高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生“三創(chuàng)”實(shí)踐探析

張賽

【摘 要】 文章以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院為例，分析了師生“三創(chuàng)”模式構(gòu)建的基礎(chǔ)條件，介紹了構(gòu)建師生“三創(chuàng)”模式的探索過程及成就，分析了面臨的困惑，提出了今后的發(fā)展措施。要嘗試“三創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，采用相關(guān)設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)專利、項(xiàng)目經(jīng)歷來換取一些專業(yè)課程的學(xué)分認(rèn)定;對于優(yōu)秀的畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并出臺政策，扶植其在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)孵化創(chuàng)業(yè);高校也可以出臺具體和細(xì)化的規(guī)章制度，推進(jìn)師生“三創(chuàng)”理論研究和實(shí)踐工作的開展。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);師生;“三創(chuàng)”實(shí)踐

當(dāng)前，國家在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校教師、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀、服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。本文以高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)師生眾創(chuàng)空間“三創(chuàng)”模式構(gòu)建和實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，旨在探究如何培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，探索高校師生結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，進(jìn)行高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

一、師生“三創(chuàng)”模式構(gòu)建的基礎(chǔ)條件

1、區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和地方政策

金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院地處浙江省中部的金華市;近年來浙中城市群的建設(shè)發(fā)展，以及轄區(qū)內(nèi)擁有國內(nèi)獨(dú)一無二的國家級影視產(chǎn)業(yè)實(shí)驗(yàn)區(qū)東陽橫店影視城，聞名海內(nèi)外的義烏小商品市場等得天獨(dú)厚的區(qū)域地理優(yōu)勢條件和社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境。同時(shí)，金華市委、市政府針對高校教師（專家）和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了一系列扶持政策。在金華市落地的高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在學(xué)校內(nèi)接受孵化，擁有自主知識產(chǎn)權(quán)，有前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目政府每年都投入資金扶持。相對優(yōu)越的區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和地方政府出臺的扶持政策，為師生的創(chuàng)作、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供了得天獨(dú)厚的資源和保障。

2、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是要求學(xué)生具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科，不但需要學(xué)生有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)思維，還需要較強(qiáng)的實(shí)踐技能。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)較其他專業(yè)而言，它的專業(yè)學(xué)習(xí)自由度比較大，因?yàn)閷W(xué)生們不但需要學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論知識，其實(shí)更多需要通過生活、設(shè)計(jì)實(shí)踐來獲取更多的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)、靈感，這個(gè)特點(diǎn)使得藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)需要一定程度的開放性教育。

面對當(dāng)下的數(shù)字媒體時(shí)代以及發(fā)展?jié)摿o限的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了更多的機(jī)遇。個(gè)人認(rèn)為，創(chuàng)意引領(lǐng)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)改變生活。現(xiàn)在的創(chuàng)意設(shè)計(jì)作品，往往需要涉及視覺藝術(shù)、數(shù)字媒體、工業(yè)設(shè)計(jì)等幾個(gè)專業(yè)的綜合展現(xiàn)。這對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。同時(shí)，也為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類師生的“三創(chuàng)”模式探索提供了機(jī)遇。

3、師生的熱情驅(qū)動運(yùn)轉(zhuǎn)

前面分析的區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境和地方政策，還有高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)自身的一些特點(diǎn)，這些都是屬于外在因素;結(jié)合實(shí)踐，真正驅(qū)動運(yùn)轉(zhuǎn)的是師生的創(chuàng)作、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)熱情。本人在藝術(shù)學(xué)院公開發(fā)布招生信息，全院各年級、各專業(yè)學(xué)生皆可以報(bào)名加入。在實(shí)際參加面試的近50位同學(xué)中，通過工作室教師團(tuán)隊(duì)的面試（省級以上競賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生優(yōu)先）招聘了12位學(xué)生成員。首批入駐的學(xué)生把寢室里的書和電腦設(shè)備等都搬到了這里，課余時(shí)間參與“三創(chuàng)”實(shí)踐，大家按照項(xiàng)目特點(diǎn)，組成創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)。通過“三創(chuàng)”模式平臺的搭建，讓不同專業(yè)之間的同學(xué)互相交流，在項(xiàng)目中互相合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)作水平有了很大提高。其中尤帥同學(xué)耗時(shí)兩個(gè)多月，拍攝4000多張照片組合設(shè)計(jì)完成金華職院校園全景圖。只需打開鏈接，手機(jī)里即可呈現(xiàn)出學(xué)校的全景，手指輕輕點(diǎn)擊目的地即可實(shí)現(xiàn)校內(nèi)導(dǎo)航，并帶有文字動態(tài)導(dǎo)航，方便用戶了解學(xué)校。

