校企合作模式下應用型本科教材建設現狀與對策

摘 要：校企合作已經成為當今應用型本科人才培養的主流模式，教材建設是培養新型人才的基礎工作，在目前教材建設滯后問題突出的狀態下，探索新模式下的教材建設具有重要意義。本文首先對應用型本科教材建設現狀進行分析，然后，闡明校企合作模式下教材開發和建設的重要性和必要性，最后，從五個方面闡述了校企合作開發教材的對策建議。

關鍵詞：教材建設；校企合作；應用型本科；對策

一、 引言

中國已經建成了世界上規模最大的高等教育體系，為現代化建設作出了巨大貢獻。截至2017年6月14日，全國本科院校已達1243所，相比2007年的742所，短短十年間新增設的本科院校就達501所，其實這些新設本科院校大部分由原來的高職高專院校經合并、調整、改名、升格而來。升格后，它們都面臨著“高職高專院校”和“老牌本科院校”（一般指985、211等重點高校）的雙重競爭壓力。5年來，隨著教育部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》文件的落實，高校轉型發展已初見成效，全國已有200多所地方高校參加了轉型改革試點，長三角地區還成立了區域性應用型本科高校聯盟，一大批行業龍頭企業主動與應用型高校對接合作，高校轉型發展、助力區域經濟發展的改革，孕育出星火燎原之勢。在國際上，德國的“雙元制”模式、美國的“技術準備制度”、英國的“工學交替”模式和我國臺灣地區的“建教輪調”模式都是較為典型的“校企結合”成功模式。

教材既是教學資源的核心，又是教學活動的基本媒介和重要載體，在提高人才培養質量上起著重要的作用。我國高校教材編寫重理論輕實踐，忽略了學生動手能力的培養，使學生走上工作崗位后感覺“紙上得來終覺淺”，所學非所用，成了一條腿走路的人，有的甚至感覺自己在學校所學知識用不到10%，而很多用人單位也抱怨學生動手能力太差，必須重新學習應用型技能，這從時間成本上來說是非常不利于自身職業生涯的規劃。而應用型本科教材更是如此。盡管教師有豐富的教學經驗，可以構建系統且完整的知識體系，但是缺乏真正的企業歷練，無法從它們的角度編寫教材，以至于教材建設發展滯后，沒有體現應用型本科課程改革的新理念、新思維，也沒有充分融入產業要素、行業要素、企業要素和職業要素，無法反映產業升級和結構調整對應用型人才的新要求，不能滿足地方經濟發展和企業用人的需求。

二、 應用型本科教材建設的現狀

目前，應用型本科高校所使用的教材來源一般為“國家級規劃教材”、“面向21世紀課程教材”等所謂權威教材，多為研究型大學所編寫，也就是說與研究型本科院校的教材并無本質區別。一方面仍是良莠不齊、魚龍混雜，充斥著大量內容相近、體例相似、內容陳舊甚至粗制濫造的教材；另一方面，受傳統教學理念的影響和制約，即便是全國統編的所謂精品教材也存在著這樣或者那樣的問題，甚至有些教材幾乎是乏善可陳。可見，傳統的教材建設與應用型人才培養的需求還有很大差距，歸納起來，主要表現在以下幾方面。

一是教材建設不均衡。大部分教材內容比較固定，很少修訂增刪，即使修訂也是在原來基礎上稍做改動。基礎性課程教材和熱門專業教材相對偏多，新興專業、冷門專業教材不完備，有些專業出現無合適的教材可訂購，甚至不得已申請使用高職高專教材，或使用版本過于陳舊的教材，不能及時反映先進技術和工藝。

二是實踐（實驗、實訓）教材匱乏。實驗實訓課程處于從屬地位，大多數為教師教學使用，企業和行業專業人士編寫的實踐教材少之又少，即便有，也跟現實存在一定的差距。與理論性教材相比，對實踐類教材建設的要求就更高，內容需要投入更多的案例和更多的創新，這對教師和學校來說無疑是一種新的挑戰，已成為制約應用型人才培養的瓶頸。

