特殊教育教師輔助技術(shù)與知識技能現(xiàn)狀調(diào)查*
——以貴州省七所特殊教育學(xué)校為例

2018-03-01 03:41:50肖菊英勾柏頻汪靜田桂芬

中國教育技術(shù)裝備 2018年17期

◆肖菊英勾柏頻汪靜田桂芬

1 問題的提出

隨著國家對特殊教育事業(yè)的日益重視，輔助技術(shù)作為輔助事業(yè)的一部分，也得到空前發(fā)展。提高特殊教育教師專業(yè)水平是發(fā)展特殊教育事業(yè)的關(guān)鍵，即需要建設(shè)一支多數(shù)量、高質(zhì)量的特殊教育師資隊伍。以貴州省七所特殊教育學(xué)校為調(diào)查對象，對目前特殊教育教師的輔助技術(shù)知識與技能掌握情況進行了解，并針對如何提高特殊教育教師的輔助技術(shù)水平給出一定的建議。

2 研究對象與方法

研究對象本次研究對貴州省黔南州特殊教育學(xué)校、遵義市紅花崗區(qū)特殊教育學(xué)校、遵義市湄潭特殊教育學(xué)校、六枝特殊教育學(xué)校、惠水特殊教育學(xué)校、福泉市特殊教育學(xué)校、息烽縣特殊教育學(xué)校等七所學(xué)校的90名教師的輔助技術(shù)知識與技能掌握情況進行調(diào)查，回收有效問卷79份，對有效問卷進行分析。

研究工具采用Excel軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。

研究方法采用訪談和問卷調(diào)查法對90名特殊教育教師進行調(diào)查，應(yīng)用自擬提綱和自編問卷，對教師的基本情況，輔助技術(shù)基本知識、理論、技能的掌握情況進行了解。自編問卷共有32個題項，主要包括教師基本情況、輔助技術(shù)知識掌握情況、輔助技術(shù)技能[1]掌握情況三個方面。教師基本情況包括年齡、學(xué)歷、專業(yè)、教齡等。輔助技術(shù)知識掌握情況主要分為基礎(chǔ)知識和理論知識兩部分：基礎(chǔ)知識部分包括教師對特殊教育輔助技術(shù)概念、分類、作用、政策等[2]的了解情況；理論知識部分包括教師對輔助技術(shù)評估理論、評估流程、評估方法[3]等理論知識的掌握情況。輔助技術(shù)技能掌握情況主要包括教師對學(xué)生輔助技術(shù)的選擇、評估、獲取、使用等[4]方面具備的技術(shù)與能力。

本次調(diào)查發(fā)放的90份問卷收回85份，回收率為94%，其中有效問卷79份。

3 結(jié)果

表1 教師基本情況

教師基本情況（表1）被調(diào)查的教師隊伍中，男女比例分別為32%、68%。從事教學(xué)同時兼職管理崗位的占35%，年齡主要集中在20～30歲之間，占47%；31～40歲、41～50歲分別各占24%；50歲以上占5%。教齡1～5年占56%，6～10年占15%，11～15年占24%，16～20年占4%，20年以上占1%。第一學(xué)歷中，專科以下占10%，專科占47%，本科占42%，碩士及以上占1%。第一學(xué)歷專業(yè)中，學(xué)特殊教育的占47%，非特殊教育的占53%。

表2 特殊教育教師輔助技術(shù)基礎(chǔ)知識掌握情況

表3 特殊教育教師對輔助技術(shù)基本理論掌握情況

表4 輔助技術(shù)在特殊教育中的作用

特殊教育教師輔助技術(shù)知識與技能調(diào)查情況對特殊教育教師對輔助技術(shù)相關(guān)概念、分類、政策等基本知識和輔助技術(shù)評估等理論掌握情況進行調(diào)查，主要得出以下結(jié)果。

1）特殊教育教師對輔助技術(shù)基本知識了解情況。在調(diào)查結(jié)果中，50%的教師對輔助技術(shù)概念、分類知識及政策了解情況模糊，認為自己了解和不了解的各占一半，還有一些表示不太確定；對于輔助技術(shù)的相關(guān)政策，絕大多數(shù)教師表示不確定，不了解（如表2所示）。

2）特殊教育教師對輔助技術(shù)基本理論掌握情況。在輔助技術(shù)理論掌握情況調(diào)查中，60%以上的教師沒有掌握輔助技術(shù)理論；對于輔助技術(shù)服務(wù)流程及評估的具體方法，50%以上的教師表示不確定，極少數(shù)教師認為自己已經(jīng)掌握（如表3所示）。

3）輔助技術(shù)在特殊教育中的作用。對于輔助技術(shù)促進學(xué)生教育活動、交流、移動等的重要性，70%以上的教師認為它在特殊學(xué)生中具有重要的作用，只有9%的教師認為沒有作用；在調(diào)查不同輔助技術(shù)、設(shè)備、資源在促進學(xué)生教育活動、移動中起的作用中，70%以上的教師認為起著重要作用，18%的教師表示不確定，只有9%的教師認為沒有什么作用；在輔助技術(shù)對于學(xué)生參與一般課程和教育常規(guī)過程中的作用調(diào)查中，65%的教師認為有重要作用，10%的教師認為基本不起作用，沒有教師完全否定輔具設(shè)備和服務(wù)的作用（如表4所示）。

