淺談碎片化學習在內科學教學中的應用

周明瑤

（哈爾濱市衛生學校，黑龍江 哈爾濱 150010）

近年來，在全球信息化的大潮下，碎片化學習現象引發了社會上的廣泛關注和討論。碎片化學習有利于學生充分合理利用時間進行學習，提高時間利用效率與學習效果。中職內科學教學效果不理想，傳統課堂教學模式已不能滿足學生的學習需求，急需改革教學模式，激發學生學習興趣與熱情，提高教學效果。因此，結合學生實際情況，將碎片化學習應用于內科學教學中，以期培養學生良好的學習習慣，提高教學效果。

1 中職學生在內科學學習中存在的問題

內科學作為一門系統學科，具有比其他臨床醫學學科更加完整的理論體系。中等衛生職業教育學生基礎薄弱，內科學學習難度大。其在內科學學習中的問題可總結為以下幾點。

（1）中職學生理解教材能力不強。內科學教材理論枯燥乏味、專業性強，中職學生學習基礎薄弱，閱讀能力、理解能力差，對內科學教材內容無法有效消化，課前預習效果不佳。

（2）中職學生學習信心缺失。中職學生通常存在一定自卑心理，對學習信心不足，有畏難情緒。

（3）中職學生反感傳統教學模式。中職學生性格活潑好動，喜歡新穎的教學模式，對傳統“灌輸式”教學模式十分反感，上課參與積極性不高，逃課、上課玩手機現象普遍。

（4）中職學生沒有養成良好的學習習慣。中職學生沒有良好的學習計劃，沒有課前預習、課后及時復習的習慣，常通過死記硬背的方式記憶內科學知識。

（5）中職學生對內科學的重要性認識不足。內科學是臨床醫學專業的重要課程，是其他臨床醫學課程學習的基礎，而中職學生對內科學的重要性認識不足，不利于對其他臨床課程的學習。

2 碎片化學習的特點及其在中職內科學教學中應用的優勢

2.1 碎片化學習的特點

碎片化學習是通過對學習內容或者學習時間進行分割，使學生對學習內容進行碎片化學習。現代通信手段如微信、微博、微課、論壇等都屬于碎片化學習的載體。

現代科技的發展使碎片化學習作為新的學習方式并逐漸普及，在高速的現代生活節奏下成為人們廣泛接受和熱愛的學習方式。據相關資料統計，中青年群體是我國碎片化學習的主力，其中人均每天手機閱讀時長為121.7分鐘[1]。

2.2 碎片化學習在中職內科學教學中應用的優勢

張克永提出：“碎片化學習擁有更新信息速度快和隨時隨地皆可閱讀的特性。”[2]碎片化學習有利于實現閱讀全民化、普及化，亦可成為經典導讀的有效途徑。

內科學是中職臨床醫學專業的基礎學科，為臨床醫學專業其他課程的學習做鋪墊，教學內容多、學時少，理論知識復雜枯燥，而中職學生基礎薄弱，沒有養成良好的學習習慣，開展碎片化學習存在以下優勢。

（1）靈活度更高：在分割學習內容后，每個碎片的學習時間變得更可控，提高了學生掌握學習時間的靈活度。

（2）針對性更強：在分割學習內容后，學生可重點學習對自己更有幫助或啟發的那部分內容，這樣吸收率更高。在分割學習內容后，由于單個碎片內容的學習時間較短，保障了學習興趣，在學習成效上對于知識的吸收率會有所提升。

3 如何在中職內科學教學中合理利用碎片化學習

3.1 微課

微課（Micro Learning Resource）是指運用信息技術，按照學生認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課時間短、內容少、知識點集中、資源容量小、主題突出、指向明確且易于檢查，最適合中職學生開展碎片化學習。

3.2 預習作業

明確每節課需要解決的問題，課前將問題發給學生，布置預習作業，有利于學生明確預習方向，把握重點，實現高效預習。

3.3 課后作業

組建班級QQ群，讓學生上傳課后作業，摒棄以往的書寫方式，經由語音方式上傳。教師對學生的課后作業進行及時點評，師生、生生可在QQ群互相交流討論[3]。

4 碎片化學習在中職內科學教學中應用應注意的問題

碎片化學習在中職內科學教學中應用雖有較大優勢，但也存在一定問題。碎片信息易于習得，能夠將復雜的事物簡單化，但是它們往往只能接受表面的知識，卻不能挖掘背后的原理以及它與其他事物之間的聯系[4]。

4.1 注意力匱乏對經典教學方式產生影響

經濟學家赫伯特曾提出：信息的聚斂必然意味著注意力匱乏。學生在適應了碎片化學習時，較難長時間集中精力進行課堂學習，所以課堂教學常出現“臥倒一片”的情況。因此，教師應靈活采用教學模式，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。

4.2 形成惰性閱讀思維對知識的正確和謬誤不再追索

碎片化學習會使學生形成一種惰性化的依賴，習慣于通過搜索、提問或者交互來獲得知識碎片，不容易形成深度的、批判性的、理性化的、系統的知識體系。尤其是常常使閱讀者和學習者對所見知識全盤接受，即使知識錯誤或不準確也不拒絕。它對人們的知識體系、思維方式以及理性思考能力、邏輯思維能力和判斷能力都構成挑戰。因此，教師應提高學生對課堂學習重要性的認識，讓學生將傳統學習方式與碎片化學習有機結合，提高學習效率。

4.3 割裂式的表達影響知識體系的形成

在碎片化學習過程中，完整的思維系統被信息碎片割裂。碎片化的知識大都是借助于電子媒體傳播，其表現形式較為豐富，導致人們在閱讀時思維容易受到干擾，信息從四面八方匯于眼前，降低了對核心內容的專注性。因此，教師應組織學生認真學習教材內容，以傳統學習方式為主，以碎片化學習為輔，完善知識體系。

分析碎片化學習的特點及中職學生實際情況，在開展碎片化學習的同時，注重傳統學習方式的引導，運用建構主義教育理論，使學生在主動解決問題的過程中，完善自身知識結構。

綜上所述，碎片化學習作為學生獲取知識的方法和手段是值得利用和鼓勵的。碎片化學習在中職內科學教學中應用優勢顯著。在現代生活中，時間的碎片化引發了學習的碎片化。在教學實踐中我們發現，對微課、課前預習、課后復習進行碎片化學習是可行的，也符合教學需要及學生學習特點。但與此同時，應該注意在課堂上建構學習大體框架，同時加強對學生批判性思維的培養和訓練。