談初中英語閱讀教學策略

谷友香

在初中英語的閱讀教學中，如何切實提高學生的英語閱讀水平是一項重要內容。作為英語學習的重要組成部分，英語教師需要從多個方面著手，大力提高學生的閱讀水平。

初中英語閱讀教學策略一、讓學生明白英語閱讀理解的重要性

首先，從重要性上來說，閱讀是英語聽說讀寫四會中最基本和重要的能力之一。閱讀本身并不是孤立的，而是跟“說、讀、寫”緊密聯系，相互促進的，閱讀是獲取知識、認識事物、發展智力和情感的重要途徑，培養閱讀能力有助于擴大詞匯量，豐富語言知識，提高語言運用能力。其次，英語閱讀理解在考試中占有很大的分值比重，這也足以表明閱讀本身的重要性。而且，研究發現，大量的閱讀對于語言的學習是一門捷徑，不光是因為閱讀文章過程中，伴隨著讀者的好奇心和求知欲，而且，高頻次的大量閱讀，也會強化讀者的英語詞匯量和英語語感。另外，在閱讀過程中，學生的綜合文化素質得以提升，有利于學習英語國家的文化習俗，風土人情，以及常用的表達方式。尤其對于很多英語的“學困生”而言，放慢步子，每天都閱讀幾篇英語小文章，日積月累，英語整體水平一定會有大幅的提高。所以，作為英語教師，一定要讓學生認識到閱讀理解的重要性，只有這樣才能調動起他們學習的積極性，才能進一步提升學習的效果。

二、從影響閱讀的因素著手

限制閱讀水平的因素很多，在教學中，我們要具體情況具體分析，了解每一位學生的具體問題。一般來說，不良的閱讀習慣、過少的詞匯量、不當的閱讀方法、心理障礙等都可能限制閱讀水平的進步。所以針對每一位學生的情況，教師可以為其量身制定提高的計劃。如有的學生閱讀習慣不良，閱讀時候不求甚解，不留意英語的表達方式和寫作特點，這樣的閱讀效果就大大下降。所以，對于這樣的學生每天都要著重進行精讀的練習，這樣的話，才能有明顯提高。另外，詞匯量太少的同學，主要是前期的基礎不牢固，因此，對于這樣的同學，補足欠缺就非常重要了。學過的課文，詞匯都要進行復習，慢慢的才能在閱讀中越發得心應手。所以，我們在教學中時刻牢記“以學生為中心”，真正為學生著想，讓每一位學生都能找到適合自己的提高方法。

三、有理解的閱讀有助于知識的掌握，教會學生有理解的閱讀

閱讀是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程，也是一種復雜的智力活動。從形式上看，閱讀似乎是一種單向的言語交際活動，實質上它是作者與讀者雙方參與的言語交際活動。作者把自己的思想用文字符號表達出來，這是一個由詞組成句子和話語的語言編碼過程。讀者閱讀書面材料時，從辨認文字符號開始進而對文字、語義、語法、修辭進行譯碼加工處理，同時憑借自己已有的語言文化背景知識、生活經驗并通過聯想重建的創造性思維活動，領會文字符號所表達的意義，吸收信息。可見閱讀是一種積極思維的智力活動過程。在教學中，我們要提醒學生帶著問題去閱讀。比如，看完一篇文章不要急于看下一篇，而應該想想剛才這篇文章中心思想是什么，整個文章分為幾部分，有什么特別值得學習的語法和短語等需要摘抄下來。研究發現，閱讀可以促進智力的發展，進而促進其他各科學習的進步。當然，前提是真正有效的有理解的閱讀才行。

四、教給學生閱讀的方法和技巧

對于很多學生來說，課文學習的好壞直接影響到其閱讀能力的發展。課文學習要遵循一定的方法，如課前預習就是不能缺少的一環，先把課文瀏覽一遍，標出不認識的單詞和不懂的句子，查查字典，理解文意。在課上，學生就可以有重點的去聽課，對于語言知識，教師的講解要精，只有精講，才能做到以點帶面。在閱讀過程中還要注意培養學生良好的閱讀習慣。為了培養學生的閱讀習慣，根據學生的實際情況，因人而異的給予指導，提出不同的要求，幫助學生樹立信心，逐步養成一種良好的閱讀習慣。在教學過程中，要注意調整學生的心態，讓他們放松心情的去閱讀，而不是過度關注于是不是讀完，讀的結果怎樣，課后的習題會不會做。只有放松心態，才能真正讓知識留下更深刻的印象。語言的學習需要一個相對緩慢的過程，不能急于求成，這一點一定要把握好。

五、在閱讀之后指引學生鞏固所學詞匯、語法等知識

課文中包含很多新的知識，如詞匯、短語、語法，等等。其中詞匯需要多次的重復鞏固，才能讓學生熟記于心。好好利用課后的習題讓學生對所學知識點進行及時的鞏固。另外也可以讓學生通過小組進行互助學習，互相聽寫單詞，研究語法的使用，互相監督聽寫課文的背誦等等。當然教師可以先要求學生運用所學詞匯口頭復述課文，以檢查學生的發音以及對所學詞匯的運用情況，然后要求學生進行書面復述（可作為課外作業），以此來檢查學生對所學詞匯的拼寫是否正確。英語水平較高的學生可以提高作業難度，如運用所學知識點進行造句，編故事，口語交流等，都是很好的鞏固手段。

參考文獻：

[1]馮安，王德志.中學生英語閱讀策略的調查與訓練[J].山東師范大學外國語學院學報，2005，（01）.endprint