高中美術教學多元化策略的分析

唐冉

摘要：素質教育力度的不斷加大使得社會各界對學生德智體美勞全面發展的重視度不斷提高，高中美術教學因而獲得了良好的發展機遇，然而受客觀條件制約，高中美術教學存在眾多問題，不僅難以吸引學生參與美術教育過程，更難以保證教育實效性促使學生素質綜合發展。多元化高中美術教學、提高課堂教學的趣味性、增加課堂教育對學生的吸引力、提高課堂教育的實效性是當前高中美術教學的“當務之急”。廣大教育者應充分考慮自身的實際情況，合理借鑒他人的教學經驗，積極落實多元化高中美術教學工作，夯實學生美術基礎，為學生全面發展創造有利條件。

關鍵詞：高中美術 美術教學 多元化 發展

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）23-0229-02

雖然傳統教育教學方式在我國盛行了千百年，然而傳統教育教學模式問題頗多，且隨著時代的不斷發展，傳統教育教學模式對教育教學工作質量提高的阻力越來越大。當前階段，我國高中美術教學多以傳統教育教學模式落實，教學工作對學生的吸引力較弱，學生對課堂教育沒有興趣，不愿意配合教育者完成相關教學工作，這不僅影響高中美術教學質量的提高，影響美術教育事業良性發展，也影響學生綜合素質的全面提升。

一、高中美術教學的現狀

素質教育力度的不斷加大為優化高中美術教學、提升高中美術教學質量創造了有利的條件，從整體角度看來，高中美術教學一直在良性發展。然而從細節角度看來，高中美術教學問題一直未能被有效消除，諸如教育者教學方法單一、教學內容枯燥、教學評價機制不科學等問題嚴重影響了高中美術教育的實效性。與此同時，教學師生的美術教學思想不端正，很多人還片面地認為美術教育屬于“副課”，這在一定程度上增加了美術教學落實的難度，削減了教育者優化美術教學的積極性，也給高中美術教育的良性發展設置了障礙。

二、多元化高中美術教學的意義

高中美術教育的多元化發展是教育部提出的教學發展新思路，落實高中美術教學的多元化有著極強的現實意義。

（1）提高學生的審美素養。首先，多元化的高中美術教育基于多元化的美術活動實踐展開，教育者可以很好地將學生引入美術殿堂，幫助學生感受美術的獨特藝術魅力，幫助學生提高鑒賞能力、審美能力。其次，多元化的高中美術教育能夠培養學生的審美知覺，幫助學生更好的捕捉生活、學習中的各種美術形象，有利于引導學生審美觀良性發展，學生能夠更好地體驗各種美術元素，進而更深層次地感悟美術之中包含的美學精神和美學價值。

（2）培養學生的藝術創造力。首先，多元化的高中美術教育能夠有效調動學生的主觀能動性，學生能夠從藝術角度去探索、思考美術，美術藝術的教育作用得以發揮，有利于提高學生的個人素質。學生個人素質的提高有利于學生接受新鮮的藝術思維理念并將之反映于自身的美術欣賞及美術創作過程，進而有效提高學生的藝術創造力。其次，多元化的高中美術教育能夠有效地開發學生的智力，促使學生的想象力、思維能力全面發展，有利于提高學生的綜合素質，提高學生的創新創造能力。

（3）扭轉當前美術教育格局。多元化的高中美術教育從教育內容、教學方式、評價機制等角度出發優化了傳統的高中美術教育，有利于解決當前高中美術教育吸引力不足、教學形式單一、教學內容枯燥乏味等問題，有利于開辟全新的高中美術教學格局，促使高中美術教育良性發展。

三、多元化高中美術教學的策略

教無常法、學無常態。多元化高中美術教學的策略方法十分多樣，教育者應充分考慮自身的教學能力以及學生的實際學習情況，充分借鑒他人先進的、多元化教學理念和思路，合理創新、改革美術教學，促使高中美術教育多元化發展。筆者認為在實施高中美術教學多元化時，教育者應注重如下幾點：

