企業文化對技工院校學生就業穩定性影響的研究

謝濾

摘 要：目前，技工院校畢業生就業穩定性差已成為普遍問題，主要體現在就業后1～6個月內跳槽問題非常突出。本文以筆者學校就業學生作為研究對象，對就業穩定性的研究目的、過程方法、產生的效果和問題進行了闡述，探究將企業文化引入校園后對學生就業穩定性的影響，對提高技工院校學生的職業素養和就業指導工作具有一定的指導意義。

關鍵詞：企業文化 技工院校 學生 就業穩定性

2010年之后，就業的穩定性已嚴重影響技工院校畢業生安置工作，用工單位甚至把學生就業穩定率作為評估校企合作效果的重要因素之一。怎樣使學生在就業后迅速實現從學生身份向企業員工身份的轉變，已成為一個亟待解決的重要課題。

一、 研究的背景

在歐洲，德國采取的是“雙元制”辦學模式，學生接受職業教育的一開始就受企業管理制度、生產經營理念和人文環境等企業文化的熏陶，職業教育的師資都有至少兩年以上企業工作的經歷，從教過程中也經常要到企業進行生產實踐，在教學過程中會自覺或不自覺地按照企業的模式向學生灌輸企業文化理念。這種課堂與車間的高度融合讓學生畢業后大大縮短了由學校轉向社會的過渡期，學生一上班就能馬上適應企業環境，迅速進入角色從而穩定工作。

二、 研究的目的

我國目前職業教育推行“一體化教學”，不僅僅是理論與實訓融為一體，更重要的是將企業與學校融為一體，這就包括企業文化理念，學生對企業文化理念的認可度直接關乎其就業后的穩定。荊門技師學院近年來將企業文化元素引入校園，充實對學生進行職業指導的內容，來保障畢業生就業穩定性的探索，就是讓學生時常接受企業文化理念的熏陶，畢業生就業后到企業不感到陌生，能迅速實現就業過程中從學生向員工身份的角色平穩轉變。

三、研究的過程和方法

為了解決在學生就業后的跳槽問題，荊門技師學院采取了一系列措施，取得了一定的效果，其主要方法是采取就業指導課、集中培訓講座、企業招聘宣傳等形式。為了找到問題的根源，筆者學校在廣泛和各企業的交流探討中發現，影響學生就業穩定性的最關鍵因素是學生對企業文化理念的接受度。

1.建立企業文化墻

在學院的主干道建立企業文化苑，為合作企業設立固定宣傳欄，內容與企業廠區宣傳欄完全一樣且同步更換，主要讓學生在2～3年的學校生活中，隨時了解企業員工的文化生活、成長過程和企業大型活動等，關注企業的動態。

2.聘請企業管理人員定期講座

定期請企業人力資源培訓專家到學校進行企業文化的專題講座，這個主要在訂單培養專業班進行，讓企業根據自己的實際情況講授企業的發展前景、生產工藝、管理制度、福利制度、員工晉升制度等，提高學生對企業的認知和認可度。

3.教師入廠接受企業文化熏陶

學校每年都派老師到企業一線進行生產實踐，全方位體驗企業的生產情況和企業文化氛圍，讓他們獲取第一手資料和感受體驗，這樣回到學校后老師才能真正把企業文化元素帶進課堂進行言傳身教。

4.企業報刊入班級

任何一個發展成熟的企業都有廠報和文化雜志，其內容主要包含員工的文化生活、企業活動、技術改良、好人好事、先進表彰等，讓企業定期寄給訂單培養班，學生從中受到的啟發和熏陶是非常大的，特別是看到本校畢業生發表的文章和受表彰的先進事跡，受到很大的鼓舞。

5.將企業管理制度文化引入實訓教學

制度文化是企業最重要的文化之一。為了讓實訓教學管理更接近企業的生產管理，在各實訓場所將企業的安全警示語、操作規程、安全線設定和設備維護制度等根據教學要求引入到實訓課堂，按企業的生產要求來進行教學，讓學生實訓如同上班，在進入企業工作后對各項制度適應對接，沒有鴻溝。

6.班級建立企業文化欄

班級根據訂單企業情況將文化元素引入到黑板報，其內容來源于企業，同時也有學生對企業文化的理解、感受和評論，讓學生的思想在此與企業文化產生碰撞和交融，完成一個從排斥到接受，從爭論到適應的過程。

四、研究結果和思考

為了驗證將企業文化引入校園后提高學生就業穩定性產生的效果，2015-2016年分別對在長三角、珠三角和本地區的七家企業就業的2011-2013屆學生的穩定情況進行了到廠6個月內的穩定率調研。長三角就業學穩定率均在80%以上（表1）， 珠三角地區均在90%以上（表2），本地均在85%以上（表3）。這主要得益于學生在進廠時就對企業文化理念非常認同，很容易融入企業，沒有明顯的鴻溝；其次，學生對企業的各項規章制度在學校學習期間就非常清楚，到廠后能很快適應和接受，校企之間在管理上的過渡沒有明顯的不適；其三，學生在學校上實訓課時就對企業的生產工藝作了結合性訓練，上班后上手快，沒有太大的壓力，學校的實訓和企業生產之間的銜接非常順利；其四，學生上班后對企業的薪資待遇、各項福利和個人發展前景比較了解，對自己的職業規劃也比較清晰，沒有朝三暮四的思想。

將企業文化引入校園，是一種系統性的教育手段，首先需要學校將其貫穿于學生管理、教學、校園文化和行政管理中；其次也需要教師本身具有很高的職業素養，對企業文化要有深刻的體會和認知；其三將企業文化引入校園，讓學生在理念上產生改變是要有一個過程的，它需要人力、資金、物資和企業的大力支持。

參考文獻：

[1]陳春泉.德國“雙元制”職業教育體系的剖析與啟示[J].中國高職高專教育，2011（12）.

[2]魯燕，于素秋.日本職業教育的“企業模式”與我國“非大學教育”的對比研究[J].人口學刊，2008（6）.

（作者單位：荊門技師學院）endprint