做學生心靈的陪伴者

馬麗銘

〔摘要〕要把心理健康教育做好，首先就要有愛，對學生、對學校、對身邊的人和事懷有一份虔誠的愛心。愛學生就是要對每一個學生發自內心地真愛。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，在學生心靈的沃土上根植美好和夢想。其次，要虛心，虛心向他人學習，只要能夠讓你發現自己不足的地方，你都可以向對方學習，不論對方是同事還是學生。學無止境，只有不斷學習，不斷積累，才能進一步提高自己。再次，在心育路上少不了一份耐心，心理的轉變和學生的成長并非一朝一夕，面對學生的反復和倒退，心理教師需要有更多的耐心去陪伴他們、理解他們、鼓勵他們。最后，是一份信心，不僅對自己工作有信心，也要對學生克服自身困擾有信心。

〔關鍵詞〕教師成長；心育歷程；心理陪伴

〔中圖分類號〕 G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2017）31-0073-03

教師是一份平凡的職業，也是一份寂寞的職業。平凡在于她是千千萬萬職業中普普通通的一員；寂寞在于她需要每一個教師付出相比其他職業更多的耐心、細心和愛心，而這是別人所不理解的。從選擇走上教師崗位那一刻起，我就已經開始了對自己職業生涯的摸索。每個教師心中都有一座偉大的豐碑、一個偉大的理想，那就是以學生為本，教人務實，教人求真，教人創新。這都需要有一顆耐得住寂寞的決心。教師是一個美麗的職業，她的美麗不僅在于她的無名，也在于她的淡泊與高尚，她用脫俗的氣質闡述著生命的真諦。

我的職業是一名教師，一名心理教師，這個特殊的崗位給我帶來更多寂寞的同時，也給我帶來了很多挑戰，很多快樂。心理教師注定是孤獨的，因為她不像其他科目的教師有著若干同伴可以一起并肩作戰。我想，不管哪一所學校，心理教師通常都是少數人孤軍奮戰。慶幸的是，我校心理教師有2名，這在所謂“孤獨”的路上多少有了些許安慰。

2011年，我大學畢業后來到一所中學任教，這對于我而言不是換了一個學校，換了一個環境那么簡單。過去我是學生，但從那一刻起，我就要成為千千萬萬學生的老師，在踏進校園那一刻，我開始意識到自己角色的轉變和肩上的責任。在最初的工作介紹中，我了解到在過去很長的時間里這里并沒有專門的心理教師，這就意味著我的工作幾乎沒有參考內容，沒有可以借鑒的經驗，我要從零開始把學校的心理健康教育做起來。由于沒有什么經驗，在剛開始的那段時間里，感覺自己做什么都不是十分順利，包括備課、上課、心理輔導等。但我沒有因此氣餒，在兼職學校校長辦公室許多雜務的同時，我學習如何上課，如何給學生做心理咨詢。時間就是最好的老師，也是我進步最好的證明。在最初工作的那段時間，我花了大量的時間去閱讀，去學習，一邊學一邊練，如今我各方面的工作能力都有了很大提高。

心理健康教育不同于其他學科的教學，中小學心理健康教育是根據中小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是落實跨世紀素質教育工程、培養跨世紀高質量人才的重要環節?，F在心理健康教育越來越受到學校和社會的重視，這讓我深深感受到了自己的使命，在于如何在教育過程中幫助學生解決成長、學習過程中的困惑，幫助他們健康快樂地成長。心理健康教育不能像其他學科一樣注重知識的傳播，而更應注重學生心理的變化和發展，簡單地說就是“育人”與“育心”。要做到“育人”必須注重“育心”。有人說，一個學生就是一首詩，一個心靈就是一個世界。所以在心理健康教育這條路上，更需要耐心和愛心去關注每一個學生的世界，對待所有學生一視同仁，并因人制宜地指導。心理教師在學生眼里，不僅要充當一個長者去引路，也要充當一個朋友去分享。在工作的幾年時間里，我不停地摸索，不停地學習和改進，有時候與其說是我在用自己的行動去幫助學生，不如說是學生促使我不停變化前行。學校的心理健康教育從最初的一片空白，到現在已具備一定規模和氛圍，這都離不開學校的支持、同事們的配合，以及我們兩位心理教師的努力。

