服務(wù)外包專業(yè)Java Web課程教學(xué)改革研究

閆利華，白彥輝

（赤峰學(xué)院 計算機與信息工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 引言

高校專業(yè)課程的教學(xué)與實際使用脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，在計算機類的課程中，存在的問題尤其突出.Java Web課程作為實踐性較強的課程，在計算機相關(guān)專業(yè)課程中起著重要作用，如果教學(xué)的內(nèi)容與實踐方式與企業(yè)的需求不對應(yīng)，那么將直接影響學(xué)生的就業(yè).針對這一問題，越來越多的高校選擇了服務(wù)外包方式，服務(wù)外包企業(yè)介于學(xué)校與企業(yè)之間，起著關(guān)鍵的樞紐作用.我們面臨的問題是在這三者里學(xué)校教育扮演的角色定位，同時如何根據(jù)定位調(diào)整教學(xué)方式與方法，這是目前服務(wù)外包專業(yè)面臨的最主要問題.本文以服務(wù)外包專業(yè)為研究對象，對Java Web的教學(xué)方法進行研究，發(fā)現(xiàn)問題，尋求改革方法.

2 服務(wù)外包專業(yè)特點

我院計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)（服務(wù)外包方向）是2010年經(jīng)內(nèi)蒙古教育廳批準、與教育集團合作共建的本科專業(yè)，專業(yè)采取3+1模式進行培養(yǎng)，即前三年在校內(nèi)完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)，期間教育集團會選派IT行業(yè)優(yōu)秀的項目經(jīng)理來校園對學(xué)生進行項目實訓(xùn)，最后一年在實訓(xùn)基地進行強化實訓(xùn)和頂崗實習(xí).服務(wù)外包專業(yè)具有明確的培養(yǎng)目標，即通過完善的教學(xué)與實踐體系培養(yǎng)具有良好的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，系統(tǒng)地掌握計算機硬件、軟件的基本理論與計算機應(yīng)用的基本技能，具有較強的實踐能力，能在政府機關(guān)、企事業(yè)單位、行政管理部門從事計算機技術(shù)研究和應(yīng)用、軟件系統(tǒng)設(shè)計開發(fā)與維護的應(yīng)用型高級專門人才.

在服務(wù)外包專業(yè)的培養(yǎng)目標中可以發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)的主要目標為應(yīng)用型軟件開發(fā)人員，而在整體的培養(yǎng)方案中，軟件體系課程貫穿始終，Java Web課程在軟件體系課程中占有重要地位，學(xué)生對這門課程的掌握程度會直接影響其軟件開發(fā)能力，但是以往該門課程的教學(xué)存在諸多問題.

3 服務(wù)外包專業(yè)Java Web教學(xué)中存在的問題

3.1 教學(xué)方法不夠靈活

在Java Web教學(xué)中一直以來仍采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即由教師主導(dǎo)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較被動.在教師主講過程中教師會根據(jù)教學(xué)大綱按部就班地開展教學(xué)，教學(xué)方式不夠靈活.在筆者從事的多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，班級與班級中的學(xué)習(xí)氛圍有所不同導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊，而同一班級學(xué)生的接受能力不同導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的組織存在一定的局限性，因此，在課堂教學(xué)中需要探討更適用的教學(xué)方法，滿足不同層次，不同接受程度學(xué)生的需要.其次，雖然教學(xué)中采用了貫穿案例，但是采用的方式仍舊是由教師先做一遍，學(xué)生只需要按要求再完成一次，可思考的空間有限.

3.2 實踐教學(xué)組織有待進一步加強

實踐教學(xué)對Java Web課程而言重要性不言而喻，但往往受課時限制使得實踐課時很有限，在我院的該課程教學(xué)計劃中，實踐課時規(guī)定為32學(xué)時，對于Java Web課程來說，遠達不到對課程內(nèi)容熟練掌握的目標.因此，在有限的課時里如何組織實踐教學(xué)對本門課程的學(xué)習(xí)尤為重要.

3.3 項目設(shè)計虛擬化

在本課程教學(xué)中，通過各院校老師多年的教學(xué)探索，普遍認為在實踐教學(xué)中使用案例教學(xué)能在一定程度上幫助學(xué)生整合實踐類課程內(nèi)容，達到較好的實踐效果.但在校企合作中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握的內(nèi)容與企業(yè)的需求相差較遠.其根本原因在于學(xué)校教師缺乏實際項目開發(fā)經(jīng)驗，所選擇的案例從需求分析，到設(shè)計完成與實際應(yīng)用有很大差距，學(xué)生無法體會實際項目的開發(fā)設(shè)計過程.

3.4 考評體系不完整

目前我校采用的考評方式仍舊為筆試加上機實踐的考核方式，這種考核方式較傳統(tǒng)，雖然在一定程度上可以反映學(xué)生對本門課程的掌握情況，但考核的并不全面.考評體系也較簡單，不能對學(xué)生的能力進行綜合評價.

3.5 教學(xué)內(nèi)容更新較慢

計算機技術(shù)發(fā)展迅速，與之相關(guān)的各種技術(shù)也在同步發(fā)展.而在高校教學(xué)中教材幾年一成不變，教學(xué)大綱得不到及時更新，同時教師對前沿內(nèi)容的了解也存在局限性，自身知識的更新速度有待提高.

