“以賽促教?教賽結合”的創新創業人才培養新機制

【摘 要】 將創新創業元素融入到工程力學專業人才培養方案中，充分發揮學科競賽及課外科技活動的優勢，運行學科競賽、課外科技活動與課堂教學的聯動運行機制，建立“以賽促教，教賽結合”的實踐教學新模式，增強學生的創新意識，從而提升畢業學生就業質量。

【關鍵詞】 學科競賽;創新創業;人才培養;新機制

隨著高校教育改革的推進， 高校生源質量也在不斷地發生變化 ，學校應積極推進與政府、社會、行業企業協同育人機制，建立校外創新創業實踐教育基地，以創新創業人才培養為目標，探索特色的創新創業實踐教育人才培養模式，成為高校人才培養工作研究的新課題。強化大學生的實踐能力是社會的需要，對于工程力學專業的學生來說，實踐創新能力的培養是他們就業以及自主創業的基礎。所以，應根據工程力學專業實際情況探索建立可持續發展的管理模式和運行機制，建立優勢互補，互利共贏的實踐教育機制和載體。

一、構建“以賽促教，教賽結合”的實踐教學體系

根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，在專業基礎課、專業課教學過程中，注重學生創新意識、創新精神和創新能力的培養。加強創新創業精品和特色課程建設，挖掘和充實各類課程的創新創業教育資源，把國際前沿發展、最新研究成果融入課堂教學內容。

1、建立“以賽促教，教賽結合”的實踐教學模式

建立“以賽促教，教賽結合”的實踐教學新模式，構建基礎訓練、綜合應用、創新提高“三層次” 學科競賽及課外科技活動的內容體系：以科普教育、創新理論教學、系列講座、學生論壇、學生科技成果展為主要形式，啟迪學生創新意識，激發學生創新熱情，提高學生參與創新活動的積極性;以活動和實踐為載體，學生直接參與科學研究，走向社會進行科技服務，培養學生理論聯系實際能力，在實踐中強化動手能力，在科研中鍛煉創新思維能力;通過學科競賽的方式，營造科技文化濃郁氛圍，推動學生應用專業知識、提升實踐能力、培育團隊精神，挖掘、扶持骨干學生出高水平成果。為學生搭建科技教育、科技競賽和科技實踐三大平臺，促進學科競賽及課外科技活動的廣泛開展。全面培養學生分析問題、解決問題的能力，加強學生實踐與創新能力的培養。在普及工作的基礎上，選拔、鼓勵優秀的力學專業學生參加各級各類學科競賽進行有針對性地強化培訓，爭取在全國及省級比賽中獲得良好的成績。

2、加強科學研究，強化學生實踐中的創新性

結合工程力學團隊在采礦、機械、土木等相關工程領域承擔的橫縱向科研項目，利用課程設計、畢業論文等教學環節或學生興趣愛好，吸納學生參與科研課題，規范管理制度和流程，體現工程教育理念，側重于力學在實際工程中應用過程的完整性，拓寬對專業知識的研究與領悟，強化學生在實踐中創新性、綜合性運用知識的技能。使工程力學專業畢業生具有企業所需求的綜合素質和職業技能，增加就業競爭力。建立科技創新資源共享機制，建設院創新實驗室、創業訓練營等創新創業實訓實踐平臺，在工程力學專業本科生中開設創新創業類實踐課程，辦好各級各類創新創業競賽，以競賽項目驅動大學生創新創業教育培養。

3、制訂實施工程力學本科專業教學質量標準

積極配合學校招生制度的改革。結合專業志愿報考和社會需求，探索以學科大類為基礎的創新創業人才培養模式。明確創新創業教育目標要求，使創新精神、創業意識和創新創業能力作為評價人才培養質量的重要指標。

結合工程力學專業實際，細化創新創業素質能力要求，完善學位授予標準，加強創新創業教育課程信息化推進工作。鼓勵和引導大學生參與優質慕課、視頻公開課等線上課程學習。使創新精神、創業意識和創業能力成為評價人才培養質量的重要指標。

