韓語初學者常見助詞錯誤的現狀分析及對策研究

王平平

摘要：近年來，由于中韓兩國間經濟文化交流的日益頻繁，國內越來越多的人選擇學習韓語。與漢語相比，韓語助詞相對發達，對于韓語初學者來說，掌握起來相對困難。本文將對韓語初學者經常出現的助詞的錯誤現象進行分析，總結錯誤原因，并提出相應的對策。

關鍵詞：韓語 助詞 錯誤分析

中圖分類號：H55 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0089-02

韓語隸屬于阿爾泰語系，具有黏著性。與漢語相比，助詞相對發達，這給韓語初學者的學習以及教師的教學帶來了很大的困難。本文選取了學生在寫作時常出現的助詞錯誤，并對出現錯誤的原因加以分析，從而提出相應的對策。

一、助詞錯誤現象

（一）主格助詞助詞“?/?”與賓格助詞“?/?”的混用

主格助詞“?/?”用于名詞或代詞后，使名詞或代詞起到主語作用，“?/?”同樣也用于名詞和代詞后，使名詞和代詞起到賓語的作用。但由于初學者對主語和賓語的概念理解不夠透徹，導致“?/?”與“?/?”的混用。例如：

（1）A：?? ?? ?? ??? ???.書桌上有書和鉛筆。

B：?? ??? ???? ????.昨天晚上見到老師了。

例句（1）A中應該使用主格助詞“?”，卻錯誤地使用了“?”，原因可以推測為將“書和鉛筆”看作整個句子的賓語。然而韓語中表示存在和所有的“??”和“??”前面的助詞應使用“?/?”，初學者若只是機械地從漢語的角度分析問題，則會出現例句（1）A中的錯誤。（1）B中老師作為賓語，其后面應該使用賓格助詞“?”。初學者在剛開始學習助詞時，容易混淆主格助詞與賓格助詞，在不認真思索的情況下易將本該用賓格助詞的地方，用成主格助詞。

（二）副詞格助詞助詞“?”與“??”的混用

助詞“?”的用法有很多，表示時間、目的地、原因、基準等。在韓語學習的初級階段主要接觸的是表示時間、目的地的用法。表示時間時需要注意的是有些表示時間的詞是不能夠與“?”一起連用的。例如“??，??，??，??，??，??”等。初學者在使用時不加以注意的話，易出現錯誤。另外在表示目的地時因為與同樣是表示地點的“??”意義比較相近，所以經常出現錯誤。例如：

（2）A：??? ??? ???.明天打算去登山。

B：???? ??? ????.學生們在教室學習。

C：??? ???? ???.周末去百貨商店了。

例句（2）A中“??”比較特殊，后面不加表示時間的助詞“?”，初學者在運用時，容易忘記這一點，出現例句中的錯誤。（2）B中初學者沒有正確區分助詞“?”與“??”的用法，誤認為“?”就是表示“在”的意思。“?”表示地點時，表示“存在”或“目的地”，而“??”表示“活動發生的空間”。例句（2）C中，“表示動作移動的終點”時，應使用助詞“?”。很多初學者錯誤地認為句子中前面已經出現了一個“?”，不能夠再重復使用另一個。這是因為他們忽略了前一個“?”是表示時間的，而后一個則與之完全不同，表示去的目的地，“動作移動的終點”。

（三）副詞格助詞“??”與副詞格助詞“?”及賓格助詞“?/?”的混用

“??”表示動作涉及的對象。使前面的名詞或代詞做句子的副詞語，即，漢語中所謂的狀語，其位置比較靈活。但是由于初學者在學習韓語時，沒有掌握活動體和非活動體的區別，容易出現下面的錯誤。例如：

