如何實施快樂體育有效教學

□ 張園（長春市第八十七中學分校 吉林 長春 130061）

1、影響有效教學的因素

1.1、學生與教學內容的適應程度決定了學生的接受程度

體育教學是雙向、多邊、復雜的活動。要上好體育課教師必須對學生的體育文化、技能水平有所了解。選擇適合本階段學生技能水平和身心發展需要的內容進行教學。雖然教學內容必須服從和服務于教學目標，但新的模塊教學賦予教師在教學內容上更多選擇和自主性，教師掌握著教學的方向、進度和內容。只有這樣才能“激發并保持學生的學習興趣”。教學內容應提供更多的師生、生生互動空間，充分發揮學生的主體作用，享受參與運動的樂趣，促進學生的全發展。

1.2、教學策略是提高學生積極性的關鍵

體育教學內容與方式的枯燥是影響學生學習興趣和動機的重要因此舉之一。因此，教師要針對不同的教學內容及教學對象認真研究教學策略。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學生以及學生與學生之間在長期和諧的交往基礎上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領導和教學風格。在民主的領導和教學風格嚇，學生一般在課堂上參與的積極性高，而且師生之間、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學生之間高質量的小組合作學習。總之，在這樣的課堂參與氛圍中，學生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與課堂學習活動中來，在同學和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質量和水平。教師應盡量給每位學生同等的參與練習的機會，隨時給學生創造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學提出一些要求的機會。在課堂中真正做到給予每個學生足夠的參與時間、參與機會。

1.3、時間、場地、器材是“快樂教學”順利實施的保障

每個學生在學習新內容時都會進行獨立思考，從而形成一定的努力方向，然后才開始對新內容進行探索，進行相互交流合作，這就需要老師給學生足夠的學習時間。備場地、器材是體育課堂教學的前奏，是上好一節體育課的前提，場地、器材安排適當與否是能否激發學生學習的動機和興趣。有時由于外界條件的影響，致使某些活動不再產生良好效果時，應及時調整練習條件。要充分利用活動場地和輔助器材，用新異刺激手段和安排適宜練習環境，盡快排除干擾，保證教學的順利進行。

2、實施“有效教學，快樂體育”的對策

2.1、堅持五多

（1）多了解學生。多了解學生是教學的起點。教師應該掌握學生該年齡的身心特點，了解班級學生的性格與體育興趣、愛好和學生日常體育學習習慣，關愛身體有疾病和異常的學生；清楚學習困難學生的原因和全體學生的體能與體育技能的基礎，使體育教學有的放矢；

（2）多研讀教材。研讀與理解教材是提高體育教學有效性的前提；

（3）多給學習臺階。多給學生學習的臺階能夠提高體育技能教學的效率；

（4）多體現學習主體性。多體現學生的主體性，能提高體育技能教學的效益；

（5）多給練習次數時間。多給學生技能學習，練習次數與時間是學生掌握體育技能的保障。

2.2、把握四“快”

快進入學習狀態。讓學生的身心盡快進入學習的狀態之中，有利于較快的掌握。教師采用各種方法手段，讓學生的注意力充分集中，讓身體充分做好準備，提高體育技能學習的欲望，在身體和心理兩方面做好學習準備，是提高體育技能有效掌握不可或缺的前提之一。

快而節奏的課堂過程。體育教師對課堂節奏的把握和調控影響體育教學效果。提倡體育課堂節奏要快。主要要珍惜教學時間，體育教學環節不拖沓，組織有序；根據教材特點，遵循循序漸進原則選擇適當方法，過程流暢；利用教育機制，調節學生情緒，張弛有度；把握知識容量，合理控制時間，開頭結尾要靈活機動，重點難點要留足時間。使課堂教學井然有序、節奏鮮明，在和諧的課堂氛圍中學習體育技能。

快而準確的課堂評價。通過及時給予學生準確的反饋評價可使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，促進體育技能運動能力的全面發展。在新課程實施初期部分教師過分喜好表揚，對學生的課堂表現都是“真棒”、“真能干”或獎勵什么的，對存在的問題或急需解決的要點輕描淡寫，導致學生練習雖然有積極性，但練習有效性不高。所以評價要不單發揮導向作用，隨時了解學生體育技能達到目標的程度，更要發揮評價的鑒定和改進作用，課堂評價是多元化的，通過評價來比較區分教師的教學能力與學生學習能力，從而鑒定學生體育技能水平，對于做得好的地方要強化，對于缺點和不足要及時糾正，使課堂教與學雙邊活動不斷完善，改進與提高，從而達到體育技能的有效掌握。

快設矯正練習。在學習過程中當教師發現學生中普遍存在的問題應該及時有相應的練習手段進行矯正性練習，防止錯誤技能定勢。在體育技能的學習過程中及時矯正、準確矯正、反復矯正是必不可少的途徑，在不斷加強及時的集體矯正同時，還應該進行特殊范例的矯正，從而既扎實到點，又照顧到面；也可培養學生自行矯正的能力和習慣，讓他們在實踐中逐步將教師的指導變為自己的能力。所以反饋矯正正是有效掌握技能不可或缺的環節。

