論高校思想政治教育與師范生師德教育的契合

【摘 要】 文章闡述了師德教育的意義，分析了師范院校師德教育存在的問(wèn)題。提出高校思想政治與師范生師德的契合教育對(duì)策：加強(qiáng)師范生對(duì)師德的認(rèn)識(shí);充分發(fā)揮第二課堂育人作用;加強(qiáng)課堂教育與校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合;完善師范生師德考核體制。

【關(guān)鍵詞】 高校實(shí)現(xiàn)政治教育;師范生;師德教育;對(duì)策

高校思想政治教育工作承擔(dān)著為我國(guó)社會(huì)主義培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要任務(wù)。習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上亦強(qiáng)調(diào)，高校思想政治教育工作關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。其中，師范類(lèi)院校作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，承擔(dān)著為教育事業(yè)培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)高素質(zhì)教師的重要使命，更應(yīng)該把“立德樹(shù)人”作為根本任務(wù)，從而切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的理想信念教育、師德師風(fēng)教育及實(shí)踐創(chuàng)新能力。而如何在高校思想政治教育與師范生師德教育之間找到契合點(diǎn)，是值得思考的一個(gè)問(wèn)題。

一、師德教育的意義

近些年來(lái)，師德教育這一問(wèn)題引起了越來(lái)越多人的關(guān)注，習(xí)總書(shū)記在與北師大師生座談時(shí)提出了“好老師”的四條標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，習(xí)總書(shū)記還強(qiáng)調(diào)，“‘師者，人之模范也。合格的老師首先要是道德上的合格者，好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模。”[1]這些論述都充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)師德教育工作的高度重視，也說(shuō)明師德教育對(duì)于教師和師范生的發(fā)展以及我國(guó)未來(lái)的教育事業(yè)至關(guān)重要。除此之外，繼2013年9月出臺(tái)的《關(guān)于建認(rèn)中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》之后，教育部于2014年又出臺(tái)了《關(guān)于建設(shè)健全高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見(jiàn)》，意見(jiàn)指出：“教師是教育的根本，師德是教師的靈魂”。由此可以看出，師德教育事關(guān)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，事關(guān)我國(guó)未來(lái)合格教育工作者的健康成長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)師德教育的發(fā)展就顯得尤為重要。

二、師范院校師德教育存在的問(wèn)題

雖然我國(guó)近年來(lái)在教育方面，尤其是在師范生教育方面的投資日益增多，在實(shí)際師范生的師德教育工作中，一些問(wèn)題仍然存在：

1、部分師范生對(duì)師德教育的重要性認(rèn)識(shí)不到位

在當(dāng)今的師范生中，有相當(dāng)一部分人是由于父母的意愿、就業(yè)形勢(shì)甚至是盲目跟風(fēng)等理由選擇了師范院校，即便是自愿報(bào)考師范院校，也有相當(dāng)一部分人并非熱愛(ài)教育事業(yè)，而是出于工作穩(wěn)定、節(jié)假日多等其他原因而邁入教師行業(yè)。因此說(shuō)有相當(dāng)一部分人的教師職業(yè)理想不夠堅(jiān)定。[2]

2、師德教育途徑較為單一

當(dāng)今師范院校對(duì)師范生師德教育主要是通過(guò)相關(guān)課程如《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師職業(yè)道德》等進(jìn)行課堂教育，并且教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段等方面都較為陳舊落后且課時(shí)量較少，無(wú)法激起師范生對(duì)師德教育的興趣以及認(rèn)同感。

