朋輩教育視閾下的高校就業文化建構探析

吳凡

【摘 要】 文章解析了高校就業文化與朋輩教育內涵，分析了當前高校就業文化建構的困境，提出基于朋輩教育思想的高校就業文化建構策略：利用朋輩榜樣加強就業示范效應;利用學生組織加強就業文化交流;利用網絡平臺加強文化載體建設;利用社會實踐加強價值導向教育。

【關鍵詞】 就業文化;就業指導;朋輩教育

一、高校就業文化與朋輩教育內涵解析

高校就業文化是校園文化的一個重要組成部分，是校園文化在學生就業領域的延伸。一般認為，高校就業文化是在校園文化熏陶下形成的積極追尋自身價值、正確進行職業生涯規劃的校園就業理念總和。[1]當前，就業形勢十分復雜，在就業市場中，不少學生存在著諸如認知偏差、缺乏服務意識和合理規劃等問題。而不少高校仍將解決就業、提升就業率作為主要指導思想，而不是建構就業與育人結合的就業文化，這無疑降低了就業指導的實效性。因此，建構就業文化仍是當前高校就業指導工作的核心任務。

而朋輩教育是指因教育背景、興趣愛好等原因相近而產生共同語言的同齡人，通過多種形式進行知識共享、觀念互通或者是行為技能互補，來相互促進和共同發展的教育模式。[2]朋輩教育由于其具備的個性化、多樣化、實踐化等特色，充分迎合了學生需求，加強了教育實效性，在大學生心理預警、思政教育等方面取得了一定成果?？梢钥闯觯筝吔逃谒枷胗朔矫婢哂邢忍斓膬瀯?，而建構就業文化的重點就在于思想育人與就業實踐相結合，因此將朋輩教育應用在就業文化建構中是高校推進就業指導工作的必然選擇。

二、當前高校就業文化建構的困境

1、建構高校就業文化的專業性困境

專業性困境是指就業文化建構對結構建設的專業化要求，包括科學的頂層設計和資源投入，人員配置和專業化程度等。在實踐中，高校就業文化建構的專業性困境主要體現在三個方面。一是領導者的專業性困境。在文化建設的物質和規范層面，一些高校就業領導部門對文化建設專業性認識不足，仍是以傳統的“解決問題”為導向的建設思路，以糾正為主，缺少重點關注和人文關懷。二是培育者的專業性困境。當前高校普遍采取校級就業指導與二級學院就業指導相結合的模式，校級就業指導部門頂層設計，設定規范，劃定標準，各二級學院根據具體情況進行針對性改進，具體實施指導工作。在實踐中，二級學院主要通過輔導員開展就業工作，他們能投入文化建設的精力有限，最終影響就業文化的實際成果。三是參與者的專業性困境。就業文化是高校全體人員共建的結果。各參與者對就業的認知程度不一，對就業文化的需求不同，并且高校也很難用統一的標準去衡量參與的成果。

2、建構高校就業文化的影響性困境

影響性是學生受就業文化影響的實效性，困境主要有三個方面。一是缺乏認知培育，當前高校普遍開展了就業指導課，在理論上解決學生的一些通識問題。但為了節約教育資源，就業指導課通常是大班制教學，教師無法根據學生的特點展開針對性教育，學生也很難進行系統的互動實踐。同時，學生始終處于被動學習理論的狀態，難以激發他們的學習興趣。二是缺乏認同培育，許多高校重教學和科研，把就業工作作為完成指標的“裝飾”任務，側重于宣傳和執行政策，而學生并未真正參與到就業文化的建設中。缺乏參與者的規范，就業文化建構就缺乏合力，也就無法真正影響學生的觀念和行為。三是缺乏協同培育。首先是家庭因素，相較于高校，一些畢業生的就業實際受家庭因素影響更大，而高校很難影響到學生家庭。其次是平臺因素，網絡平臺作為校園文化的重要載體，是學生交流共享經驗的重要平臺，但就業文化在網絡層面發展的較為緩慢，跟不上網絡發展進度，導致高校就業指導缺失話語權，整體降低了就業文化的影響力。