4 改進措施

4.1 及時了解技術(shù)最新發(fā)展及動態(tài)，調(diào)整并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

IT產(chǎn)業(yè)中技術(shù)的更新迭代迅速，自計算機技術(shù)出現(xiàn)以來，被淘洗掉的技術(shù)不計其數(shù)，而Java Web技術(shù)自95年出現(xiàn)以來，在大浪淘沙中生存下來，并且得到了廣泛的認可，這和該技術(shù)強大的功能及適應(yīng)性是分不開的.但是任何技術(shù)如果不發(fā)展都必然會被淘汰，因此Java Web技術(shù)為了適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)的大環(huán)境，幾乎每隔數(shù)月甚至更短時間就會有新技術(shù)的擴展，因此了解Java Web技術(shù)的最新動態(tài)，并將其優(yōu)化到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中是非常重要和必要的.基于這種需求，近兩年我院課程組成員多次參加企業(yè)培訓(xùn)，力圖學(xué)習(xí)了解最前沿的技術(shù)，并熟悉企業(yè)中軟件開發(fā)流程.

隨著技術(shù)更新，Java Web課程內(nèi)容不斷增多，同時與普通專業(yè)相比，服務(wù)外包專業(yè)的在校時間短，導(dǎo)致專業(yè)課程的課時量縮減.因此，在教學(xué)過程中我們根據(jù)實際需要調(diào)整優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容.通過充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力來彌補課時上的不足.

4.2 根據(jù)培養(yǎng)目標制定多元化的學(xué)習(xí)方式

計算機服務(wù)外包專業(yè)的培養(yǎng)上突出強調(diào)了實踐性.而想在有限的課時內(nèi)強化實踐能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生積極配合.為此我們制定了多元化的學(xué)習(xí)方式，即針對每章進行總結(jié).同時對課程內(nèi)容進行詳細分類，將每一章的內(nèi)容分為一般內(nèi)容、重點內(nèi)容、難點內(nèi)容.對于一般內(nèi)容建議學(xué)生提前預(yù)習(xí)，基本上采用自學(xué)的方式.課堂上主要針對重點內(nèi)容進行講解和分析.對于難點內(nèi)容，建議學(xué)生在學(xué)習(xí)了重點內(nèi)容之后通過慕課等多種形式進行學(xué)習(xí)，在課上針對難點內(nèi)容進行討論和總結(jié).

以第1章為例，表1對章節(jié)學(xué)習(xí)目標提出了明確的要求.

表1 學(xué)習(xí)目標

4.3 改變教學(xué)模式，因材施教

首先，改變以往以教師為主體的教學(xué)模式，樹立“以學(xué)生為主體”的教育理念，精講多練，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過課程視頻及引入當(dāng)前較為流行的慕課平臺，增加學(xué)生對知識的掌握牢固程度.充分發(fā)揮校企合作中企業(yè)的作用，擴展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

其次，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是實踐的動力.一直以來，實踐性要求較高的課程基本都會采用案例驅(qū)動的教學(xué)方式，因此，提高學(xué)生對知識的掌握熟練程度和案例的設(shè)計與選擇有直接的關(guān)系，本課程在實際開發(fā)中應(yīng)用廣泛，因此實用案例對課程學(xué)習(xí)會更有促進作用.我們設(shè)計了貫穿案例，這樣可以提高學(xué)生對知識的綜合運用，并且在案例選取過程中，選擇有實用價值但不過于復(fù)雜的項目，保證學(xué)生可以將貫穿案例設(shè)計完成，同時學(xué)生可體會到實用軟件的設(shè)計過程.在貫穿案例之外，進行項目組項目設(shè)計開發(fā)，即將班級學(xué)生進行分組，一般4～5人一組，項目內(nèi)容由小組討論確定，老師負責(zé)對學(xué)生選擇的項目進行把關(guān)，通過項目設(shè)計可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步整合，提升學(xué)生對知識的綜合運用能力和團隊協(xié)作能力.

4.4 完善考核評價體系

實踐性較強的課程，考核時需要突出實踐考核，并將考核過程貫穿于整個教學(xué)組織過程中，建立課堂現(xiàn)場評價機制，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的任務(wù)及項目完成情況，通過及時的評價，達到考核的公平、公正、公開.采用多元化的考評方式，可以結(jié)合課堂表現(xiàn)，作業(yè)，項目完成情況，團隊協(xié)作能力，考試成績等.考核的主體不再局限于教師，學(xué)生參與考核工作，參與形式可包括學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師點評等.

目前，在Java Web課程教學(xué)中已開始嘗試多元考評方

表2 Java Web課程實踐考核方案

式，考評體系中理論內(nèi)容的考核仍采用傳統(tǒng)的方式，實踐內(nèi)容考核較靈活，以下是實踐內(nèi)容考核方案：

以上項目組案例考核形式采用小組答辯的方式，在答辯過程中由老師和其他組的組長組成考核組，對項目的完成情況進行考評.

5 總結(jié)

Java Web課程是我院服務(wù)外包專業(yè)的一門核心課程，實踐性較強，需要學(xué)生具備很強的知識綜合運用能力.本文對Java Web課程教學(xué)中存在的問題進行了分析總結(jié)，在教學(xué)組織中針對這些問題制定改進措施，通過充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，建立合理的考評體系，最終達到學(xué)生熟練掌握本門課程的目的，提升學(xué)生對課程內(nèi)容的綜合運用能力.

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