總結起來，要把心理健康教育做好，首先就是要有愛，對學生、對學校、對身邊的人和事懷有一份虔誠的愛心。愛學生就是要對每一個學生發自內心地真愛。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，在學生心靈的沃土上根植美好和夢想。其次，要虛心，虛心向他人學習，只要能夠讓你發現自己不足的地方，你都可以向對方學習，不論對方是同事還是學生。學無止境，只有不斷學習，不斷積累，才能進一步提高自己。再次，在心育之路上少不了一份耐心，心理的轉變和學生的成長并非一朝一夕，面對學生的反復和倒退，心理教師需要有更多的耐心去陪伴他們、理解他們、鼓勵他們。最后，是一份信心，不僅有對自己工作的信心，也有對學生克服自身困擾的信心。

一、用愛心架設心育之橋

做一名優秀的教師，最重要的究竟是什么？優美的語言，廣博的知識，還是豐富的經驗？都不是。一名教師縱使擁有再廣博的知識和豐富的經驗，如果內心沒有愛，他一樣感受不到教師這份職業所帶來的快樂和幸福。師愛，是發自內心深處的真愛，是對每一個學生的充分認可、關懷和尊重。真正的愛心在于平常，在于親和。學生畏懼一個威嚴的教師，卻喜愛一個具有親和力的教師。一句恰如其分的贊揚和關心遠遠勝過冷冰冰的指責，這就是親和力的作用。每一次面對學生，我從不把自己的個人情緒轉移到他們身上，所以我從不對學生表示憤怒和生氣，該嚴則嚴，該柔則柔。但我發現人與人之間最微妙的不是你努力偽裝自己，把自己變得美好就會贏得他人的尊重。所以在我難過傷心之時我也曾在課堂上向學生坦白自己的內心。有一回，家父因病連續手術兩次，病危通知頻頻下發而我卻不能趕回家照顧時，我的內心難受焦灼。課堂上我向學生坦白了自己的情況，沒想到這一下子讓我與他們拉近了距離。課后很多學生跑來安慰，我十分感動。真正的親和也許需要老師真誠地面對學生，在教育過程中用真心觸動他們的心，也同樣收獲他們真誠的愛。在課堂上，我以親和的態度與學生相處；在輔導中，我用親和的態度傾聽學生；在課外，我也用親和的態度與學生進行交流。在這個過程中，我幫助了很多學生，當然也贏得了很多學生的尊重。endprint

二、用虛心壘起心育之墻

最初工作那段時間，我發現自己做什么都毫無頭緒。不知道該如何備課，如何上課，更加不知道該如何開展學校的心理輔導工作。所以那時候我對自己上的課、做的心理輔導都不是十分滿意，每一次結束一堂課或者一次咨詢，心里都會留下種種遺憾。一是認為自己做得不夠好，二是擔心自己的蹩腳水平會影響到學生的發展。所以在很長時間里，我瘋狂地學習，瘋狂地閱讀，不斷做筆記。我相信不停地學習總會對自己有幫助的。在這幾年時間里，我深入研究如何備課上課，如何開展心理咨詢，到現在都取得了不錯的成績。現在我的心理輔導工作做起來已經游刃有余，面對不同的學生我采用不同的咨詢方式。比如面對具有強迫癥的學生，我運用系統脫敏療法指導其進行自我嘗試；面對具有心理危機創傷的學生，我使用焦點解決短期心理咨詢的技術，指導學生慢慢擺脫困境，促使其學習生活等方面步入正軌；面對具有情緒困擾的學生，我采取理性情緒療法，指導學生調整觀念，對自身的情緒進行自我管理……不管哪一方面的心理輔導，我都取得了不錯的效果。我想最關鍵還是教師本身的知識技能要扎實，只有自己的專業素養提高了，才能鑄穩心育之墻。