二、完善“以賽促教，教賽結合”的實踐教學管理制度

制定工程力學專業實踐教學管理規范，完善實踐教學管理制度。創新管理方式，通過網絡信息化手段，建立科學的實踐教學管理系統，對實踐教學環節實行科學、規范的管理，統籌全面工作，協調實驗室、實踐基地建設和實踐教學的實施。建立科學的實踐教學效果評價機制。

1、深入推進學分制改革

建立創新創業學分轉換機制，將學生開展創新項目、發表論文、獲得專利及自主創業等活動轉換為必修課學分。實施彈性學制，允許學生保留學籍一至兩年，休學進行創業實踐活動。制訂創新創業學生轉專業管理辦法，探索針對創新創業學生的個性化培養途徑。

2、改革教學方法和考核方式

鼓勵各系開展以案例式教學、討論式教學及小班教學為主的教學方式，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發學生創新創業靈感。推行以完成大作業、綜合實驗項目、綜合設計作品等方式作為創新創業類課程的考核方式，注重考查學生運用知識分析、解決實際問題的能力，探索非標準答案考試，破除“高分低能”積弊。

3、設立并實施第二課堂課外教育學分制度

要求學生在本科階段根據自身條件有針對性的修滿第二課堂（含創新創業學分）教育10學分，并作為本科學生畢業的必要條件。

三、完善激勵機制，提升教師創新創業教育能力

創新創業教育客觀上要求教師要不斷加強新知識、新技術的學習，提升創新創業教育的意識和責任。在實踐教學中要充分體現學生的學習主體地位，要能夠將國際前沿學術發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，注重培養學生的批判性和創造性思維，激發創新創業靈感。

1、建立創新創業指導教師培訓機制

通過聘請校外企業家、創業成功者等舉辦創新創業教育專題講座和師資培訓班，對教師進行創新創業教育課程的專業培訓，從而提升創新創業師資隊伍的專業素質和業務能力。

2、聘用校外兼職教師

聘請校外知名企業家、創業成功者、風險投資人等各行業創新創業優秀人才作為學校大學生創新創業教育兼職導師，對大學生進行創業政策、創業方法、項目投資、企業管理等方面的指導和培訓，同時帶動創新創業導師的能力提升。

3、完善教師參與創新創業教育激勵機制

制訂創新創業教育指導教師工作量兌現辦法。對參與創新創業教育工作的教師按課程形式兌現一定工作量，對在指導大學生創新創業活動中獲獎的指導教師依據相關獎勵標準給予獎勵。對在指導大學生創新創業教育工作中獲獎或有突出貢獻的指導教師在職稱評審、年度考核、評選先進等方面給予適當的加分和傾斜，鼓勵廣大教師積極參與大學生創新創業教育工作。

四、搞好平臺建設，加強學生創新創業訓練

1、搭建創新創業平臺

建設學院創新實驗室，進一步完善實驗資源共享及開放機制。通過采取“走出去，請進來”的方式在校內外積極建設大學生創新創業教育實踐基地。

2、加強大學生創新創業訓練

重點支持各級各類科技競賽和大學生創新創業訓練計劃項目，堅持“以賽促學、以賽促創”的原則，堅持做好“挑戰杯”、數學建模、“互聯網+”、周培源力學競賽等科技競賽，培養大學生創新精神。

組織成立創業俱樂部、創客空間、創業訓練營等，形成多種創業訓練模式，對大學生進行創業政策、創業方法、項目投資等方面的專業培訓，切實提高大學生創業素養和創業能力。

3、建立大學生創業指導團隊

選任一批院內外具有一定理論知識或擁有一定創業經驗的高素質、多元化的專兼職教師、知名企業家、創業成功者、風險投資人等組成院級大學生創業指導團隊，對大學生進行創業政策、創業方法及項目投資等方面的指導，形成院內外資源共享的創業指導模式。

4、加快創新創業信息化平臺建設

建立院級大學生創新創業網站，為學生提供國家政策、創業信息、市場動向、創業方法、成功案例、知識產權等方面的服務。

【參考文獻】

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【作者簡介】

姚紅霞（1983—），安徽銅陵人，西安科技大學理學院教務科研辦公室主任，工程師，研究方向：馬克思主義中國化.