關于學前特殊兒童融合教育的幾點思考

王瑩

特殊兒童是指在生理、心理和智力上都有別于一般兒童，需要接受特殊教育的兒童。而對于年齡為0～6周歲的特殊兒童可以稱之為學前特殊兒童。

融合教育旨在讓更多的特殊兒童“回歸主流”，與一般兒童一起學習、接受公平的教育。筆者結合自己多年學前特殊兒童融合教育的經驗，有如下幾點思考。

一、學前特殊兒童融合教育的現狀

目前大多數幼兒園里沒有完善的學前特殊教育方面的玩教具、圖書等硬件設施，不能很好地保障殘障兒童能夠接受到有質量的學前教育；同時欠缺學前特教研訓中心，無法開展殘疾兒童學前教育以及康復方面的訓練。

二、完善相關法律法規

雖然國家已經出臺了有關特殊教育提升計劃實施意見的法律法規，號召有條件的幼兒園設立特殊教育班級。但還應細化相關法律法規，盡可能地實現特殊教育全面覆蓋，鼓勵特殊兒童到幼兒園里隨班跟讀。

三、積極開展宣傳教育，構建多元包容文化

要想讓更多的特殊兒童隨班就讀，需要形成良好的社會氛圍，需要社會的包容。具體來說需要體現兩個方面。

第一方面：由多種媒介一起參與宣傳，改善廣大民眾的文化理念，進一步接納隨班就讀這種形式。

第二方面：在幼兒園里開展融合道德教育。幼兒園是將融合道德教育全面引入到課堂中來的最佳場所，在幼兒園里面廣泛地開展融合道德課程有許多的優勢。

四、構建積極支持型師幼互動的措施

1.公平對待每一個幼兒是積極支持型師幼互動的前提

積極支持型的師幼互動建構的前提條件是教師能夠全面體現公平性，讓每一位特殊兒童都可以得到應有的尊重。另外，教師要尊重特殊兒童的主體性，關注特殊兒童的個體差異性。教師一方面需要關注集體中各個幼兒的身心各方面的發展，另一方面特殊兒童的發展不可以犧牲其他正常孩子的權益。因此，在融合教學過程中教師不可以對特殊兒童過于親切化，而對于一些普通幼兒嚴格。教師要建立一個公平對待每一名兒童的準則，使特殊兒童可以更好地融入到班集體中，與普通兒童在和諧的融合環境中健康成長。

2.專業知識與技能的培養是積極支持型師幼互動的保障

調查發現，在師幼互動過程中，教師容易出現對特殊兒童的支持在量上以及在質上普遍較低的情況。這除了需要教師改變觀念外，還需要教師有較強的專業知識以及專業技能。

五、創立友好互助的環境，促進同伴交往的良性互動

同伴關系是人際關系中最為重要的一個組成部分，它在兒童的生活、學習和社會化身心全面健康發展中起到成年人難以替代的作用。由于良好的同伴關系是兒童成長以及心理健康中最為重要的一種精神環境，可以更進一步地促進兒童建立良好的自尊、自信以及活潑開朗的性格，同時還可以起到兒童社會化健康發展的作用，因此教師一定要重視同伴交往在兒童成長中的重要性，盡可能地為特殊兒童創造出與同伴同等的交往機會以及交流環境，使他們可以形成良好的互動。

六、鼓勵家長積極參與學前特殊兒童融合教育

家庭教育為特殊兒童的身心健康發展提供了十分重要的保障，它最終的效果以及成敗都會直接關系到兒童將來的發展。

1.幼兒園及教師采取有效措施，號召家長參與

由于教師和特殊兒童的家長之間有著最直接的交流關系，所以對特殊兒童家長參與教育有著較好的號召力。

2.幼兒園要加強對教師和家長的培訓

特殊兒童家長通常是缺乏專業、系統的知識以及工作技能的，幼兒園和教師有必要為家長們提供更加盡職的教育，有必要定期舉辦一些有利于家長交流的活動，給特殊兒童的家長們補習一些關于教育方面的知識，為他們提供可行的操作方法，疏導他們心理方面的壓力，鼓勵和支持他們的工作。

3.幼兒園和教師需要全面協助家長建立起社會自助網絡家庭

因為它是社會的一個細胞，每個家庭都需要得到社會方面的支持。幼兒園要通過義務的形式來幫助特殊兒童和他們的家長尋找更加有利用價值的社區資源，使他們能夠感受到社區的服務與幫助，以此來減輕特殊兒童家長自身的教養壓力以及教育困境。

融合教育是特殊兒童接受教育、健康成長的有效手段，值得每一個特殊教育工作者深入思考。

（作者單位：承德技師學院）endprint