三、用耐心澆灌心育之花

心理學觀點認為：“需要是個體在生活中感到某種欠缺而力求獲得滿足的一種內心狀態，它是機體自身或外部生活條件的要求在大腦中的反映?！薄皠訖C是直接推動一個人進行活動的內部動因或動力。絕大部分動機都是需要的具體表現，或者說是需要的動態表現?！睆倪@個觀點可知，要調動好學生的積極性，很好地做到“因材施教”，就要求教師有耐心，根據每個學生的動機，確定他們的需要。每一個前來尋求心理幫助的學生都有其自身需要，這需要心理教師耐心對待每一個學生，耐心去傾聽學生心靈的困苦，耐心去陪伴他們，耐心去輔導他們。每一個學生都有其內心獨特的世界，有其特殊的成長經歷，有些問題不是一天兩天造成的，學生要擺脫自身的困擾也不是一蹴而就的事情。在為學生進行心理輔導的過程中，難免會發現有的學生就坐在你面前卻一言不發；有的學生遇到一點微不足道的小事卻百般受困；有的學生的問題眼看已經好轉但還是會反復。不管是什么情形，作為他們的心理教師，我更需要耐心。只有耐住性子，以誠懇的態度給予他們關懷和陪伴，才能真正走進學生的內心，才能“春風化雨”“潤物無聲”。曾經有一位男生，因為自身身體的缺陷，加上眼睛不適，常常會擔憂自己某一天會失明，變成一無所用的“廢物”，整日唉聲嘆氣，無心學習，在家長和班主任的陪同下不得已來到心理輔導室找我。在為其進行輔導的過程中，我也明顯感到自身的壓力。除了每一次要耐心傾聽學生的訴說之外，我還需要沉住性子認真為學生輔導，期間的反反復復也曾讓我一度失去信心，但是在冷靜分析后還是一次次為其輔導。每一次談話結束，考慮到學生的腿腳不便，我一次次將其攙扶著回到教室。終于在經歷了多次談話后，學生慢慢對自己有了新的認識，終于也順利參加高考，升入大學深造。我回想起來，覺得每一次的談話壓力都很大，但好在一顆耐心讓我看到了希望，也讓學生走出了困境。心育，有時候就是這樣——“山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！蹦托囊恍?，總會看到希望。

四、用信心點亮心育之燈

著名的皮格馬利翁效應向我們昭示：只要給具有一般智能的學生一個高期望值，并使他們堅信經過不懈的努力一定會達到這一目標，則學生就會超出預想的發展水平，獲得顯著的進步和成績。所以，要對學生充滿信心。身為心理教師，對所有學生都要一視同仁，人人平等。不要以分數高低論學生，不要以固定眼光看學生。特別是對待心理素質較差的學生，更要加倍關懷，不能認為“朽木不可雕也”，不能橫眉冷對、大發雷霆、指責訓斥、冷嘲熱諷，而要對他們充滿信心。對他們適當鼓勵，恰當批評，使他們在精神上有所安慰，在思想上有所激勵，在行動上有所體現。要特別注意發現、捕捉、挖掘后進生的閃光點、進步點，及時給予鼓勵，為他們送去溫暖、友情、信心。用教師的赤誠去震撼學生的心靈，用堅定的信念為學生搭起提高素質的階梯。在工作的過程中，心理教師要對自己有信心，也要對學生有信心。學生是自身問題最好的治療者，他們身上具備著很多解決問題的品質，但是受限于自身的經驗，他們往往找不到好的辦法，對自己也缺乏足夠的信心。心理教師要做的就是幫助學生樹立起自信，勇于面對問題，勇于承擔責任。在輔導過程中，不斷鼓勵學生，幫助學生肯定自己。在輔導中，常常會遇到一些自卑心理非常強的學生，對于這些學生，我通常是鼓勵他們慢慢去尋找自身的寶貴資源，從而一點一滴筑起他們的自信。我想，如果沒有一顆對自己和對學生的信心，我也就無法幫助到這些學生了吧。

總之，在心育這條路上要用心，這心，就是為師者赤誠的真心，如春風化雨，點點滴滴滋潤學子心田。育心，絕不是簡單的說教，而是一種無私精神的體現，一種不息的師魂！心理教師的價值無法用分數衡量，卻可以用心丈量。一句真誠的問候、一個鼓勵的眼神、一次堅定的握手、一刻靜靜的陪伴、一段傾心的交談、一節精彩的心理課……都可能激活一顆年輕的心，愛與智慧也已在不知不覺間于學生們的心中滋長傳承。于我，與其說是做學生的心靈導師，不如說是一個心靈的陪伴者，陪伴他們喜怒哀樂，陪伴他們慢慢成長。我也愿意用我的余生，陪伴著這一群朝氣蓬勃的孩子，永遠做他們心靈的陪伴者！

（作者單位：廣東省江門恩平市第一中學，江門，529400）

編輯/李益倩 終校/丁 堯endprint