三是多媒體應用率不高。教材并不僅僅指固定的文字材料，還應包括電子、音像教材、活頁教材、課程資源庫等。隨著信息化普及程度的不斷提高，運用網絡課件、教學素材庫、電子教案、試題庫及考試系統、多媒體教學軟件等新興媒介，能夠更好地傳播新知識、傳授新技能、提高學生學習興趣。這些方法雖然在計算機類教材中應用比較廣泛，但在其他專業教材中的應用還相對薄弱。

四是與國際化教育接軌不夠。雖然很多應用型本科高校都在嘗試直接引用國外原版教材，但受制于語言、文化、師資等方面的因素，這些高校在編寫、出版、發行等方面想要融入國際教育大市場還需要漫長的發展。

三、 校企合作模式下應用型本科教材建設的必要性和緊迫性分析

江蘇省教育廳在《關于全面深化應用型本科院校人才培養改革的意見》中指出：深化應用型人才培養模式的重要改革之一就是要加強課程教材資源的開發。因此，應用型本科高校必須根據應用型本科人才知識、能力與素質結構要求，科學設計課程體系、優化理論類課程、加強理實融合課程、增設應用技術類課程和強化校企合作開發課程。

如果教材問題得不到解決，應用型本科院校就很難培養出真正意義上的應用型專門人才，其“應用型”的特色難免就流于形式，最終必將陷入發展困境導致躑躅不前。其解決的途徑可以利用校企合作的平臺，對接企業用人需求，合編專業教材，突出行業特色反映職業崗位能力標準和要求。作為培養應用型專門人才的主力軍，應用型本科高校自編教材是否適用，是決定其人才培養規格以及質量的一個關鍵因素。由此可見，加強校企合編教材建設已迫在眉睫，在人才培養過程中占有極其重要的位置，成為我國應用型本科院校教育教學的重要內容，對提高教育質量、促進高等教育事業的發展有著極其重要的意義和作用。

四、 校企合作模式下應用型本科教材建設對策建議

市場經濟在不斷發展，教材應當反映當代課程建設與相關專業發展的最新成果。為提高教材的實用性和前瞻性，確保編寫順利進行，高校應該根據應用型本科培養目標，研究教學內容、教學手段和教學方法，開發和建設適應于校企合作培養模式下的應用型本科教學的教材。教材內容中的理論應以夠用為度，主要突出理論和方法的實際應用，注重科學性、實用性、先進性和技能型，注重案例教學法、案例分析法的運用，注重理論聯系實際，創新并有發展。因此，可以從以下幾個方面開展教材建設工作。endprint

1. 加強管理機制，成立教材開發委員會

校企雙方共同參與培養并成立工作領導小組，制定辦學、合作、治理等方面的系列管理制度，建立教材開發委員會，負責整體合作項目的整體運行。一般由學院院長和企業負責人擔任委員會主任，來自企業的技術人員比例不低于40%，他們全過程全方位參與學校的管理，包括人才培養、專業建設、課程設置、教材建設等。教材開發和建設中要用足夠比例的雙師型教師，才能保證教材的適應性。此外，教材開發委員會要充分發揮校企合作優勢，積極爭取經費、項目和資源在學校集聚，根據學校人才培養方案和課程標準制定，定期召開會議，就教材開發問題進行研究、規劃和指導，尤其在素質培養的基礎上、知識結構的側重點上，更多地向應用性和創新性方面傾斜，實現能力培養一體化，使教材建設真正成為激勵提高專業技能的起點和搖籃。

