僅單單是老師記錄幼兒在園情況，也可以發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)在家觀察幼兒并在表格上記錄，老師能夠根據(jù)家長(zhǎng)記錄情況，因人而異進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，了解正確教育方法

1.建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)，多方位了解幼兒在園情況。從幼兒入園起，老師創(chuàng)設(shè)班級(jí)網(wǎng)絡(luò)，把幼兒在園內(nèi)的情況向家長(zhǎng)們展示，讓家長(zhǎng)能夠通過觀察，了解培養(yǎng)幼兒生活自理能力的正確方法。

2.建立班級(jí)微信群，家園信息及時(shí)溝通反饋。利用微信交流平臺(tái)的便捷性，在幼兒入園時(shí)創(chuàng)建班級(jí)微信群。這種形式可以不受時(shí)間與空間的約束與限制，老師與家長(zhǎng)之間可以隨時(shí)進(jìn)行交流。而且家長(zhǎng)們都各有所長(zhǎng)，許多家長(zhǎng)都有著先進(jìn)的育兒理念和方法，微信群可以加強(qiáng)彼此的溝通，老師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間共同探討學(xué)習(xí)，使幼兒園的教育更具實(shí)效。

（三）設(shè)立家長(zhǎng)開放日，樹立家長(zhǎng)主人翁意識(shí)

家長(zhǎng)開放日就是幼兒園定期或不定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)來園參加教育活動(dòng)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)了解孩子在園中的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過程，使家長(zhǎng)進(jìn)一步了解我們的教育方法，觀察孩子在幼兒園組織的各種活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的興趣和能力，學(xué)習(xí)教師在教學(xué)過程中如何提高孩子的自理能力，學(xué)到教養(yǎng)孩子的實(shí)際知識(shí)與技能。使教師與家長(zhǎng)之間成為教育工作的合作伙伴。家長(zhǎng)開放日具體形式包括：

（四）定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一次開放活動(dòng)

根據(jù)小班幼兒特點(diǎn)，每月或每學(xué)期定期向家長(zhǎng)開放活動(dòng)，宣傳針對(duì)小班幼兒教育課程的理念，讓家長(zhǎng)全面了解小班幼兒在幼兒園的一日生活、活動(dòng)及各方面能力情況。

（五）組織“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”活動(dòng)

越來越多的家長(zhǎng)已不再把幼兒教育看作是幼兒園單方面的事情，而開始意識(shí)到自己的角色和地位，即不僅要成為幼兒園教育的旁觀者和配合者，而且還要成為幼兒園教育的組織者和實(shí)施者。老師的知識(shí)有相對(duì)狹隘的地方，而家長(zhǎng)們有各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，讓家長(zhǎng)們以自己所長(zhǎng)來組織實(shí)施幼兒的某一活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)樹立主人翁意識(shí)，以促進(jìn)更好的家園共育。

三、結(jié)語

基于小班幼兒依賴性較強(qiáng)，在缺乏足夠的生活認(rèn)知和自我意識(shí)的前提下，他們的生活自理能力往往較差，也難以適應(yīng)新的環(huán)境，因此，通過家園合作模式來培養(yǎng)幼兒的自理能力就顯得非常必要，總的來說，在家園合作教育模式下，家長(zhǎng)和幼兒雙方可以在幼兒自理能力培養(yǎng)計(jì)劃、教育標(biāo)準(zhǔn)、教育模式以及幼兒自理行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面進(jìn)行優(yōu)化，從策略上促進(jìn)家園合作在幼兒自理能力培養(yǎng)上的優(yōu)化提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張菊萍.淺談家園共育培養(yǎng)小班幼兒的生活自理能力[J].小作家選刊：教學(xué)交流，2012（08）：15-17.