項目驅動教學法在 “塑料成型工藝及模具設計”教學中的應用

劉海東 栗亞 賈飛

摘 要：文章以項目驅動教學法對“塑料成型工藝及模具設計”課程進行了探索。以項目為依托，在項目驅動下，采用學生完成項目的方法，將知識點按項目任務的方式貫穿起來，希望借此提高材料成型與過程控制專業學生的學習興趣和學習效果，提高教師的教學質量。

關鍵詞：塑料成型工藝及模具設計;項目驅動教學法;材料成型

目前，國內學校通常采用“教師講學生聽”的方式，造成學生普遍對所學課程產生厭學情緒。項目驅動教學法是通過給定課題任務，在解決課題任務的過程中學習知識的一種教學方法，是一種通過實踐需要尋求理論幫助，并用理論指導實踐的教學方法，適用于培養學生自主學習、分析問題、解決問題的能力。項目驅動教學法將教師由傳統的“主角”轉變為“配角”，學生也不再把學習當作任務，而是根據項目需求來學習，由被動地接受知識轉變為主動地尋求知識[1]。

1.“塑料成型工藝及模具設計”課程

塑料成型工藝及模具設計是將塑料模具與制造技術有機融合的綜合性、實踐性較強的課程。由于塑料產品品種多、用途廣、產量大、效益高，因此塑料成型已經成為一種廣泛應用的加工方法，同時塑料模具對塑料加工工藝的實現，對保證塑料制品的形狀、尺寸及公差起著極為重要的作用。基于此，學校有必要在本校材料成型與過程控制專業開設塑料成型工藝及模具設計課程。

塑料成型工藝及模具設計主要涉及塑料的成型加工、塑料模具的設計、制造及裝配等研究領域。作為一門多學科交叉的、實用性很強的課程，由于課程涵蓋范圍廣、理論性和邏輯性強等特點，學生在理解和應用本課程知識方面具有一定的難度，為了提高學生的學習興趣，以及提高學生利用本課程知識在科研生產方面的應用能力，在傳統的以教師講解為主、學生單純聽講的教學模式下對塑料成型工藝及模具設計課程教學的改革勢在必行[2]。

2.項目驅動教學的應用

在“塑料成型工藝及模具設計”項目教學中，教學內容的選取是通過校企合作來制定課程中具體工作項目與任務。教師深入中航東安發動機制造公司、哈飛汽車、中德特種材料等企業進行調研，如企業生產的塑料制件、本地區航空、汽車行業產品改型塑料件、大慶油田機井設備零件等，以企業塑料模具設計、模具加工、模具使用工作過程為導向確定教學項目，形成 “項目引導，任務驅動”的教學模式。打破過去的先以章節課堂理論教學，最后兩周課程設計的教學。

本研究將塑料成型工藝及模具設計課程中的知識點分成對應的項目，同時對各個知識點設置相應的任務，按照企業項目管理方式教學。在學生完成基礎課程學習后進入實踐環節，在項目的完成過程中將已掌握的基本技能以及塑料工藝及模具設計知識與實踐需要相結合。同時，塑料成型工藝及模具設計課程中所設立的項目是教師通過與寧波瑞孚工業集團合作的項目來制定。希望通過實際項目來牽引提升學生的能力，加深院企的合作深度，將學院的高端人才和設備資源與企業的實際需求相結合，合作共贏。

在注塑模具設計項目中，教師要掌握模具設計原則，以學生為中心，以實踐能力、創新精神為重點，以滿足社會需求為前提，以勝任崗位職能為目標。

課程教學內容的實施。將塑料模具設計與制造理論知識的傳授和實踐技能的培養、傳統模具技術與現代模具技術有機結合，系統分析了塑料及模塑成型工藝、塑料模具設計與制造基礎，同時，適度介紹先進塑料成型工藝、模具結構與制造方法。做到基礎理論適度，突出專業知識的實用性、綜合性、先進性。

綜述所述，本人認為“項目驅動”教學方法是一種可行的適合塑料成型工藝及模具設計的教學方法。因為項目驅動教學方法不僅可以使學生有效地掌握塑料工藝和模具的基礎知識，更能顯著提高學生的實驗能力和技術能力，最重要的是這種教學方法可以充分調動學生的主動性，更好地培養他們的自主學習能力、創新能力。此外，這種教學方法還會培養當今社會所需要的合作精神。

參考文獻：

[1]仁青諾布，格桑多吉.項目驅動式教學方法在計算機課中實施過程研究[J].西藏大學學報（自然科學版），2008（1）：67-69.

[2]周丹薇.“項目引導，任務驅動”教學模式在《塑料成型工藝及模具設計》課程中的運用[J].哈爾濱職業技術學院學報，2012（2）：56-57.