3、師范生師德考核體制落后

多數(shù)師范院校對(duì)師范生的師德考核主要是通過(guò)考試等手段進(jìn)行，眾多師范生對(duì)師德教育的認(rèn)識(shí)僅僅停留在應(yīng)對(duì)考試上面。有的學(xué)校雖然成立專(zhuān)門(mén)的師德教育監(jiān)督機(jī)制部門(mén)，也形同虛設(shè)。由于沒(méi)有科學(xué)合理的師德教育管理制度、考核標(biāo)準(zhǔn)和執(zhí)行措施，很多有效的建議和改進(jìn)措施不能及時(shí)付諸實(shí)踐，大多只做了下表面工作，最后都流于形式，不了了之。[3] 除此之外，教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱、教師職業(yè)認(rèn)同感低等問(wèn)題也普遍存在。

三、高校思想政治與師范生師德的契合教育對(duì)策

高校思想政治教育主要包括理想信念、愛(ài)國(guó)主義、民族精神、公民道德等方面的教育。師范生的師德教育包括愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等方面的教育，從中不難看出高校思想政治教育同師德教育的內(nèi)容有很多重合的地方。因此，在高校思想政治教育過(guò)程中，尤其是在對(duì)師范生的教育過(guò)程中，可以將思想政治教育同師范生的師德教育結(jié)合起來(lái)，并且要有針對(duì)性并有所側(cè)重，符合師范生特點(diǎn)并彰顯師范生特色。

1、拓寬渠道加強(qiáng)師范生對(duì)師德教育的認(rèn)識(shí)

作為師德教育的主體，提高師范生對(duì)師德教育的重視是順利開(kāi)展師德教育的前提。在高校思想政治教育的過(guò)程中對(duì)師范生師德方面的教育也略顯不足。因此，理應(yīng)采取多種渠道及方式對(duì)師范生進(jìn)行教育。要充分發(fā)揮各種宣傳渠道，如傳統(tǒng)的墻報(bào)、海報(bào)、廣播、新媒體等大力宣傳師德教育的重要性，使師范生們耳濡目染，為師范生創(chuàng)造良好的師德育人環(huán)境，從而真正使師德教育內(nèi)化于心，外化于行。同時(shí)，作為高校思想政治教育工作者，也需以身作則，將“傳道”作為第一己任，用自己的身體力行向?qū)W生傳遞師德的重要性。與此同時(shí)，思想政治教育工作者也應(yīng)增強(qiáng)自我創(chuàng)新意識(shí)，采取多種方法將師德教育融入到思想政治教育工作中，使學(xué)生在接受思想政治教育的過(guò)程中，潛移默化地受到了師德教育，從而提高了師范生的師德意識(shí)。

2、充分發(fā)揮第二課堂育人作用

第一課堂指學(xué)生在學(xué)校接受的正規(guī)課堂教學(xué)，它為學(xué)生們提供的往往是理論上的知識(shí)，但由于缺乏實(shí)踐教育，因此無(wú)法滿足當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際需求，更無(wú)法踐行“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”這一準(zhǔn)則。故而只依靠第一課堂必然無(wú)法實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育方針中培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一育人目標(biāo)。作為第一課堂的有益補(bǔ)充，第二課堂是具有素質(zhì)教育內(nèi)涵的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它能夠有效補(bǔ)充第一課堂的理論實(shí)踐功能，從而使顯性教育與隱性教育結(jié)合起來(lái)，以此培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在師德教育的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的作用，本著以人為本的原則，利用多種課外活動(dòng)或社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展相關(guān)師德教育活動(dòng)：如師德演講比賽、師德征文等，以期提高第二課堂對(duì)提高師德教育的影響。

