醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)研究
——以黑龍江省在校醫(yī)學(xué)生為例

盛澤虎，宋運(yùn)娜

（齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

隨著建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家進(jìn)程的不斷推進(jìn)、《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的出臺(tái)，提升大學(xué)生創(chuàng)新能力建設(shè)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求進(jìn)一步得到重視。在知識(shí)技術(shù)大爆炸的時(shí)代[1]，我們面臨前所未有的變革，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才是我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求。作為醫(yī)學(xué)生，應(yīng)培育其創(chuàng)新精神，從而適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的變革。北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)尹玉新在第一屆全國(guó)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇的致辭中講到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)講有特殊的意義，“雙創(chuàng)”精神要更早地扎根于醫(yī)學(xué)生的意識(shí)里。

1 借助數(shù)學(xué)建模對(duì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行研究

（1）對(duì)醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的專(zhuān)家、教學(xué)督導(dǎo)小組以及負(fù)責(zé)教學(xué)的教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行訪談，掌握醫(yī)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀。運(yùn)用主成分分析方法得出結(jié)論，將整理的數(shù)據(jù)進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀。

（2）調(diào)用醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理部門(mén)中學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的種類(lèi)、人數(shù)、獲獎(jiǎng)情況等數(shù)據(jù)，運(yùn)用多元線性回歸法進(jìn)行處理，預(yù)測(cè)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。

（3）通過(guò)分析總結(jié)目前醫(yī)學(xué)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)存在的問(wèn)題來(lái)完善大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校教育模式改革，尋找解決問(wèn)題的方案。

（4）充分發(fā)揮學(xué)校醫(yī)藥數(shù)學(xué)建?；氐墓δ埽龠M(jìn)醫(yī)藥建模持續(xù)發(fā)展。

2 對(duì)象

調(diào)查對(duì)象主要為黑龍江省高等醫(yī)學(xué)院校不同層次的在校醫(yī)學(xué)生（以大一、大二學(xué)生為主）和少量學(xué)校教師、醫(yī)務(wù)工作者。向其發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷984份，其中男生394人，占40.04%，女生590人，占59.96%；醫(yī)學(xué)生933人，剩余51人為醫(yī)務(wù)工作者和學(xué)校教師。

3 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

當(dāng)前，在對(duì)高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀是：醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足，拘泥于具體對(duì)象，機(jī)械記憶，只注重特征、形態(tài)和功能的描述，不善于利用抽象思維，不善于透過(guò)現(xiàn)象抓住本質(zhì)。我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力總體較低，醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍然存在很大差距[2]。

問(wèn)卷中對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的看法進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示，832人（84.55%）認(rèn)為有必要，支持；41人（4.17%）認(rèn)為沒(méi)必要，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)就行；93人（9.45%）不太關(guān)注；18人（1.83%）表示反對(duì)，會(huì)帶來(lái)額外的壓力和負(fù)擔(dān)。說(shuō)明醫(yī)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的支持率較高?？梢?jiàn)，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相當(dāng)重視，這是一個(gè)良好的開(kāi)端。對(duì)于國(guó)家出臺(tái)的鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，有321人（32.62%）關(guān)注，466人（47.36%）聽(tīng)說(shuō)過(guò)，197人（20.02%）不關(guān)注。醫(yī)學(xué)生對(duì)于國(guó)家相關(guān)鼓勵(lì)政策的了解程度還不夠高，應(yīng)加強(qiáng)宣傳與教育。

在醫(yī)學(xué)生中，廣為人知的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)主要有：教師科研課題、建模比賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”等?？梢?jiàn)，當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)較為豐富，但還有很大的發(fā)展空間。

運(yùn)用主成分分析法得到影響大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的主要因素依次是：自身?xiàng)l件限制、解決就業(yè)問(wèn)題、物質(zhì)收獲。運(yùn)用模糊綜合評(píng)價(jià)MATLAB軟件計(jì)算得出：近45%的人認(rèn)為醫(yī)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是有好處的，45%認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于醫(yī)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展效果一般[1]。

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化飛速發(fā)展，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀較好，但是仍然有很多問(wèn)題，如：醫(yī)學(xué)生自身缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，自身能力和心理素質(zhì)不達(dá)標(biāo)。結(jié)合調(diào)查中關(guān)于醫(yī)學(xué)生參加本活動(dòng)的次數(shù)結(jié)果：659人（66.97%）沒(méi)有參加過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，205人（20.83%）只參加過(guò)1次，70人（7.11%）參加過(guò)2次，50人（5.08%）參加過(guò)3次及以上，可以看出當(dāng)代醫(yī)學(xué)生對(duì)本活動(dòng)的積極性不夠也是一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。此外還有學(xué)校相關(guān)政策與教育不完善、社會(huì)支持不夠等問(wèn)題。較為積極和繁榮的現(xiàn)狀之后，還有很大的發(fā)展空間。

4 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)

4.1 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)呈平穩(wěn)上升趨勢(shì)

984名醫(yī)學(xué)生中，有695人（70.63%）認(rèn)為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展呈上升趨勢(shì)，88人（8.94%）認(rèn)為呈下降趨勢(shì)，201人（20.43%）則認(rèn)為發(fā)展趨勢(shì)較為平穩(wěn)。

4.2 醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展方向與醫(yī)療、醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)