（1）多元化教師角色。傳統教育教學之所以備受詬病的一大原因是教育者機械灌輸教學內容，學生的學習主體地位被忽視。尤其高中美術課程是一門集多門學科知識于一體的課程體系，這使得以灌輸式為主的教學方式落實難以獲得預期效果。正因如此，教育者應有意識地多元化自身的角色，要引導學生感受美術教育內涵，要激發學生探索美術知識的欲望。既要扮演引導者、啟發者的角色，還要扮演合作者的角色，要努力為學生營造同學習共發展的良性學習氛圍，要在潛移默化之中感染學生，還要鼓勵學生積極探索實踐，以實現教學相長、共同進步的目標。

（2）多元化教學內容。社會在不斷發展，人們的思想意識不斷提高，教育理念不斷多元化更新。要保證高中美術教育實效性，必須確保高中美術教育理念與時俱進，如此才能夠保證高中美術教育培養出優質的美術人才。正因如此，高中美術教育者應及時轉變自身的教育思想，及時更新自身的教學內容，要變被動的教學為主動的教學研究，要在教育的過程中引導學生思考、探索，既要向學生傳授相關的理論知識，還要使得學生掌握相關的實踐技巧，以確保學生多學科知識、技能同發展。例如，可以將美術與語文融合，豐富美術教育的語文素養和（下轉第228頁）（上接第229頁）文化底蘊；例如可以將美術與地理融合，幫助學生明確美術創作的鮮明地域特征，使之深刻了解藝術作品的思想與內涵；再例如可以將美術與音樂融合，讓音樂感染學生，調動學生的積極性，加深學生對美術的印象，提高美術課堂的活躍性。

（3）多元化教學形式。當前階段，教育領域已經證實了多種能夠有效提高教育實效性、能夠活化課堂教學氛圍的新型的教學方式，如多媒體教學法、翻轉課堂教學法、微課教育、小組探究學習法等，教育者應結合自身實際情況對之加以利用。例如，高中美術教學需要向學生展示很多名家畫作，然而單純的“說教”不僅難以吸引學生的注意力，還很難方便教育者落實細節講解。此時，教育者可以在教育教學過程中融入多媒體教學法，既能夠有效調動學生的學習熱情，還能夠有效活躍課堂氛圍，加深學生印象，減小課堂教學落實難度。再例如，教育者可以在課堂教學過程中引入小組討論教學，讓學生在討論過程中交流學習心得，自己則在旁負責監督引導，此舉不僅有利于優化師生關系，還有利于發散學生思維，加大課堂教育的深度和寬度。

（4）多元化教學環境。雖然課堂是最佳的教育場所，然而課堂之外有著更為豐富的教學資源。因此，廣大高中美術教育者應重視延展課堂教育，要將高中美術教學與生活經驗、社會文化資源等有機結合起來。例如，可以利用節假日將學生帶入大自然中，引導學生觀察、接觸自然，豐富學生的自然體驗，開闊學生的美術視野，陶冶學生的情操，提高學生的審美能力。例如，可以在課堂教學中引入民間藝術資源，可以邀請優秀的民間藝人進入課堂向學生講述相關的美術藝術形式，加深學生的美術認知。多元化的教學環境更利于美術藝術彰顯自身魅力，有利于豐富學生的情感和藝術感知，進而為優化美術課堂教育創造良好條件。

（5）多元化教學評價。高中美術教學內容的多樣化，教學形式的多樣化會導致原本的教學評價出現不匹配問題。因而，多元化教學評價是多元化高中美術教育落實過程中必須關注的一個重點問題。多元化的高中美術教學評價要能夠幫助學生提高審美情趣、人文素質，還要幫助學生健全人格、陶冶情操，要體現學生的學習主體地位。因此，教學評價應充分考慮學生的學習基礎、努力情況、進步情況等，要集合多方評價綜合評定學生，如此才能夠保證教學評價為學生發展、為教育者優化自身教學提供參考和借鑒。

綜上所述，多元化高中美術教學具備極強的現實意義，如可以培養學生的審美素養，可以提高學生的藝術創造力，還可以解決當前高中美術教學問題，促使高中美術教育良性發展等。因此，廣大高中美術教育者應積極突破傳統教育教學形式，積極創新高中美術教學內容，要用多元化的高中美術教育感染、熏陶學生，在潛移默化之中使學生擁有較強的美術素養、藝術涵養。只有如此，學生才能夠很好地投身于高中美術學習，進而為自身后續發展夯實基礎。

責任編輯：景辰