2.3、做到三“好”

好的系統教學。要讓學生系統、扎實、有效掌握體育技能必須有系統教學的意識和過程，其中體育技能單元教學計劃的制定及教學時關鍵。單元教學目標是對學段、學期教學目標的分解和具體化，而一個單元教學計劃的目標時機統率著若干節課的目標，所以在單元教學不能簡單看成具體動作簡單操練和學習，應該螺旋上升式學習，要求課時設計與教材處理及課堂教學既要顧前又要瞻后，既要考慮上一課時的學習基礎，又為下一節課的學習埋下伏筆和確定學習起點，課時目標之間要體現教學的連續性和梯度，應該更具體、可觀測、可檢測、可評價，體現教學的增值性。因此單元教學要有連貫性，也就是說每節課側重于解決什么問題，如何解決，并遵循運動技術的結構特點和運動技能掌握規律。

好的練習手段。在教學過程中采用各種簡單、實效的練習手段突出重點，突出難點，抓住關鍵，可以提升體育技能教學的效果。學生練習步驟要圍繞重點內容來進行學習，并分散難點，各個擊破，將難點技術分解成多個小步子，由淺至深，幫助他們化難為易，并能聯系實際，引導學生積極思維，促進高效的掌握學習內容。

2.4、體現二省

教師講解要體現“省”。簡潔精煉的講解有利于學生的理解，可促進體育技能有效性。教師在有限的時間內通過“少而精，簡而明”的講解將體育技能的特點，要點進行精講，留給學生更多的練習時間，充分體現體育教學的基本原則—“精講多練”教師可以把教學的重點與難點編成口訣，使學生加深印象和理解。用最精煉的語言、最短的時間，把技術動作的概念、要領直觀形象的深入淺出，富有啟發性的講明白，是學生一聽就懂，便于理解和記憶。

隊伍調動、場地器械運用要體現“省”。在教學過程中學生觀察、練習等隊形盡量少移動，節省不必要的隊伍調動，可以集中學生注意力、減少不必要的外界干擾，使課堂既順暢又節省時間；場地器材的利用率也直接影響教學效果，要盡可能“一場多用”、“一物多用”教師應不斷的課后反思，不斷地改進課堂教學行為，從“五多、四快、三好、二省”促進體育教學的有效性，以提高課堂教學質量。構建快樂高效課堂。

3、實施“快樂體育”構建和諧課堂

3.1、建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課

只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師，信其道，學其道”。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師除了飾演好自身角色外，還必須飾演學生，與學生一起參與練習，游戲，與學生一起開懷大笑，做優美的動作，學生視教師為同學、朋友，與教師交流，將他們最喜愛的活動告訴教師，這樣對學生的積極參與起到了極大的促進。同時學生會視教師為導師，遇到困難時，他們會衷心請教師幫助解決困難。

3.2、因材施教，促進學生主動學習

快樂體育十分重視教學過程中學生的主體地位。因材施教，是體現學生主體作用的有效途徑。在學生當中，確實存在著運動水平和從事體育學習的興趣與動機、追求目標、個性心理、學習的方式方法等差異。教師只有最大限度掌握學生的實際情況，因材施教，積極引導學生參加體育活動，才能取得良好的教學效果。針對學生實際，合理確定各層次學生的教學要求，對身體素質差、掌握技能慢的學生采用低起點，由淺入深，由易到難，循序漸進的方法，在教學中多用分解學習法和輔助練習法，把目標訂在學生經過努力能達到的標準上，對身體素質好、掌握技能快的學生則允許他們超過《課標》的要求，掌握難度較大的動作，在教學中使用完整法教學。在具體實施中，力求把握學生的實際能力，較好地解決吃不飽與吃不好的矛盾。備課時要針對學生實際，既要面向全體，又要考慮好、中、差生的情況，做到“提好促差”，因材施教。上課時做到既合又分，面向全體學生，兼顧好、中、差，在具體操作中，多采取集體講授，分層質疑，分層指導和集體小結等方式，做到既符合全體的一般需求，又適合各層次的特殊需求，使合而不死，分而不散，妥善解決好各層次間的矛盾。

3.3、以學生為主體，多邊互動，促使學生愛學會學

學生是有思想、有情感、有需求的人，他們雖不成熟，但并非一無所知，而且對世界充滿了好奇、幻想；他們雖稟賦各異，但不乏獨到見解。教師和學生都是教學活動的主體，教師是教的主體，是學生學習的引導者和指導者；學生是學的主體，是教學過程中學習任務的承擔者，是認識的主體。因此，教學應該是一種多邊的活動，師生之間、學生之間的多邊互動，形成一個信息交流的立體。體育課教學應以全新的理念來發展學生的思維能力、創新能力、動手能力和適應社會能力等。因此，作為一外體育教師一定要忠于體育事業，充分運用本學科的優勢來挖掘學生的智慧和潛在的能力。使得老師能夠快樂施教，學生能夠快樂學習，寓教于樂，真正體會快樂教學的精髓。