在未來(lái)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展方向的問(wèn)題上，636人（64.63%）選擇與醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密相關(guān)的方面；130人（13.21%）選擇與醫(yī)學(xué)無(wú)關(guān)的方面；218人（22.15%）選擇與社會(huì)醫(yī)療服務(wù)相關(guān)的方面。鑒于醫(yī)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，其未來(lái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展方向都將與醫(yī)療、醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)，少數(shù)會(huì)另辟蹊徑，選擇與醫(yī)學(xué)無(wú)關(guān)的方面。

4.3 通過(guò)線性回歸研究方法進(jìn)行預(yù)測(cè)

在984份有效問(wèn)卷中，勾選“對(duì)醫(yī)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的看法”“醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是否加大了其學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)力”“選擇哪方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“認(rèn)為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有怎樣的發(fā)展趨勢(shì)”這4個(gè)問(wèn)題的選項(xiàng)，同時(shí)將前3個(gè)問(wèn)題作為自變量，設(shè)為a1～a3，第4個(gè)問(wèn)題作為因變量，設(shè)為b，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行多元線性回歸分析。分析數(shù)據(jù)后得知，當(dāng)代醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)較平穩(wěn)，逐步上升。

5 對(duì)高校開(kāi)展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相關(guān)政策與制度的建議

5.1 建設(shè)、完善醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

433人（44.00%）表示對(duì)自己所在高校是否有醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不清楚，86人（8.74%）表示自己所在高校沒(méi)有醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，465人（47.26%）表示有。對(duì)于專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，各醫(yī)學(xué)高校更應(yīng)建設(shè)、完善醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，建立教研室或項(xiàng)目基地并加大宣傳力度，讓師生知曉，同時(shí)提供資金支持。全校各類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室和各類(lèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室在不影響正常教學(xué)科研工作的前提下，要向?qū)W生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，確保學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目順利實(shí)施。如齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)生可申請(qǐng)相應(yīng)場(chǎng)地或?qū)嶒?yàn)室，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行研究。同時(shí)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及校內(nèi)課題研究都可報(bào)銷(xiāo)科研費(fèi)用。

5.2 實(shí)施“三維一體”架構(gòu)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系

“三維一體”的教學(xué)活動(dòng)指的是講授、模擬、實(shí)踐[3]。傳統(tǒng)教學(xué)以分?jǐn)?shù)為核心評(píng)價(jià)體系，看重的是知識(shí)的傳授。無(wú)論是學(xué)校還是社會(huì)，都以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橥扑]學(xué)生和選拔人才的最主要指標(biāo)。而現(xiàn)在是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，需要以學(xué)生成才成長(zhǎng)為目標(biāo)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！叭S一體”的教學(xué)架構(gòu)從課堂、課外、校內(nèi)外三方面著手，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，把創(chuàng)新教育落實(shí)在學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)架構(gòu)對(duì)醫(yī)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的意義。

5.3 開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，提供師資支持

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)生對(duì)開(kāi)設(shè)建模、基礎(chǔ)臨床技能、職業(yè)生涯規(guī)劃這3門(mén)課程的需求最多。醫(yī)學(xué)高校應(yīng)以此為參考，增設(shè)相關(guān)課程，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加如數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽等競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，并給參賽隊(duì)伍分配指導(dǎo)教師。

5.4 完善獎(jiǎng)勵(lì)和監(jiān)督制度

在醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，雖然學(xué)生獲得思維的培養(yǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)很重要，但一些獎(jiǎng)勵(lì)如證書(shū)、獎(jiǎng)學(xué)金也是必不可少的。我們可以完善獎(jiǎng)勵(lì)和監(jiān)督制度，如經(jīng)學(xué)校驗(yàn)收為優(yōu)秀的訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，其負(fù)責(zé)人可獲得創(chuàng)新學(xué)分2分，其他項(xiàng)目組成員可獲得創(chuàng)新學(xué)分1分。通過(guò)驗(yàn)收的訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，其項(xiàng)目組成員在各類(lèi)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)時(shí)，同等條件下優(yōu)先推薦。學(xué)校每年評(píng)選一次大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目?jī)?yōu)秀指導(dǎo)教師，對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)、成績(jī)突出的教師，學(xué)校將進(jìn)行表彰并頒發(fā)證書(shū)。

醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目研究也需要嚴(yán)格的監(jiān)督制度，時(shí)間過(guò)半時(shí)應(yīng)開(kāi)展中期檢查。內(nèi)容包括：項(xiàng)目研究進(jìn)展和取得的階段性成果、存在的問(wèn)題、下一步工作安排等。學(xué)校成立醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃領(lǐng)導(dǎo)小組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)領(lǐng)導(dǎo)小組），由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)任組長(zhǎng)，成員由教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生工作部、科技處、財(cái)務(wù)處等單位的負(fù)責(zé)人共同組成，主要負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費(fèi)保障、管理和決策。領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)在教務(wù)處辦公室，負(fù)責(zé)項(xiàng)目申報(bào)、評(píng)審、運(yùn)行、驗(yàn)收、經(jīng)費(fèi)管理等具體的日常管理工作，組織項(xiàng)目交流和成果展示活動(dòng)。

[1]侯沖，袁英堃，趙宏偉.大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].教育教學(xué)論壇，2012（29）：278-280.

[2]史洋玲.我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究[D].合肥：安徽大學(xué)，2014.

[3]寧鐘，李佩文.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系的三維架構(gòu)研究[J].技術(shù)經(jīng)濟(jì)與管理研究，2013（1）：32-35.