2. 加強隊伍建設，保證教材建設的合理性

學校應鼓勵把“走出去”與“引進來”相結合，與企業實行共建教育集團或共建共管二級學院。通過改革教師聘任制度、調整師資隊伍結構、更新考核評價辦法等方式，大力引進行業公認的高才、專才，聘請企業優秀技術、管理人才作為專業建設帶頭人，并擔任專兼職教師。通過學習培訓、項目參與、掛職鍛煉等途徑提高教師實踐技能，定期打造一批專兼結合、高素質、高水平的“雙師型雙能素質型”師資隊伍。作為教學管理部門以及各學院要充分依托學校的學科優勢，積極組織在有一定影響力的專家、教授參與學術教學活動，并聘請企業具有豐富實踐經驗的高級工程師、高級技師參與一起編寫或提供素材，加強校企教材開發團隊的培訓，定期派遣人員外出學習專業知識，深入了解行業企業的需求和實際情況，以保證教材建設的合理性，把教材編寫的隊伍打造得更有實力。

3. 明確責任與義務，提升編寫要求和技巧

根據“專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接”原則，校企合作雙方整合資源、優勢互補，通過教學交流、教學互動、調研走訪、調查問卷等模式緊密協作，從任務設置、專業分析、教材選題、案例篩選、素材處理等方面，共同研討教材編寫思路、審定教材編寫大綱、確定教材結構和內容體系，優化編寫流程，以契約的方式，推行雙主編制度，分工到人，明確各自的責任與義務，保證編寫任務的完成。另外，可以借鑒優秀教材特別是國外精品教材的寫作思路、寫作方法以及章節安排，摒棄傳統教材知識點設置按部就班、理論講解和案例分析枯燥無味的弊端，以學生為本，重視實踐環節，增強教材的可讀性和實用性。

4. 構建反饋和評估體系，提高共編教材質量

教材質量是教材建設的核心。通過建立科學合理的質量保證體系制度，抓好教材編寫、使用、檢查和反饋評價，逐漸提高教材開發的質量：①建立信息反饋體系。新編教材在充分試用后，開展編寫質量和使用情況的調查，搜集各學校、培訓機構、行業、企業及社會其他各相關單位對教材質量的意見和建議，對合編教材進行質量跟蹤。②建立評價指標體系。校企雙方組織專家通過設立一、二、三級相關指標，從教材與課程的匹配度，教材的適用度等方面對教材質量進行考核、研究、評價，及時總結經驗和不足。此外，鼓勵校企聯手申報國家級與省級規劃教材，為校企合作提供足夠的扶持，建立穩固長期的協作關系，提高學校、企業的知名度與影響力。

5. 構建有效激勵機制，提高團隊凝聚力和創造力

構建合理有效的激勵機制，是加強教材編寫隊伍的有力驅動。激勵機制主要包括：①立項資助激勵機制。設立專項基金，增加新開發教材的投入，調動教師和企業骨干編寫教材的積極性。②產學研融合激勵機制。校企合作開發教材既有利于鼓勵教學名師和行業專家將自己的教學科研成果融入到教材建設中，也有利于企業將新的研究成果及時進行轉化。③職稱晉升激勵制度。在職稱評定中，出版教材可作為教師、企業骨干晉級的一項重要的參考因素，在評定中起到加分作用，在晉升時給予優先考慮。④獎勵激勵制度。一是經濟獎勵，即是讓參加教材建設的教師獲得如采用計算教學工作量或直接給現金補貼的方式進行獎勵作為直接和間接的經濟收入。二是榮譽獎勵，即在學校定期開展教材評優活動，對獲獎者給予獎金獎勵并授予榮譽證書。

五、 總結

總之，一本校企合作模式下開發的應用型本科優秀教材，必須牢固樹立以質量提升為核心的內涵式發展理念，注重吸收行業企業發展的新技能新技術，有效對接職業標準和崗位要求，滿足課堂教育與工程實踐兩方面的需求。這樣才符合應用型本科高校人才培養的定位目標，在培養復合型、技術技能型以及創新型人才上形成自己獨有的特色和優勢，為企業輸送“下得去，用得上，留得住，干得好”的高素質應用型人才。從而實現“學生好就業、企業有人用、學校有發展、創新有活力”的多方共贏，成為服務區域產業轉型升級和創新驅動發展的新引擎、新動力，為地方經濟社會發展撐起一片藍天。

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作者簡介：陸曉霞，江蘇省南通市，南通理工學院。endprint