“簡”系列家具的實踐教學初探

■王 暠 崔伊飛 王 進 Wang Hao & Cui YiFei & Wang Jin

(1.2.3.河北農業大學藝術學院，河北保定 071001）

家具設計既是一門課程,也是學生的一個就業方向,因此"設計加實物制作"的教學實踐模式[1-2]得到廣泛采納和認可。本文結合家具設計教學實踐，闡述從家具設計草案—實施方案—實物的設計過程。

1 造型設計原則

家具造型設計是一種富于構想的創造性的活動，其設計模式多變，新穎個性的外觀設計至關重要[3-4]。“簡”家具的加工制作材料采用松木和指接板；造型設計首先考慮制作材料和便于學生加工，因此家具各構件基本采用直桿，整體造型則以簡單幾何形體及傳統椅凳為基本造型要素進行設計，同時充分考慮家具的使用功能，并能靈活延展創新運用[5-6]，使設計的家具具備簡潔造型的同時，形成滿足一定使用環境、功能多樣的藝術作品[7]。本文中的家具因造型簡單而統稱為“簡”家具。

2 實踐教學中的家具設計草案與實施方案

2.1 休閑桌椅

2.1.1 造型設計草案

椅子的造型設計簡單，在傳統凳子的基礎上，加了兩個扶手，省掉了常規椅子的靠背。但卻實現了很多功能：單張椅，可以一人坐，可以兩人坐，同時可放隨身用品水杯、包等，因而該椅子兼具坐與放置隨身用品雙重功能；兩張椅，可以并排坐，可以相對坐，可坐2人、3人、4人；四張椅，組合形式更多，可以一字排開，可以圍合……。且輕便、易移動（圖1、圖2）。

桌子的造型設計提取了構成桌子的主要造型要素——桌面和支架，桌面采用正方形，支架采用十字型結構，為支撐桌面更穩定，十字支架沿桌面對角線放置，同時又為椅子提供了分隔空間（圖1、圖4）。

2.1.2 制作加工實施方案

椅子造型設計初稿，適合硬木加工制作，而現有松木材料較軟，不便制作，因此在具體實施階段，在原有造型基礎上，將椅子改成常規的框架結構，并且為方便學生加工，將椅子圓腿改為上方下圓的形狀，這樣既保留了設計初衷，又便于用松木材料制作（圖2）。

桌子的十字形支架，也設計成框架結構，支架由多根豎直桿構成，各部分均采用直角榫接合，支架與桌面則為圓棒榫接合（圖3）。

桌椅尺寸依據人體工學理論、椅桌配合及使用需要確定[8]。椅子座面邊長考慮兩邊扶手之間應能容納1人的尺量≥450mm，定為520mm；桌面邊長定為900mm；桌椅高度分別為780mm、450mm（圖4）。

2.2 畫桌架

2.2.1 造型設計草案

畫桌架造型設計，根據繪圖需要將桌面設計成兩張板，上層板可豎立當畫板（畫素描、水粉等）用，下層板既是桌面（繪制三視圖等）又是上層畫板的支撐；而畫架支桿還可作衣帽架用。同時考慮畫架的穩定性，畫架包括四根立桿均設計成下大上小形式；為增加美觀性，立桿均采用圓形截面。將一件家具演繹成符合學生繪圖所需的桌、架、收納、掛衣帽等使用功能的全新家具（圖5）。

2.2.2 制作加工實施方案

畫桌架設計初稿造型美觀、酷似畫架，但由于其下大上小等原因所致不便加工。重新調整后的

畫桌架，似桌像椅，椅背既有裝飾作用，又起掛衣帽的作用；并且制作加工便捷，全部是直角榫接合。在靠近桌面的椅背處設卡口，便于畫板平放時插入、作為課桌使用（圖6、圖7）；在椅面開槽,槽寬與畫板厚度相當,作為畫板直立使用時的嵌槽。為確保畫桌架的穩定性，在桌面下部設置2層儲物擱板、增加下部自重，同時裝飾衣帽架的高度不宜過高，取1500mm。畫桌架功能尺寸主要根據使用需要和畫板大小確定[9]。桌面長600mm，寬400mm，高780mm。

2.3 魔方家具

2.3.1 造型設計草案

該家具的設計草案（圖8、圖9）的特點是既能儲物、又能抽出作為椅子使用，節省空間并兼具多種用途。但卻存在明顯缺陷：一插進去的椅子，使內部一些擱板無法連接和固定；二外觀是一個方形體，簡練卻有失美觀。

2.3.2 制作加工實施方案

實施方案首先吸收設計草案的精華，保留了椅子的抽出形式，同時為避免給內部擱板安裝造成不便，將椅子改為倒“U”型（圖10）；其次外觀設計成魔方形式，使其更具趣味性；再次為呼應魔方造型，家具背面等分為9個格，形式上虛（透空）實（門扇、抽屜）結合，實用上提供了多種儲物空間（圖11）；最后家具正面的抽出式椅子可拼合成一個矮桌，背面的兩個大抽屜，可用作矮桌的小凳使用（圖12），構成了魔方桌和抽出椅（圖10）以及抽出椅和抽屜凳兩組桌椅的組合（圖12），增添了魔方家具使用的趣味性，同時由于兩種桌椅組合的高低不同，因而拓寬了家具使用的廣泛性[10-12]。

3 結語

家具與人們的生活息息相關，家具設計的人性化、多功能的設計思想在現代設計中越來越受到重視。“簡”家具設計的實踐，也是探索、學習和總結的過程。通過“簡”家具設計的教學實踐，對設計草案和實施方案有了更深入的認識，設計草案與實施方案具有相關性，設計草案能使設計構思具體化，實施方案則更具有可操作性，同時比設計草案更完善。家具設計實踐教學環節是一種綜合設計，通過過程式設計教學真正實現了從設計創意到實物產品的不斷深化和整體突破，同時表明實踐教學是鞏固家具理論和加深對家具設計認識的有效途徑。

（責任編輯：張 楊）

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