二、構(gòu)建師生“三創(chuàng)”模式的探索

藝術(shù)師生“三創(chuàng)”實(shí)踐的基礎(chǔ)是建立在2014年，由文化部非遺司支持，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院負(fù)責(zé)具體建設(shè)的“國家級非遺項(xiàng)目”高校創(chuàng)意工作室，以及“微視工坊”教師個(gè)人工作室。經(jīng)過幾年的實(shí)踐運(yùn)營和經(jīng)驗(yàn)積累，結(jié)合教師個(gè)人專業(yè)和社會需求，已經(jīng)為單位、企業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)多件有社會影響力的作品。

通過工作室軟硬件升級改造，在此基礎(chǔ)上組建藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院跨專業(yè)“眾創(chuàng)空間”，旨在整合學(xué)院跨專業(yè)師生間的交流合作，提升學(xué)生的整體設(shè)計(jì)素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力。

整體運(yùn)營模式：跨專業(yè)師生團(tuán)隊(duì)+創(chuàng)意設(shè)計(jì)空間+社團(tuán)活動+技能競賽+社會項(xiàng)目服務(wù)+課題研究，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)師生的創(chuàng)作、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的融合。

1、管理運(yùn)營方式

擁有一支高學(xué)歷、實(shí)踐創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)豐富的藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)（英國海歸一名），以及12名優(yōu)秀在校學(xué)生。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人近年來一直致力于地方文化的宣傳、創(chuàng)作和研究工作，為地方政府部門、單位企業(yè)以及重大活動創(chuàng)作數(shù)字藝術(shù)作品，并得到社會、媒體的認(rèn)可和肯定。首先，教師團(tuán)隊(duì)力量是工作室能夠良性運(yùn)營發(fā)展的前提條件，負(fù)責(zé)組織與日常工作的“三創(chuàng)”指導(dǎo)教師必須擁有設(shè)計(jì)、創(chuàng)作能力或有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)歷。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院各專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生，是“三創(chuàng)”模式開展的重要條件。依托參與各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為學(xué)生們提供日常基礎(chǔ)鍛煉工作;另外有能力和實(shí)力的學(xué)生，在教師指導(dǎo)下直接進(jìn)行社會實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的無縫隙融合。第三，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院提供場地，教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)整體管理運(yùn)營，學(xué)生成員自備電腦、專業(yè)工具、書籍等，讓眾創(chuàng)空間真正成為學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)、工作、社團(tuán)活動的理想場所。教師利用課余時(shí)間，輔導(dǎo)工作室學(xué)生完成專業(yè)課程作業(yè)、技能競賽、社會服務(wù)項(xiàng)目的創(chuàng)意構(gòu)思、設(shè)計(jì)制作、宣傳推廣等工作。每學(xué)期組織創(chuàng)意設(shè)計(jì)沙龍、參與參觀展覽、企業(yè)項(xiàng)目交流等活動。

2、項(xiàng)目實(shí)踐

社會實(shí)踐項(xiàng)目是檢驗(yàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)師生“三創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)的重要標(biāo)志，也是培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的重要途徑。通過以承接社會設(shè)計(jì)服務(wù)創(chuàng)作、大學(xué)生競賽創(chuàng)新、綜合實(shí)踐創(chuàng)業(yè)等形式，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱情。大學(xué)生競賽項(xiàng)目主要是鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生團(tuán)隊(duì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新意識，以及學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的創(chuàng)新思維、創(chuàng)意能力和創(chuàng)業(yè)思維。

