談小學英語教學中如何做好單詞教學

田嬌

在小學階段的英語學習中，單詞是基礎，它會影響到學生以后對英語的學習。要解決這一問題，教師深入探究，優化課堂，來激發學生學習英語的熱情，使他們熱愛英語，保持濃厚的興趣。

小學英語單詞教學興趣一、直觀教學法

人總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以視覺在學習中占有極為重要的地位。俗話說：“百聞不如一見。”我在教學過程中準備了各種各樣的單詞卡片、頭飾、圖片等，教每一個新單詞，學生都能親眼看見，這樣也不需要花時間去解釋含義。目前，《開心學英語》教材最大的優點就是在出示新單詞時都有圖片，這樣圖文并茂，學生心眼合一，認知更加簡單，印象更加深刻。而且這些圖基本上都是卡通的，符合小學生的認知心理。比如，學習a piece of candy，a bag of chips，a carton of ice cream等這一類單詞時，出示相應的圖片，鮮亮的色彩、可愛的卡通圖畫一下子就吸引了學生的注意力，充分調動了學生學習的積極性。如我在教動物單詞時，和學生一起動手做小動物的頭飾，并讓他們模仿小動物的聲音和動作，比一比誰是模仿秀中的冠軍。學生們都雀躍起來，模仿得非常好，課堂的氣氛也相當活躍。最后，大家一起認識各種動物，邊認識邊做動作，幫助其加深記憶。

二、肢體語言呈現法

小學生的性格活潑，他們喜歡的老師也是較活波開朗的。所以，在英語教學中肢體語言也是一種很好的教學手段，教師不要太拘謹。學生非常喜歡模仿老師的動作和單詞讀音來學習單詞，如在教學“slow”一詞時，教師可以用在講臺上放慢腳步走，或用手勢來表達。而教師是學生的模仿對象，我們在運用肢體語言時，要聯想到很多因素盡量做到恰到好處。讓教師用表情，身體來幫助學生學習英語，幫助他們記憶單詞，提高他們的學習興趣。肢體語言教學是個非常有意思，且很有效的教學方法。

三、利用多媒體輔助教學

運用多媒體可以突破時間和空間的限制，將圖像、聲音、動畫及影像等結合起來，創設真實、豐富和立體化的英語學習環境，讓學生產生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實語言場景中烘托出“無聲”的學習內容。我們可以利用多媒體的這一特點，來解決詞匯教學中的難點。例如，小學英語的詞匯教學中也會涉及到一些簡單的語法，如在教學“比較級”時，如果只是單純的言語解說，對于小學生而言，就顯得單調，也不好理解。于是，我充分利用多媒體技術，幫助學生在形象而生動的情境中學習。比如，我們可以通過在屏幕上展示幾組圖畫：太陽與月亮、老人與小孩、長的鉛筆與短的鉛筆等來教學bigger、smaller；older、younger；longer、shorter等單詞，并要求學生正確分辨這些單詞的音和義，從而讓學生對這些單詞有更加形象準確的理解。同時，在這一過程中，學生對“The sun is bigger than the moon.The moon is smaller than the sun.”等主要句型，也有了更好的掌握。

四、在唱歌中學單詞

如今，英語教學法可謂是流派紛呈。其中“唱歌學習法”深厚廣大學習者的喜愛，實踐也證明了這種學法效果的優異。對于小孩子，唱唱跳跳是他們的天性。在單詞教學中，我充分挖掘并利用學生的潛能，帶領孩子們進入有音樂的單詞天地，學生個個其樂融融。如我在教學open，close及其一些配對的單詞door，window，box，basket時，我先以歌手的身份表示愿意為大家獻歌，學生都瞪足了眼，心想著老師今天葫蘆里要賣什么藥了。繼而我就用《rowing》這首歌的旋律伴奏演唱了《Open and close》，學生聽著聽著，不由自主地也哼起小曲來了。等我一唱完，他們立刻翹起大拇指對我說：“Great！””Wonderful！””Well done！”我們就在拍手唱歌中學完了新單詞。而且我還發現，在最近的復習過程中，學生對此知識點掌握的特別好。看來，唱歌學單詞的方法值得廣大英語教師推廣。

五、對比記憶法

英語和漢語一樣，英語中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據這些特點，讓學生對比著記憶，既省力又記得牢。例如：

（1）反義詞：tall—short，big—small，fast—slow，good—bad，thick—thin，hot—cold等。

（2）同義詞：good idea—great—ok—all right，good—fine—well，see—look at—watch等。

（3）同形異義詞：watch（看）—watch（手表），well（水井）—well（好），orange（橙色的）—orange（橙子）等。

（4）同音異形異義詞：sun（太陽）—son（兒子），right（右）—write（寫），I（我）—eye（眼），too（也）—two（二），their（他們的）—there（那）等。

我們還可以根據單詞的拼寫特點，在學習新單詞時，適時補充或歸納具有相同拼寫特點的一組詞，一起記憶，根據實際情況，向學生傳授一些英語構詞知識，舉一反三，還可以利用詞根、詞形記憶。這樣既擴大了詞匯量，又不會增加學生的學習負擔，同時也培養了學生學習英語的興趣，學習效果明顯增強。

六、構建詞匯體系，鞏固單詞

單詞之間有些是相互聯系，有些是歸屬同一類別，如果我們將這些單詞進行科學的分類，并將分類方法教給學生，將會大大提高學生記憶單詞的效率。具體來說，有很多的單詞或者形近、或者音近、或者義近，這樣就容易產生混淆，而我們恰恰可以通過歸納，把這些詞匯放在一起，從而把他們真正區分開。

參考文獻：

[1]劉悅.新課改下小學英語單詞教學策略探究[J].英語廣場，2013，（10）：167-168.endprint