語域理論指導下的高職院校ESP教學探析

【摘 要】 語域理論使ESP教學有了科學、系統的語言學理論作為指導，有助于提高高職院校人才培養的成效。語域理論給ESP教學的主要啟示是：圍繞特定職業、行業的工作情景開展教學;圍繞交際雙方的關系及語言功能組織教學內容;引導學生把握好交際媒介或渠道，組織好語言材料。

【關鍵詞】 語域理論;高職院校;ESP教學;教學啟示

一、引言

專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）也稱為特殊目的英語或特殊用途英語。根據H.Widdowson等人的觀點，ESP是一種教學途徑，而不是一種產物，是一種語言課程教學大綱的設計原則，以學生的具體學習目的和交際需要來安排和確定教學目標、教學內容和教學方法，其最終目標是培養學生運用英語在一定的工作環境中獲取信息、進行交際的能力。[1]Halliday等強調了專門用途英語的特定職業性，而Hutchinson & Waters 則強調了其學科關聯性，并將其進行了分類，將專門用途英語（ESP）分為科技英語（English for Scientific Study or EST）、商務經貿英語 （English for Business and Economics or EBE）、社會科學英語 （English for Social Study or ESS）三類。[2]目前國內外語界對于高職院校ESP教學的研究并不少見，但是這些研究一般只限于ESP教學經驗介紹，大多缺少語言學理論的指導。本文將在這方面進行嘗試，運用系統功能語言學語域理論來研究高職ESP教學。

二、語域理論概述

1、語言變體理論

系統功能語言學不僅注重語言的共性，更注重語言的個性和變體，注重考查語言在不同場合的使用差異。系統功能語言學的重要內容是機構語言學，它主要涉及到語言在不同語境中的運用和不同的語言社團的問題，并把語言變體作為外語教學的主要內容。

根據系統功能語言學，講同一種語言的人形成一個社會團體，叫作語言社團，這就涉及到其成員對語言的態度的問題，這種態度在兩個語言社團發生接觸時表現更為明顯。語言變體分為方言和語域兩大類。方言是根據講話者來源不同而區分的，語域是根據語言用途不同而區分的。語言的運用問題，有時候不僅僅是語言正確與否的問題，還涉及到語言是否得體的問題，如口語與書面語的差別、交際者角色的差別、講話的語氣等都會影響到交際的效果或成敗。

利用系統功能語言學語域理論來研究英語也要特別研究不同英語語篇的變異，特別是要研究為什么會出現這些變異。功能語言學認為，ESP是英語語言的一種功能變體，是專門供特定社會文化群體或行業領域所使用的英語。

2、語域理論

ESP的理論基礎是功能主義的語言觀，它開始是在語域（register）理論的驅使下產生的。系統功能語言學認為，語篇的語境決定了語篇的意義系統，并在語言的詞匯語法層上體現出來。語境成分的改變引起語義的變化，并導致語言變異，形成不同的語域。

系統功能語言學認為，語域指的是語言的功能變體，這里的功能變體，指的是因情景語境變化而導致的語言變化形式。語境因素包括三個部分：話語范圍（field of discourse）、話語基調（tenor of discourse）和話語方式（mode of discourse），即語場、語旨和語式。話語范圍指的是交談的話題以及場地等情景因素;話語基調指的是交際雙方的社會角色關系即個人基調和語言活動的目的即功能基調;話語方式指的是語言活動所采用的媒介或渠道。[3]

三、語域理論對ESP教學的啟示

語域理論對ESP教學有重要的啟示和指導作用。語境因素包括三個方面，相應地我們可以從以下三個方面把握好ESP教學：

1、圍繞特定職業、行業的工作情景開展教學

語言學習者常犯的錯誤就是混淆不同的語域，他們習慣于把一種語域的語言特征或語篇特征應用于另一種語域中，結果導致交際和溝通上的問題甚至交際失敗。正如Halliday曾指出的：“選擇錯誤的語域，混淆不同的語域，是外國人學習另一種語言時最常犯的錯誤。”[4]

