基于信息化的高職藥物分析實踐教學改革探索

劉永飛，張海紅，沈軍波

（江西衛生職業學院，江西 南昌 330000）

藥物分析是高職藥學專業的專業核心課程，主要任務是控制藥品的質量，維護廣大人民群眾的用藥安全。本課程由理論和實踐教學兩部分組成，其中實踐教學是學生理解藥物分析原理、掌握藥品質量檢測基本技能的重要環節[1]，但由于實踐平臺固定、實踐課時不足、師生溝通不暢、儀器配置不全等原因，造成傳統實踐教學模式不能有效實現教學目標。隨著《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》的頒布實施，信息化教學資源已成為現代教育的重要組成部分，是破解教育難題的突破口[2]。近年信息化教學模式因其能實現教師與學生、學生間便利和高效的交流、學習，以及能形象、直觀的呈現復雜、深奧的教學內容等優點，在高等專業教育中得到了廣泛的應用。

1 藥物分析實踐教學的現狀

傳統的藥物分析實踐教學一般安排在理論教學之后。教師按照預先編制好的實驗項目進行原理、方法、步驟、注意事項等的講解，然后學生根據實驗報告開展實驗并書寫實驗報告，上交實驗報告后由教師批改[3]。這種實踐教學模式，完全由教師主導、學生機械地執行，學生主動參與度低，學生與教師間缺乏有效溝通，不能有效地培養學生的自主學習、思考問題能力和創新思維能力的培養。此外，在目前大班實驗教學（一般為40~50人）的現實情況下，每個實驗小組有組員3~4人，一是教師很難監控是否所有學生都積極參與了實驗，二是教師難以做到僅憑在實驗課上的時間對所有學生進行準確的指導。最終的結果往往是，只有少部分學生參與了實驗，或者只是按照步驟完成了實驗，卻并不了解實驗的目的、原理，難以實現實踐教學幫助學生加深對理論知識的理解、掌握實踐技能的教學目標。因此，為克服以上弊端，將藥物分析實踐教學與信息化手段相結合，探討其改革的策略。

2 優化實踐教學內容

根據以往教學的發現，高職藥學專業學生的化學基礎、計算能力較為薄弱，如在理論課之后即開設針對具體藥物分析檢驗的實驗項目，學生未必能完全掌握。因此，我們將藥物分析實踐過程劃分為兩個階段，即藥物分析實驗和藥物分析實訓。針對學生專業基礎薄弱的特點，在藥物分析實驗階段設計關于藥物分析檢測基本操作和計算的項目，如滴定管、移液管等玻璃器具的使用，紫外-可見分光光度儀、旋光儀、熔點儀、阿貝折光儀、韋氏比重秤、pH計、高效液相色譜儀、原子吸收分光光度儀等分析儀器的使用。幫助學生復習、鞏固常用的分析實驗器具和儀器。在理論授課完成之后，開展藥物分析實訓課，開展具體藥品的綜合性實踐，實訓項目分為驗證性實訓項目、探究性實訓項目、設計性實訓項目。設計的實訓項目必須滿足課程體系的需求，兼顧資格考試，如阿司匹林腸溶片的質量檢測（阿莫西林膠囊的質量檢測等），且具有區域行業特色（如健胃消食片的質量檢測），全方位培養學生對接崗位的職業技能。

3 基于信息化的授課模式和評價模式改革

傳統的實踐教學模式只能局限于實驗室和實驗課，學生學習的時間和空間均受到限制。隨著移動互聯通信技術的發展，人們更易于接受不受空間和時間限制的高效學習方式，如翻轉課堂教學模式[4]。各階段具體操作如下。

實驗項目階段：課前教師將錄制的基本實驗技術的微視頻（微視頻包含儀器的結構、原理、使用方法、注意事項等）、課前練習，上傳到移動教學平臺供學生自學，教師通過平臺監控學生自學情況。同時發布課前任務，學生以小組為單位完成課前任務，并制作匯報PPT。如學生在自學、完成課前任務過程中有任何疑問，可以通過移動教學平臺與教師和其他學生進行探討。課中由每一小組代表進行課前任務匯報，教師進行點評、打分，其他小組通過移動教學平臺進行提問、打分。待所有小組匯報完畢，學生以小組開展實驗，教師巡查、指導，并將實驗中發生的錯誤上傳移動教學平臺。待實驗完成之后，教師對上傳的學生錯誤操作視頻進行點評，幫助學生準確、及時掌握實驗操作。最后由學生獨自完成實驗報告，教師進行批閱打分。

實訓項目階段：開展具體藥品的綜合性實踐。課前教師通過移動教學平臺布置任務，要求學生以小組為單位搜集藥品的檢測方法，整理所需儀器、試劑，明確實驗步驟、注意事項等，制作成PPT。之后的過程同實驗項目階段。

依托移動教學平臺、微視頻等方式幫助學生開展自學，可使學生隨時隨地利用碎片化的時間進行反復預習和復習，有效地突破時間和空間的限制。此外，將過程性考核和結果性考核、教師評價和學生評價相結合，建立了更能準確反映學生學習情況的多層次評價考核體系，也提高了學生的積極性和參與度，提升了教學效果。

4 構建對接崗位的信息化資源

藥物分析檢測儀器數量眾多，不可能將每種儀器均設計成實踐項目供學生練習，且部分儀器價格昂貴，不能大量采購做到每人或每組一臺，這些都限制了學生進行充分的實踐鍛煉。此外，部分儀器由于價格昂貴，或者結構復雜不易拆解等原因，使學生不能直觀地了解儀器的結構，教學和學習困難較大。因此，可以整合高校、企業、藥品檢測單位實踐平臺和人力資源，強化校企合作，引入行業一線專家作為兼職教師。通過多方合作，共同設計、開發藥品檢測虛擬平臺，錄制標準化的藥品檢測微課，制作藥品檢測儀器檢測藥品流程的Flash動畫等，供學生作為實踐學習的補充。這些資源可以破解儀器數量不夠、結構復雜不易觀察的困境，使每位學生都能隨時隨地觀看微課，通過虛擬平臺練習具體藥品檢測，了解藥品檢測流程，掌握儀器的操作。通過Flash動畫透視藥物在分析儀器內部檢測的過程，使學生直觀的了解、分析儀器的結構和原理。

5 培養教師信息化教學能力

培養教師的信息化教學能力，是藥物分析實踐教學向信息化變革的關鍵。如今高職院校教師大多能熟練使用PPT開展教學，但多數高年資教師對微課、Flash的制作和使用，以及移動教學平臺的使用存在困難。因此，高職院校有必要通過各種培訓方式幫助專業教師掌握制作信息化資源、使用信息化手段的能力。常用的視頻制作軟件主要有Camtasia Studio、愛剪輯等，移動教學平臺主要有超星學習通、藍墨云班課、雨課堂等，手機投屏軟件有安卓投屏大師、愛莫助手等。

高職藥物分析是建立在實踐基礎上的學科，信息化教學手段可使藥物分析實踐教學與崗位對接，在教學過程中充分體現學生的主體地位，有效地管理學生和實踐課堂，鍛煉學生的實踐能力，為藥學行業培養兼具職業素養和技能的高素質人才。