（3）A：??? ??? ??? ???.給老師家打電話。

B：???? ??? ???.給老師打電話。

例句（3）A中“給老師家打電話”中“老師家”是地點名詞，屬于非活動體，因此應該使用“?”，而不是“??”。例句（3）B中老師后面錯誤地使用了助詞“?”。“給老師打電話”中的“給老師”并不是作為句子的賓語出現。句子的賓語是“電話”。“給老師”在這個句子當中做副詞語。因此應該使用能夠使前面名詞起到副詞作用的副詞格助詞“??”。很多韓語初學者，對于母語本身的語法結構并不熟悉，因此在進行句子分析時，不可避免地出現上述本該使用副詞格助詞的地方混用了賓格助詞的現象。

（四）補助詞“?”的誤用

補助詞“?”表示相同、包括，相當于漢語的“也”的意思。補助詞“?”的用法比較特殊，它不能夠與主格助詞“?/?”，賓格助詞“?/?”及補助詞“?/?”一起使用。韓語初學者在學習中，如果不注意這些特殊的使用方法，只是按照之前所學過的助詞的使用方法進行使用的話，必然會出現錯誤。例如：

（4）A：?? ?? ????.???? ????.我喜歡春天，也喜歡夏天。

B：?? ?? ????.???? ?（下轉第88頁）（上接第89頁）? ????.我喜歡春天，姐姐也喜歡春天。

C：??? ???. ??? ???.沒時間也沒錢。

例句（4）A中，賓格助詞“?”與補助詞“?”一起使用，出現了語法錯誤。（4）B、（4）C分別是補助詞“?”、主格助詞“?”與補助詞“?”錯誤連用的句子。這種錯誤主要是初學者在助詞使用時不熟練造成的。經過一段時間的反復練習后，比較容易避免。

二、助詞錯誤的原因分析

針對以上出現的助詞錯誤現象，本文將其原因總結為以下三點：

（1）母語負遷移的影響。韓語與漢語的語法體系不同。韓語屬于阿爾泰語系，屬于黏著語，助詞與語尾相對發達。其句子結構為：主語+賓語+謂語。漢語屬于漢藏語系，屬于孤立語。以虛詞和語序作為表達語法意義的主要手段。其句子結構為：主語+謂語+賓語。漢語在句子表達時，助詞的添加和遺漏不會造成理解上的困難。但韓語卻不同，助詞的使用不當，會引起語法的錯誤以及意識溝通上的問題。但是，由于韓語學習者對母語的本身的習慣，即，受到母語負遷移的影響，不可避免地會出現助詞使用上的錯誤。

（2）助詞數量多，且相似。韓語中助詞可以分為很多種類。韓語初學者，在學習韓語時接觸的比較多的分別是主格助詞“?/?”，賓格助詞“?/?”，補助詞“?/?、?”，副詞格助詞“?、??、??、（?）?、??、?/?、??”等，記住如此多的助詞，并熟練掌握它們的用法，對于韓語初學者來說，特別是對于那些并不在韓國本國學習韓語的人來說，是有一定難度的。

（3）對信息的歪曲理解。許多的韓語初學者，通過韓國綜藝或者韓國電視劇、電影等來學習韓語。這種學習方法雖然也被教師們所提倡，卻也給學習者們帶來了一定的負面影響。由于其中出現的臺詞或者對話大多數都是口語，多出現助詞省略等現象。而韓語的口語與書面語的使用又有著一定的差別。這使得很多韓語初學者誤認為助詞的省略就等于可以不使用助詞，給日后系統地韓語學習帶來了困難。

三、減少助詞錯誤的對策

針對上述助詞錯誤的現狀及原因分析，本文提出以下幾點減少助詞錯誤的對策。

（1）教師在進行助詞教學時，應該通過大量的例句強調助詞的用法。并列舉出容易混淆和誤用的助詞，分析錯誤現象，提醒學生不要出現類似的錯誤。

（2）除了在課堂上反復練習例句之外，也需要課下布置學生運用所學的助詞造句。教師通過學生的作業，可以很好地掌握學生們容易出現錯誤的地方及出現錯誤的原因。將出現錯誤最多的句子拿出來在課堂上與學生們一起討論，這樣不僅使當事人記憶深刻，也提醒其他學生日后避免出現相同的錯誤。

參考文獻：

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責任編輯：張蕊