4）特殊教育教師輔助技術(shù)技能掌握情況。對已有的教室資源處理情況調(diào)查中，60%以上的教師能對現(xiàn)有教室資源進行熟練應(yīng)用，并能根據(jù)學(xué)生需要選擇適當(dāng)?shù)妮o具；但對于是否能按照輔具評估流程、是否遵循一定的輔具評估理論等，60%以上教師表示不確定和不能；對熟練處理教室中的輔具資源，45%的教師基本上可以掌握處理教室中輔助技術(shù)資源的技能，50%的教師不確定自己是否具有處理教室中的輔具資源的技能（如表5所示）。

5）特殊教育教師輔助技術(shù)的培訓(xùn)。在教師輔助技術(shù)培訓(xùn)調(diào)查中，10%的教師認為自己參加過，52%的教師不確定自己是否參加過相關(guān)培訓(xùn)，38%的教師認為自己沒有參加過相關(guān)培訓(xùn)（如表6所示）。

4 討論

貴州省特殊教育教師知識、學(xué)歷水平較低，年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化在隨機抽取的調(diào)查對象中，47%的特殊教育教師在20～30歲之間，56%的教師教齡在1～5年；第一學(xué)歷中，專科占47%，本科占42%；第一學(xué)歷專業(yè)中，學(xué)特殊教育的占47%，非特殊教育占53%。由此可以看出，這是一支年輕的特殊教育教師隊伍，知識、學(xué)歷水平較低，以本科和專科為主，非特殊教育專業(yè)畢業(yè)的教師比例大于特殊教育專業(yè)比例，對新發(fā)展的輔助技術(shù)學(xué)科掌握情況較為缺乏，接觸輔助技術(shù)的機會也較為缺乏。在特殊教育輔助技術(shù)相關(guān)知識的掌握中，教師隊伍年齡結(jié)構(gòu)的年輕化，使其學(xué)習(xí)和掌握起來更加容易，但需要提供專門的輔助技術(shù)知識學(xué)習(xí)機會。

特殊教育教師對輔助技術(shù)知識與技能掌握嚴重不足

1）在對特殊教育教師對輔助技術(shù)基礎(chǔ)知識的了解調(diào)查結(jié)果中，由于輔助技術(shù)作為特教領(lǐng)域中的一門新興學(xué)科，國內(nèi)只有較少開有特殊教育專業(yè)的學(xué)校開設(shè)，且有53%的教師是非特殊教育專業(yè)畢業(yè)，因此，對于輔助技術(shù)基本知識的了解也只是局限于教師自己理解認識的程度，大多數(shù)教師不確定態(tài)度。

表5 特殊教育教師輔助技術(shù)技能掌握情況

表6 特殊教育教師輔助技術(shù)培訓(xùn)情況

2）在輔助技術(shù)理論掌握情況的調(diào)查與訪談過程中了解到，大部分教師對輔助技術(shù)理論不了解、不掌握，沒有接觸過；大部分不確定的教師不理解輔助技術(shù)理論與日常的技術(shù)理論的區(qū)別，認為懂得了計算機應(yīng)用的理論，就是懂得了特殊教育輔助技術(shù)理論，因此，模糊的認識影響他們對理論掌握的認知情況。

3）對所掌握技能方面，目前特殊教育教師能夠熟練應(yīng)用教學(xué)或教室中的相關(guān)資源，但對于特殊的或是需要一定理論技能的缺乏相關(guān)知識。

輔助技術(shù)在特殊教育中的作用得到廣大教師的認可

對于輔助技術(shù)促進學(xué)生教育活動、交流、移動等的重要性以及不同輔助技術(shù)、設(shè)備、資源在促進學(xué)生教育活動、移動中起的作用，70%以上的教師認為具有一定的作用，雖然有的對理論和技能沒有掌握，但都肯定輔助技術(shù)對于特殊兒童具有一定的作用，這對特殊教育輔助技術(shù)的使用具有重要意義。只有教師愿意去學(xué)，學(xué)生才能接受到適當(dāng)?shù)妮o助技術(shù)支持，才能更好地學(xué)習(xí)和融入社會，這也說明特殊教育教師需要掌握相關(guān)的輔助技術(shù)知識與理論，以幫助學(xué)生融入學(xué)習(xí)和生活。

特殊教育輔助技術(shù)培訓(xùn)機會缺乏在教師輔助技術(shù)培訓(xùn)調(diào)查中，10%的教師認為自己參加過相關(guān)培訓(xùn)，52%的教師不確定自己是否參加過，38%的教師認為自己沒有參加過。對于此項結(jié)果，數(shù)據(jù)表明，教師在職業(yè)生涯中接受特殊教育輔助技術(shù)知識與技能學(xué)習(xí)的機會都較少，或者幾乎沒有接觸過，又沒有專門進行宣傳和培訓(xùn)的組織和機構(gòu)。

5 建議

重視輔助技術(shù)對特殊教育的作用，合理有效地使用輔助技術(shù)在輔助技術(shù)作用的調(diào)查中，絕大多數(shù)教師認為輔助技術(shù)在學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中具有重要作用，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)。教師的認可說明輔助技術(shù)有機會在特殊兒童身上使用。因此，教師應(yīng)該正確理解輔助技術(shù)的作用，不能把輔助技術(shù)的作用絕對化，也不能否定其重要作用，應(yīng)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識與技能，合理有效地使用輔助技術(shù)，而不是為形式而形式，為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓輔助技術(shù)得到有效合理的利用。

加強對特殊教育教師輔助技術(shù)知識與技能的培訓(xùn)調(diào)查顯示，特殊教育教師輔助技術(shù)知識與技能培訓(xùn)機構(gòu)缺乏，相關(guān)教育部門應(yīng)組織各種輔助技術(shù)培訓(xùn)、宣傳，讓教師學(xué)會相關(guān)的知識和技能，使其更能夠為學(xué)生服務(wù)。