3、建構高校就業文化的實用性困境

實用性是指文化的物質、制度基礎與精神、行為成果的科學匹配程度。許多高校就業文化的建構缺乏實用性基礎，落入“假大空”的境地。從宏觀設計角度來看，文化建構是一個系統的長期工程，但許多高校缺乏建設的資源和意愿。一方面是由于外部環境的變化導致就業文化的發展方向具有不確定性，貿然投入可能導致資源浪費。另一方面是高校在建構過程中并未貫徹實用性原則，將就業文化與就業工作分離。一些高校的就業文化缺乏深層次的開發，導致內容與學生的實際需求不匹配。從科學發展角度來看，很多高校還未形成有效的互動和反饋機制。就業文化建構缺乏互動，學生就無法真正形成認同感。就業文化建構缺乏反饋，就業文化就沒有針對性和實用性。從思想育人角度來看，許多高校尚未把就業文化與思想育人相結合，忽視了對大學生就業道德的培育，從而導致學生缺乏必要的職業素質，使就業文化建設流于形式。

三、基于朋輩教育思想的高校就業文化建構策略

1、利用朋輩榜樣加強就業示范效應

朋輩榜樣是朋輩教育的重要資源，在實踐中，榜樣示范機制已經廣泛應用在就業指導實踐中，典型的如朋輩講座，就業報告會等。根據班杜拉的社會學習理論，相較于抽象的理論學習，身邊的優秀典型的事跡無疑更加直觀和具體，有利于其他成員直接觀察，模仿和學習。因此，在已有的實踐基礎上，高校應進一步加強利用朋輩榜樣資源，拓寬朋輩教育通道。如選拔一些在工作中取得一定成績的年輕校友作為朋輩導師，直接引入就業指導課，由他們直接向學生傳授相關經驗和方法，加強就業指導的實用性。同時，高校可以借助朋輩導師機制在就業工作中掌握話語權，提升就業文化的影響性。

2、利用學生組織加強就業文化交流

在就業文化建構的過程中，交流互動是就業文化發展的重要途徑。而學生組織是高校學生進行文化交流的重要平臺，在其中存在這樣的交流關系，即每個學生都是交流的主體，在交流互動中形成了穩定的組織價值觀，最終形成組織文化。高校就業文化建設要加強就業文化與這些組織文化的融合。以學生社團為例，高校應進一步加強扶持職業類、創新創業類和就業類社團，給予政策和資源支持，充分發揮朋輩教育優勢。同時聯通其他社團，有計劃的在社團活動中引入就業文化內容，不同社團、不同成員相互學習，相互交流，提升就業能力和綜合素質，在朋輩教育層面上共同促進高校就業文化發展。

3、利用網絡平臺加強文化載體建設

隨著互聯網技術的軟硬件水平不斷提高，教育媒介和教育方式也在不斷發生變化，如微信公眾號、微博、論壇、手機APP等平臺拓寬了教育途徑，豐富了教育方式。高校就業文化要可持續性發展，就要加強就業網絡平臺載體建設。當前看各高校在網絡平臺建立的就業指導體系，雖初具成果，但總體上仍呈現“散、亂、低”的問題。因此，高校首先要在技術上層面建立和完善網絡就業服務平臺體系，為朋輩教育開展建立載體基礎。在內容上強化朋輩教育影響，如在新媒體平臺加大宣傳力度，傳播優秀學生的成功案例，建設網絡校園就業論壇，讓優秀朋輩教育主體可以在線與學生進行互動和分享，提高就業文化在網絡平臺的影響力。

4、利用社會實踐加強價值導向教育

影響學生最終就業的因素有很多，但最重要的內因是就業觀。就業觀的形成與個人能力，就業期望值，就業市場等因素有關，而成型的關鍵在于是否經過實踐。當前高校都會鼓勵學生參與社會實踐，也給予一定的政策和資源扶持，但高校很少關注學生在社會實踐中的心理變化。因此，高校應在原有的社會實踐機制上，利用朋輩教育加強價值導向教育。一是要建立朋輩指導機制，如按照實踐的具體要求，選拔就業輔導員，針對問題學生展開輔導，推動問題學生就業觀的自我調適。二是要完善朋輩反饋機制，在社會實踐中利用朋輩收集關鍵信息，為高校就業指導提供實踐基礎，增強就業觀培育的科學性和針對性。

【參考文獻】

[1] 王兆龍，徐博函，郭乙言，譚文卓.試論林業行業院校就業文化的構建[J].人力資源管理，2017（12）568-569.

[2] 許公正.大學生朋輩教育研究[D].遼寧大學，2015.

[3] 孟強飛.從就業文化視域看高校全程化就業指導模式構建研究[J].人力資源管理，2017（11）28-29.

[4] 倪穎.高校就業文化培育路徑探析[J].高教學刊，2016（13）169-170.

[5] 鄭純.淺談高校應該加強就業文化建設[J].職業，2007（02）12-13.

【作者簡介】

吳 凡（1992—）男，漢族，江蘇連云港人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育.