3、加強(qiáng)課堂教育與校外社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

教育部在針對(duì)加強(qiáng)師范生的教育實(shí)踐這一方面曾提到以下九點(diǎn)意見(jiàn)：明確教育實(shí)踐任務(wù)，全方位構(gòu)建教育實(shí)踐體系、豐富教育實(shí)踐形式、全面推行“雙導(dǎo)師制”、完善多方面參與的教育實(shí)踐考核體系、協(xié)同建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地、建立健全指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制、切實(shí)保障實(shí)踐教育的經(jīng)費(fèi)投入，嚴(yán)格落實(shí)教育部對(duì)師范生的教育實(shí)踐。[4]此意見(jiàn)的出臺(tái)不僅能夠提高師范生的職業(yè)認(rèn)同以及師德素養(yǎng)，更是為我國(guó)各大高校師范生師德教育的發(fā)展指明了方向。正所謂“實(shí)踐出真知”，要想將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，就應(yīng)該不斷地去實(shí)踐，從而才能更透徹地認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。要想提高師范生的師德教育，校內(nèi)教育和校外教育兩者缺一不可。為此，可以鼓勵(lì)高校師范生積極參與實(shí)踐教學(xué)或支教活動(dòng)，亦可組織優(yōu)秀名師或在崗教師傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用親身經(jīng)驗(yàn)向師范生講解自己在教學(xué)過(guò)程中的所遇、所思、所感、所悟，從而激發(fā)師范生對(duì)教師職業(yè)和師德教育的認(rèn)同感。

4、完善師范生師德考核體制

在我國(guó)當(dāng)今師范生的受教育過(guò)程中，對(duì)師范生師德的考核僅限于考試手段。有部分師范生僅僅是為了應(yīng)試，對(duì)師德素質(zhì)的提高并沒(méi)有實(shí)際意義。這就要求要完善相關(guān)師德考核體制。首先，各大高校應(yīng)該建立對(duì)師范生師德教育的合理考核制度。這就要求將師德教育考核工作貫穿師范生接受高等教育的整個(gè)過(guò)程，不僅僅拿一段時(shí)間或一學(xué)期的成績(jī)來(lái)衡量整個(gè)教育過(guò)程中的師德水平。其次，學(xué)校可以建立相應(yīng)的激勵(lì)淘汰制度，制定專(zhuān)門(mén)的規(guī)章制度指引學(xué)生的師德發(fā)展。在激勵(lì)學(xué)生的這一過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生在精神層面的激勵(lì)和引導(dǎo)，不要過(guò)于注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，要通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想道德教育真正激起師范生對(duì)自身師德修養(yǎng)的內(nèi)在需求。同時(shí)，相對(duì)應(yīng)的淘汰制度并不意味著有人一定要被淘汰，而是為了激起師范生對(duì)師德教育的重視。再次，可實(shí)行定量和定性考核相結(jié)合的辦法，由學(xué)校教學(xué)和思想政治教育管理部門(mén)共同參與對(duì)師范生師德教育的考核，從而確保考核的科學(xué)性和合理性。

“德高為師、身正為范。”教師是學(xué)生成長(zhǎng)成才路上的領(lǐng)航人。故而，師德教育不可避免的成了每一位師范生的必修課。師范生師德教育水平的提高，不僅僅關(guān)乎未來(lái)教育工作者思想道德水平的提高，更是我國(guó)各大高校，尤其是師范類(lèi)院校思想政治教育工作的重點(diǎn)之一。但我國(guó)師范生師德教育水平的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在今后的發(fā)展過(guò)程中還會(huì)遇到許多艱難險(xiǎn)阻。這就要求我們?cè)诟咝Ｋ枷胝谓逃c師范生師德教育兩者間找到契合點(diǎn)。相信在各方面的共同努力下，我國(guó)師范生的師德教育一定會(huì)取得更進(jìn)一步的創(chuàng)新和突破。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 習(xí)近平，做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的講話.中國(guó)高等教育[J].2014.

[2] 冉靜，王京強(qiáng)，馮晉.師范生黨員教育與師德教育融合共促研究[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2015[2].

[3] 周小雪，地方高校師范生師德教育中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究——以重慶市為例[D].重慶師范大學(xué)，2017：25.

[4] 張小敏，新形勢(shì)下高校師范生師德教育現(xiàn)狀分析[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（6）.

【作者簡(jiǎn)介】

常潔瓊（1988—），洛陽(yáng)師范學(xué)院助教，研究方向，思想政治教育.