2016年，以本人為編劇、導(dǎo)演的師生團(tuán)隊(duì)創(chuàng)作動畫宣傳片《邂逅上山》，在“上山文化”命名十周年暨稻作農(nóng)業(yè)起源國際學(xué)術(shù)研討會期間播出。該成果寫入2016年浦江縣文化廣電新聞出版局年度總結(jié)報(bào)告，浙江地方媒體對作品給予高度肯定。《金華日報(bào)》報(bào)道中寫到“最近一段時(shí)間，金華出品的兩部有關(guān)孫大圣的影視作品很火，一部是由橫店影視等聯(lián)合出品的《西游記之大圣歸來》，正式宣布加入奧斯卡最佳動畫長片的戰(zhàn)局，參與奧斯卡最佳動畫長片獎(jiǎng)項(xiàng)以及提名的角逐。另一部則是由浦江縣文化局出品，金華職院師生共同創(chuàng)作的《邂逅上山》動畫宣傳片近日正式在網(wǎng)上發(fā)布，隨即引發(fā)本地網(wǎng)民追捧，一夜之間點(diǎn)擊量破萬，并不斷地在朋友圈蔓延開來。作為預(yù)熱，浦江縣文化局在浦江發(fā)布、浦江文化等平臺發(fā)布了宣傳片《邂逅上山》，本地網(wǎng)友的轉(zhuǎn)發(fā)和各大媒體的推送讓這部宣傳片一下子就“火了”。”師生團(tuán)隊(duì)在動畫片卡通角色的基礎(chǔ)上，融合地方傳統(tǒng)文化元素，進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)了一系列文化衍生品，有部分投放市場，師生團(tuán)隊(duì)也拿到相關(guān)外觀設(shè)計(jì)專利證書。

三、面臨的困惑和今后的發(fā)展措施

首先，作為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教師和學(xué)生，我們的本職工作是教學(xué)和學(xué)習(xí)。那么師生的日常課務(wù)、工作學(xué)習(xí)必將在“三創(chuàng)”實(shí)踐過程中產(chǎn)生一些時(shí)間沖突、空間矛盾，這是不可回避的現(xiàn)實(shí)問題，我們?nèi)绾稳∩岷突猓科浯危覀冊趯?shí)踐過程中，對于“三創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)成員流動性這個(gè)情況也表示無奈（大一公共基礎(chǔ)課、大二專業(yè)課務(wù)重、大三畢業(yè)設(shè)計(jì)）。基于以上兩個(gè)主要困惑，個(gè)人認(rèn)為，在今后，是否可嘗試“三創(chuàng)”團(tuán)隊(duì)的學(xué)生，采用相關(guān)設(shè)計(jì)競賽獲獎(jiǎng)、設(shè)計(jì)專利、項(xiàng)目經(jīng)歷來換取一些專業(yè)課程的學(xué)分認(rèn)定。同時(shí)，對于優(yōu)秀的畢業(yè)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)并出臺政策，扶植其在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園內(nèi)孵化創(chuàng)業(yè)。

今后，對于藝術(shù)師生“三創(chuàng)”理論研究和實(shí)踐工作開展，需要得到更加肯定的認(rèn)可，期待高校可以出臺具體和細(xì)化的規(guī)章制度。

四、總結(jié)

通過師生“三創(chuàng)”平臺的搭建和實(shí)踐探索，為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生提供了創(chuàng)作、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會。學(xué)生在實(shí)踐設(shè)計(jì)創(chuàng)作過程，積累了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在各類大學(xué)生設(shè)計(jì)競賽中多次獲獎(jiǎng)，部分學(xué)生的創(chuàng)新作品拿到了國家專利證書。但是，對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還處于初級階段，可以通過開展一系列的設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)講座、沙龍等活動，促進(jìn)師生“三創(chuàng)”的交流與分享。并通過邀請畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長學(xué)姐，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷來鼓勵(lì)和感染在校學(xué)生。學(xué)校可以勇敢嘗試本學(xué)院內(nèi)學(xué)生專業(yè)課程與“三創(chuàng)”實(shí)踐成果之間的學(xué)分換算，真正讓有想法、有能力、敢創(chuàng)新、出成果的優(yōu)秀學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】

張 賽（1986.7—）男，漢族，浙江金華人，碩士，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：數(shù)字媒體藝術(shù).