專用英語（ESP）教學主要涉及到不同語言變體的選擇和教授不同語言變體的順序，例如，我們可以選擇商務英語、科技英語、旅游英語、經濟金融英語、計算機英語等不同的語域，也可以選擇普通英語，在學好普通英語的基礎上再學習專業英語。

語言學習者的精力有限，要想學習所有的語域或語言變體是不可能的，最好是根據自己未來的職業或行業發展趨勢，選擇相關的語域變體。例如，如果學生是理工科方向的，就選擇與科技相關的語域變體，如科技英語、工程英語、數控英語等，如果學生是經濟金融方向的，就選擇經濟金融英語，如果是外貿方向的，就選擇商務、外貿或國際營銷英語來學習，如果是計算機信息方向的，就選擇計算機、網絡英語來學習。

2、圍繞交際雙方的關系及語言功能組織教學內容

根據系統功能語言學語域、語言變體理論，語言是人們進行交流、交際的工具，是為實現某種交際功能服務的。雙方的關系不同，所選擇使用的語言形式也不同，要實現某種交際功能，就要選擇相應的語言形式。例如，在建立貿易關系（Establishing Business Relations）類的外貿函電中，交際雙方是一種平等的伙伴關系，是一種買賣合作關系，寫信者的目的是希望與對方建立業務關系，為未來的合作雙贏打下基礎，因此，交際功能多半是勸說對方和己方建立業務關系，帶有推銷己方有利條件的性質，因此表示勸說或產品廣告的一些詞匯和句型要作為重點的語言項目來進行學習。

3、引導學生把握好交際媒介或渠道，組織好語言材料

在教學中，教師不僅要教授語言，而且要教授和這個語域有關的其它特征，例如，教師在教授外貿函電（Business English Correspondence）時，要突出外貿函電不同于其它語域或語言變體的特征。外貿函電是在國際貿易商品買賣交易中，雙方進行業務洽談，討價還價所用的一種應用文體，正式的買賣合同文書或單據一般是書面文體，在買賣條件談判方面很多是用電子郵件的形式，因此，與普通日常口頭交流語言相比，外貿函電所用語言正式程度較高。因此，在教學中，教師要引導學生不僅要掌握該語域所使用的一些英語語言表達方式，更要以嚴密的邏輯思維組織好語言材料，在國際貿易中有歧義或不規范的用語、不嚴密的語篇組織都可能產生重大誤解或糾紛，給己方造成重大經濟損失。

四、結論

語言學理論可以使我們對語言的描述更加準確、可靠和有說服力，使我們對語言的理解更加深刻。用系統功能語法的語域理論來指導ESP教學有利于我們在詞匯語法特征、語言意義特征與情景特征之間建立對應關系，更好地進行語域特征分析，進行情景教學，培養學生采取適當或合適的語域特征來應對一定的情景語境的能力。

運用語域理論對高職院校ESP教學進行研究可以使我們更好地理解該類語言在學生專業能力培養中的定位，探討英語與專業領域更好地結合起來的途徑，從而幫助我們更好地設計課程內容、改進教學方法，提高教學效果，更好地為專業人才培養服務。

【參考文獻】

[1] 戴煒華.新編英漢語言學詞典[M].上海：上海外語教育出版社，2007.286.

[2] 莫莉莉.專門用途英語教學與研究[M].杭州：浙江大學出版社，2008.2.

[3] 胡壯麟，朱永生，張德祿等.系統功能語言學概論[M].北京：北京大學出版社，2005.274.

[4] 廖益清.系統功能語言學在特殊用途英語教學中的應用[J].山東外語教學，2000（1）85-88.

【作者簡介】

李太珠（1977—）男，河南光山人，無錫工藝職業技術學院講師，碩士，研究方向：語篇分析、大學英語教學.